ЗАНЯТИЕ 2. УСТАНОВЛЕНИЕ КОНТАКТА. ВХОЖДЕНИЕ В ПРОБЛЕМУ

ЦЕЛЬ: - начало работы по проблеме агрессивности;

        - установление контакта;

        - развитие личности ребенка;

         -сбор информации по проблеме агрессивности, осознание подростком наличия проблемы.

В начале занятия обсуждаются результаты диагностики, проводится краткая беседа с подростком на предмет установления контакта и определение уровня понимания им проблемы.

 

УПРАЖНЕНИЕ “НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ” (модифицированное М.Ф. Луканиной)

 

ЦЕЛЬ: - установление контакта;

       - выявление проблем и понимания подростком своих эмоций;

       - формирование образа “Я” у подростка.

Подростку предлагается закончить следующие предложения:

 - Я – буря…                              - Я – светлячок, потому, что…

 - Я – дверь, за которой скрывается… - Я – словно сжатый кулак, когда                               

 - Я – лодка, которая плывет по… - Я – сейчас лампочка…

 - Я – прекрасный цветок…      - Я – словно рыба…

 - Я – коробочка, в которой спрятано …   - Я – сказка о…

 - Я – интересная книжка про… - Я – драгоценность потому, что я..

 - Я – песенка…                         - Я – остров в океане, который

 - Я – словно муравей когда… - Я – могу быть ветерком, т.к….

 - Я – словно птичка потому, что…   - Я – нерв…

 - Я – я похож на робота, т.к… - Я - тропинка, которая ведет…

 - Я – волшебник, который…             - Я – чувствую, что я скала…

 - Я – танк, который прет…      - Я – стакан воды…

 - Я – натянутая струна, которая…   - Я – превращаюсь в тигра, когда...

 - Я – чувствую, что я кусочек тающего льда…      

Выполнение этого упражнения позволяет обратиться к личностному опыту подростка и показывает его отношение к проблеме. По результатам работы можно обсудить те или иные ассоциации. Часто это помогает подростку осознать проблему.

ПРИМЕЧАНИЕ: При желании можно предложить подростку выбрать из всех предложений наиболее подходящие и неподходящие к нему определения, это позволяет получить доступ к структуре самооценки подростка.

 

УПРАЖНЕНИЕ “СОЧИНЕНИЕ ИСТОРИЙ С ПОМОЩЬЮ КАРТ”

ЦЕЛЬ: - выражение скрываемых чувств в комфортных условиях;

- установление контакта между психологом и подростком;

- совершенствование коммуникативных навыков.

Подростку предлагается вместе с психологом сочинить историю при помощи игральных карт. Для этого надо использовать изображения на картах, их числовые обозначения. Каждый раз берется по две карты. Психолог и подросток по очереди развивают сюжет, продолжают повествование друг друга. Специалист слушает предлагаемые подростком варианты и может вносить туда психокоррекционные интервенции, развивая сюжет таким образом, чтобы продемонстрировать подростку поддержку и новые выходы из ситуации. Если подросток предлагает “плохие” варианты, где есть жестокость, агрессия или неоптимистичный конец, то психолог может сознательно менять ход развития сюжета, недирективно подсказывая ему, какие есть конструктивные пути решения проблем и выходы из самых запутанных ситуаций.

Подобная форма работы эффективна в работе как с детьми, имеющими воображение, так и рационалистичными подростками. Подчас техника позволяет расширить диапазон знаний о ситуации и отследить модель поведения подростка.

Историй, рассказанных за сеанс, может быть две – четыре.

ОБОРУДОВАНИЕ: колода карт.

 

УПРАЖНЕНИЕ “ АССОЦИАЦИИ”

ЦЕЛЬ: - определить, какой смысл вкладывается подростком в понятие “агрессивность”;

       - собрать материал для обсуждения проблемы;

                 - вербализовать скрытые установки, получить материал для беседы.

 

Упражнение можно проводить двумя способами.

1. Подростку предлагается список заданных понятий, связанных с понятием “агрессивность”, ему необходимо давать первый ассоциативный ответ, приходящий в голову. Упражнение выполняется в быстром темпе. Психолог записывает варианты ответов.

Примерный перечень понятий: - агрессивность

                                                 - грусть

                                       - радость   

                                       - раздражение

                                                  - мать

                                                  - неудача

                                                  - удовольствие

                                                  - спокойствие

                                                  - страх

                                                  - друзья

                                                  - гнев

                                                  - слезы

                                                  - мечта

                                                  - боль

                                                  - наказание и т.д.

Определяемых понятий должно быть не больше пятнадцати.

Подростка необходимо предупредить, что варианты ответов должны быть только существительными, иначе он может начать давать ответы, включающие прилагательные, а это затруднит подход к личностному материалу подростка и упражнение приобретет только описательный смысл.

2. Подростку предлагается в свободном режиме давать любые ассоциации (словосочетания, существительные, прилагательные, имена собственные), возникающие у него на слово “Агрессивность”.    

По окончанию процесса ассоциирования обсуждается полученный результат.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: