Семінарське заняття 2. Програми та підручники з історії для загальноосвітніх навчальних закладів як відображення структури та змісту шкільної історичної освіти (2 год.)

План заняття (перелік питань для обговорення):

1. Завдання історичної освіти, визначені в Державному стандарті базової і повної середньої освіти освітньої галузі " Суспільствознавство" та в шкільних програмах з історії.

2. Загальні вимоги до програми з історії для середньої школи: керівна спрямованість програми і пояснювальної записки; характеристика розділів програми з історії;

3. Загальна характеристика структури історичної освіти в середній школі.

 

4. Підручник з історії: призначення та функції; структурні компоненти; методичні вимоги до підручника.

5. Порівняльний аналіз змісту, принципів побудови та методичного арату різних (варіантів) підручників з історії.

6. Використання в 5-8 класах методичних можливостей підручника.

7. Характеристика методичної літератури.

Рекомендована література:

1. Александра М, Крижанівська В. Деякі роздуми щодо сутності формаційного та цивілізаційного підходів до розвитку історичного процесу та проблеми періодизації загальної історії. // ІВШ. - 1999. - №3. - С 6-12.

2. Баханов К. Проблема визначення мети і завдань шкільної історичної освіти. // ЇВШУ. - 2001. -№6.-С. 18-19.

3. Войцеховських Ю. Мета і завдання шкільної історичної освіти. // Історія в школі. 1996. №2.

4. Державний стандарт базової і повної середньої освіти. Затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 14. 01.2004 р. № 24.// Книга вчителя історії, етики, основ правознавства: Довідково-методичне видання/ Упоряд. РЛ.Євтушенко, О.В.Галєгова, - Харків: ТОРСШГ ПЛЮС, 2005. - С 51 -67.

5. Калініна Л. Деякі підходи до визначення концептуальних засад шкільної історичної* освіти. // ЇВШУ. - 1999. -№ 1. - С 8-Ю.

6. Калініна Л., Пометун О. На шляху до взаєморозуміння: загальноєвропейський контекст шкільної історії. // ЇВШУ. - 1998. - № 1. - С 21-24.

7. Калініна Л. Структурування змісту шкільної історії: пошуки підходів, досвід. // ЇВШУ. -1998. -№1. - С 25-30.

8. Концептуальні засади шкільної історичної освіти (" Круглий стіл" на сторінках журналу). // ЇВШУ. - 1999. -№ 3. - С 20-26; № 4. - С. 3-6.

9. Коцур В., Чернов Б. Проблема змісту історичної освіти у шкільних підручниках з історії. // ІВШ. - 2000. - №3. - С 12-16; №7. - С. 15-23.

10. Мисан М. До питання про назви курсів шкільної історії. // ЇВШУ. - 2000. -№ 2.-С. 2-5.

 

11. Огнев'юк В. До питання про зміст історичної освіти // ЇВШУ. - 1998. - № 4. - С 2-5.

12. Пометун О., Фрейман Г. Нові підходи до відбору та структурування змісту сучасної історичної освіти. // ЇВШУ. - 2000. -№ 1. - С. 2-7. Пометун О. Методика навчання історії в школі / О.І.Пометун, Г.О.Фрейман. - К.: Генеза, 2005. - С.36-37.

13. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. // ІВШ. - 2001. - №8. - С.2-25.

14. Смотрицький Є. Про історичну освіту. // ЇВШУ. - 1997. -№ 4. - С 13-1

15. Удод О. Аксіологічний (ціннісний) підхід у викладанні історії. // ЇВШУ. - 1999. -№3.-С. 27-30.

16. Удод О. Історична освіта і формування духовних цінностей. // ЇВШУ. - 1996. -№1.- С 16-20.

17. Фідря О. Методологія історії і тенденції розвитку шкільної історичної освіти, //ЇВШУ. -1999. -№3. - С 31-36.

18. Дубае О. Підготовка і видання нових підручників. Досягнення і головні труднощі. // ЇВШУ. -1999.-№ 2.-С 4-5.

19. ІвшстаО. Підручник з історії': прсблемитаперспекшвн//ГО

20. Зуєв Д.Д. Школьный учебник. - М., 1983.

21. Де Кегель І. Кілька думок щодо розробки підручників з історії. // ЇВШУ. - 1999. -№ 2. - С 6-7.

22. Конур В., Чернов Б. Проблеми удосконалення апарату організації засвоєння знання у шкільних підручниках з історії. // ЮШ. -1999. -№ 8-9.

23. Кузнецов Ю. Монологічна і діалістична структура підручника з історії та її впливу на демократичну поведінку учнів. // ЇВШУ. -1998. - № 4. - С 50- 52.

24. Калініна Л. Деякі підходи до визначення концептуальних засад шкільної історичної освіти. // ЇВШУ. - 1999. -№ 1. - С 8-Ю.

25. Перші результати конкурсу на кращі підручники з Істрії України. // ЇВШУ. - 1999. - № 2. С 51-54.

Питання до І модульної контрольної роботи.

1. Що таке методика навчання історії?

2. Визначте об'єкт та предмет методики навчання історії як науки.

3. З яких компонентів складається процес навчання історії яка система?

4. Як пов'язані між собою компоненти процесу навчання історії?

5. Розкрийте зв'язок методики навчання історії з іншими науками.

6. Від яких факторів залежить відбір та структурування змісту шкільних історичних курсів?

7. Якими є завдання методики як науки?

8. Схарактеризуйте основні етапи і методи педагогічного дослідження.

9. Дайте визначення міжпредметних та міжкурсових зв'язків історії.

10. Яка роль міжпредметних зв'язків у навчанні історії?

11. Які зв'язки має методика викладання історії як наука з іншими науками?

12. Як ви розумієте поняття " інтегроване навчання"?

13. Які ключові компоненти професійної компетентності вчителя історії ви знаєте?

14. Якою є роль вчителя історії в навчальному процесі?

15. Які вимоги ставить сучасне суспільство до вчителі історії?

16. В чому полягає педагогічна творчість вчителя?

17. Схарактеризуйте суть реформування шкільної історичної освіти в Україні.

18. Якими є основні принципи суспільствознавчої та історичної освіти?

 

19. Схарактеризуйте освітньо-виховні завдання шкільної історичної освіти.

20. Яку роль відіграє кабінет історії в навчальному процесі?

21. Якими є мета і завдання шкільної історичної освіти в Україні в основній школі?

22. Що таке структура шкільної історичної освіти?

23. Схарактеризуйте лінійну структуру шкільної історичної освіти.

24. Схарактеризуйте концентричну структуру шкільної історичної освіти.

25. Що таке зміст освіти? З яких елементів складається зміст шкільної історичної освіти?

26. Що таке емпіричний та теоретичний рівні вивчення історичних знань?

27. Перерахуйте основні підходи до класифікації історичних фактів у методичній науці.

28. Що таке теорія?

29. Що таке поняття та як вони класифікуються?

30. Що таке зв'язки та тенденції суспільного розвитку та якими вони бувають?

31. Як може бути представлена теорія у підручниках чи викладі учителя?

32. Що таке історичне уявлення? Які є види історичних уявлень?

33. Якими є структурні компоненти сучасного підручника з історії?

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ II. Дидактичні форми навчання.

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: