Проблемы мотивации в различных направлениях психологии.

ПРОБЛЕМА МОТИВ-И В ТЕОР. ИНСТИНКТОВ. МакДауголл считал, что инстинкты врожденны, они включают: 1. Энергетический аспект (побудительная функция)2. Познавательный аспект 3. Эмоциональный аспект 4. Двигательный. МакДауголл заложил основы сравнительного изучения поведения животных (инстинкт всегда следует за внешним раздражителем). К. Лоренц утверждал, что протекание определенных инстинктов не требует наличия внешних ключевых раздражителей (реакции в пустоту) Н: импритинг (запечатление). Н. Тинберген определяет инстинкт как иерархически организованный нервный механизм, который восприимчив к импульсам внешней и внутренней природы, и который реагирует на эти импульсы координированными движениями, способствующими сохранению индивида. ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ В ПСИХ. НАУЧЕНИЯ И АКТИВАЦИИ. Торндайк теория научения. Научение происх-т посредством «проб и ошибок», путем использования разл. реакций. «Выживают» только те из реакций, кот. лучше приспособлены к ситуации (закон эффекта); удовлетворение – причина научения (подкрепление). Позднее Э. Торндайк пришел к выводу о значимости мотивации при научении: события могут удовлетворять животное только в той мере, в какой оно находится в состоянии определенной готовности. («закон готовности»). Толмен впервые четко разделил мотивацию и научение. Он считал, что для того, чтобы выученное проявилось в поведении, необходима соответствующая мотивация. С ней Э. Толмен связал две промежуточные переменные: влечение, с одной стороны, и с другой — привлекательность объекта цели. И. Павлов учение об условных рефлексах и рефлексологии. Условный рефлекс, формирование: Наличие 2 раздражителей, безусловного раздражителя и индифферентного (нейтрального) раздражителя, который затем становится условным сигналом; Проблема мотивации в т. Поля К. Левина. Стремился объяснить поведение, исходя из возникшего на данный момент актуального поля психологических сил. В своей теории поля он сравнивает психологические силы с векторами, исходящими от объектов и областей окружающего мира и обладающими побудительным характером (валентностью). Эти силы воздействуют на личность и определяют ее поведение. К. Левин разработал модель, в которой мотивация личности была представлена в виде скопления отдельных центральных или более периферийных областей (глубинных или поверхностных слоев). Каждая область представляет потребность или квазипотребность. В зависимости от состояния потребности (например, при возобновлении действия, оставшегося незавершенным) такая область представляет собой более или менее напряженную систему, стремящуюся разрядиться через исполнительные функции (например, моторику). КОГНИТИВИСТСКИЕ ТЕОР. МОТИВ-И. При определенных условиях чисто когнитивные представления о сложившемся положении дел приводят к возникновению у созерцающего субъекта новой мотивации или меняют уже существующую. Одна из теорий равновесия — теория когнит-го баланса Хайдера обращала внимание на то, что отношения между предметами или индивидами представляют собой уравновешенные или неуравновешенные когнитивные конфигурации. Главная идея состоит в том, что когнитивные структуры стремятся к устойчивости, равновесию. Еще одной разновидностью теории равновесия является теория когнитивного диссонанса Фестингера. Такой диссонанс возникает, если, по крайней мере, два представления не могут быть согласованы друг с другом, т.е. противоположность одного следует из другого. Невозможность согласования порождает мотивацию к уничтожению возникшего диссонанса через изменение поведения, пересмотр одного из пришедших в противоречие представлений или через поиск новой информации, смену убеждений.

ЭМОЦИОГЕННЫЕ СИТУАЦИИ.

ЭС возникает при избыточной мотива­ции по отношению к реальным приспособительным возмож­ностям индивида. Не существует ЭС как таковой. Она зависит от отношения между мотива­цией и возможностями индивида. В свою очередь, мотивация зависит от отношения индивида с его окружением. Можно сгруппировать причины эмоций в две большие категории в зависимости от того, в каком из 2 факторов в балансе мотивации и возможностей индивида быстрее наступает несоответствие.

1.Недостаточность приспособительных возможностей. Эмоция возникает часто потому, что субъект не может или не умеет дать адекватный ответ на стимуляцию. Разнообразные ситуации можно сгруппировать по трем рубрикам: новизна, необычность, внезапность, (многие ситуации обладают несколькими из этих признаков). Новизна. Ситуации являются новыми, когда человек не подготовлен к встрече с ними. Возникающее возбуждение может разрядиться лишь в виде эмоциональных реакций. Необычность. Есть ситуации, которая даже при повторении будут всегда новыми, потому что на них нет «хороших ответов». Так, сильный шум, потеря опоры, любая «неустойчивость позы». Внезапность. Удивление — важная причина возникновения эмоций. Реакции на новизну, необычность, внезапность сходны между собой. Наиболее простая их форма соответствует генерализован­ному возбуждению.

2. Избыточная мотивация. Что касается возможностей субъек­та, то при прочих равных условиях все, что вызывает сильную, избыточную мотивацию, является причиной эмоциональных реакций. Избыточная мотивация, не находящая применения, часто воз­никает из-за несоответствия между состоянием мотивации субъекта и обстоятельствами, которые не позволяют ему дей­ствовать. Избыточная мотивация перед действием — волнение. Избыточная мотивация после действия (дрожь, обморок, хлопанье в ладоши). Избыточная мотивация в социальном поведении — действие, легко осуществляемое, когда человек один, и становится труд­ным, как только его нужно выполнить в присутствии другого. Избыточная мотивация при фрустрации, кот возникает всякий раз, когда физическое, социальное и даже воображае­мое препятствие мешает или прерывает действие, направлен­ное на достижение цели. Избыточная мотивация при конфликтах, кот возника­ют тогда, когда у чела имеется одновременно два несо­вместимых друг с другом побуждения действовать.

⇐ Предыдущая12345678

Поделиться: