С у б т е с т 10. «Разрезные картинки» (6 частей) (восприятие)

Цель: выявление сформированности наглядно-образных пред­ставлений, способности к воссозданию целого на основе зритель­ного соотнесения частей.

Процедура проведения. Перед ребенком хаотически выкладывают­ся разрезанные изображения сначала одного, затем другого пред­мета. Картинку предлагают собрать после того, как ребенок узна­ет нарисованный предмет.

Критерии оценки

• Ребенок узнает по частям картинки и собирает их самосто­ятельно — 2 балла.

• Ребенок не может определить, что нарисовано на разрезных картинках, до начала работы, но впоследствии при помощи проб самостоятельно собирает картинку — 1 балл.

• Ребенок не справляется с заданием — 0 баллов.

В Протоколе отмечается, узнал ли ребенок картинку в разрезан­ном виде; сколько проб он использовал, чтобы сложить ее.

Субтест 11. «На что это похоже? » (воображение)

Цель: выявление уровня развития воображения ребенка, ориги­нальности и гибкости мышления.

Ребенку поочередно предлагают три кар­точки с изображениями: «Посмотри на картинку и скажи, на что она похожа? » Ответы ребенка записывают в протокол.

Критерии оценки

• Ребенок называет 9 ассоциаций (по 3 на каждый рисунок) — 2 балла.

• Ребенок называет по 2 ассоциации на каждую картинку — 1 балл.

• Ребенок не понял задания или дает всего лишь по 1 ассоци­ации на каждую картинку — 0 баллов.

В Протокол записывают ассоциации на каждую картинку, отме­чая особо оригинальные.

Развитие произвольности

С у б т е с т 12. «Запрещенные слова»

Цель: выявление уровня произвольности, определение сформи­рованности «внутренней позиции школьника».

Инструкция: «Сейчас мы будем играть в игру. Я буду задавать тебе вопросы, отвечая на которые нельзя произносить слова " да" и " нет". Повтори, пожалуйста, какие слова нельзя будет произно­сить». После того как испытуемый подтвердит, что он понял пра­вило игры, экспериментатор начинает задавать ему вопросы, провоцирующие ответы «да» и «нет».

1. Ты хочешь идти в школу?

2. Ты хочешь еще на год остаться в детском саду?

3. Ты любишь, когда тебе читают книжки?

4. Ты сам просишь, чтобы тебе почитали книжку?

5. Ты любишь гулять?

6. Ты любишь играть?

7. Ты хочешь учиться?

8. Ты любишь болеть?

9. Пытаешься ли ты бросить работу, которая у тебя не полу­чается?

10. Тебе нравится заниматься в детском саду?

11. Тебе нравятся школьные принадлежности?

12. Если бы тебе разрешили учиться дома с мамой, ты согла­сился бы на это?

Критерии оценки

• Ребенок соблюдает правила игры, отвечает быстро и пра­вильно на 9—12 вопросов — 2 балла.

• Ребенок затрудняется с ответами, больше молчит, с трудом находит правильные ответы на 4—8 вопросов — 1 балл.

• Ребенок нарушает правила, давая (в основном без разду­мий) в большинстве случаев запрещенные ответы или пра­вильно отвечает лишь на 1 —3 вопроса — 0 баллов.

В Протоколе ответы ребенка отмечаются знаками «+» или «—». В разделе «Примечания» на основе анализа ответов оцениваются сформированность познавательной мотивации и наличие жела­ния идти в школу.

 

С у б т е с т 13. «Графический диктант»

Цели: оценка умения ребенка точно выполнять задания взросло­го, предлагаемые им в устной форме, и способность самостоя­тельно выполнить требуемое задание по зрительно восприни­маемому образцу.

Инструкция: «Сейчас мы с тобой будем учиться рисовать разные узоры. Я буду говорить, в какую сторону и на сколько клеточек надо провести линию. Когда прочертишь линию, жди, пока я не скажу, куда направить следующую. Каждую новую линию начи­най там, где кончилась предыдущая, не отрывая карандаш от бу­маги. Покажи, где правая рука? А левая? У тебя на листочке сто­ят три точки, поставь карандаш на верхнюю. А теперь начинаем рисовать первый узор. Внимание! Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. Даль­ше продолжи узор сам.

Теперь поставь карандаш на следующую точку, будем рисовать второй узор. Начинаю диктовать. Одна клетка вверх. Одна клет­ка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка впра­во. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. А теперь продолжи этот узор».

 

Теперь поставь карандаш на следующую точку. Начинаю дик­товать. Внимание! Три клетки вверх. Две клетки вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка влево. Две клетки вниз. Две клетки вправо. Три клетки вверх. Две клетки вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка влево. Две клетки вниз. Две клетки вправо. Теперь сам продолжай рисовать этот узор».

Критерии оценки

• Ребенок безошибочно воспроизводит диктуемые узоры (в одном из них допускаются отдельные ошибки) — 2 балла.

• Оба узора частично соответствуют диктуемым, но содержат ошибки, или один узор сделан безошибочно, а второй во­все не соответствует диктуемому — 1 балл.

• Ни один из двух узоров вовсе не соответствует диктуемо­му—О баллов.

В Протоколе фиксируется, как ребенок воспринимает инструк­цию и выполняет задание. В Примечаниях отмечается ведущая рука, умение ориентироваться на листе бумаги (лево, право, верх, низ); нажим карандаша, специфика линий, посадка ребенка за столом, умение правильно держать карандаш.

Оценка результатов

Высокий уровень — 20—24 балла.

 Средний уровень — 12—19 баллов.

 Низкий уровень — 0—11 баллов.

 

«РИСОВАНИЕ БУС» (методика И. И. Аргинской).

 

Назначение - выявить количество условий, которое может удержать

                  ребёнок в процессе деятельности при восприятии задания на         

                    слух; характер принятия учебной задачи, способность к

                    концентрации.

Материал - лист бумаги с 2 линиями и 6 разноцветных фломастеров.

 

 ИНСТРУКЦИИ.

I часть - выполнение задания.

" Ребята у каждого из вас на листочке нарисована нитка. На этой нитке нужно нарисовать 5 круглых бусин так, чтобы нитка проходила через середину бусинок. Все бусины должны быть разного цвета, средняя бусина должна быть синяя". (Инструкция повторяется 2 раза).

 

II часть - проверка после выполнения задания.

" Сейчас я ещё раз расскажу, какие нужно было нарисовать бусы, а вы проверьте свои рисунки, всё ли сделано правильно".

(Ещё раз читается инструкция, медленно. Выделяя голосом условия).

 

ОЦЕНКА.

Оценивается лучший из 2 вариантов.

1-й уровень - соблюдены все 5 условий (положение бусин на нитке, форма  

                   бусин, оличество, 5 цветов, синий цвет средней бусины).

2-й уровень - 3-4 условия.

3-й уровень - 2 условия.

4-й уровень - 1-0 условий.

 

(Можно провести в соответствии с пятибалльной шкалой оценок).

 

 

Тест Керна – Йирасека

 

Группа________________________________________Дата

 

Цель: диагностика готовности детей к школьному обучению

 

№	Фамилия, имя ребенка	Рисунок муж.фигуры		Письменный текст		Группа точек		Показатели		Примечание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

 

 

                                                                                                                                                                                                                Вариант № 1

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение 

детский сад №        города Томска

Протокол обследования №        от                        200  года

Группа

 

Цель обследования:                готовность к школе

Методика:                                          Л.А.Ясюкова

 

№ п/п	Дата обследования	Ф.И. ребёнка	Линейное мышление	Структурное мышление	Понятийное логическое мышление	Понятийное интуитивное мышление	Понятийное образное мышление	Речевое мышление	Абстрактное мышление	Зрительная память	Слухоречевая память	Внимание	Скорость переработки  информации	Зрительно-моторная координация	Работоспособность	Уровень готовности к школе	Примечание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
16

 

                                                                                                                                                                  Вариант № 2

 

Протокол обследования                                                                    

 

№	Ф.И.ребёнка	Зрит. пам.	Слух. память	Исклю- чение	Обоб- щение	Класси- фикация	Анало- гии	Внима- ние	Зрит.-мот. координ.	Ориен. в прост- ранстве	Последов. времён года	Геом. формы	Счёт	Уровень готов. к школе
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

                                                                                                                                                                                                        Вариант № 3

 

Протокол обследования

Цель: определение уровня готовности к школьному обучению  Группа:                               Дата:

№	Фамилия, имя	Внима - ние	Констр деятель-ность	Память зрительная	Память речевая	Мышле - ние образное	Мышле-ние логичес-кое	Мото-рика	Ориен. в прост- ранстве	Поведение
1
2
3
4
5
6

Готов ли ребенок к школе?

Тест для родителей

1.Хочет ли Ваш ребенок идти в школу?
2. Привлекает ли Вашего ребенка в школе то, что в ней будет интересно учиться ион много узнает?
З. Может ли Ваш ребенок заниматься самостоятельно каким- либо делом, требующим сосредоточенности в течение ЗО минут (например, собирать конструктор)?
4. Верно ли, что Ваш ребенок в присутствия незнакомых нисколько не стесняется?
5. Умеет ли Ваш ребенок составлять рассказы по картинке не короче чем из 5 предложений?
б. Может ли Ваш ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений?
7. Умеет ли он изменять существительные по числам?
8. Умеет ли Ваш ребенок читать по слогам или, что еще лучше, целыми словами?
9. Умеет ли Ваш ребенок считать до 10 и обратно?
10. Может ли он решать простые задачи на вычитание или прибавление единицы?
11. Верно ли, что Ваш ребенок имеет твердую руку?
12. Любит ли он рисовать и раскрашивать картинки?
13. Может ли Ваш ребенок пользоваться ножницами и клеем (например, делать аппликации)?
14. Может ли он собрать разрезанную картинку из 5 частей за 1 минуту?
15. Знает ли ребенок названия диких и домашних животных?
16. Может ли он обобщать понятия (например, назвать одним словом < овощи> помидоры, морковь, лук)?
17. Любятли Ваш ребенок заниматься самостоятельно — рисовать, собирать мозаику и т. д.?
18. Может ли Ваш ребенок понимать и точно выполнять словесные инструкции?

 

 

Подсчитайте количество положительных ответов на вопросы теста.
      Если оно составляет 15—18баллов — можно считать, что ребенок вполне готов к тому, чтобы идти в школу. Вы не напрасно много с ним
занимались, а школьные трудности, если и возникнут, будут
легкопреодолимыми;

10—14 баллов — Вы на правильном пути, ребенок многому
научился, а содержание вопросов, на которые Вы ответили
отрицанием, подскажет Вам точки приложения дальнейших усилий;
меньше 9 —почитайте специальную литературу, постарайтесь уделять больше времени занятиям с ребенком и обратите особое внимание на то, чего он не умеет!

 

Список литературы

1. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие /Сост. Белкина Л.В. «Учитель», 2004.
2. Борисенко М. Г., Камышникова О. Е., Кирьянова Т. Ф., Рачковская Н. Н. Руководство для практических психологов и других специалистов, работающих с детьми раннего дошкольного возраста. – С-Пб.: " Паритет" 2002.
3. Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребёнка от одного года до трёх лет. – М.: АРКТИ, 2003.
4. Казьмин А.М., Казьмина Л.В. Дневник развития ребёнка от рождения до трёх лет. – М.: “Когито-Центр”, 2000.
5. Печора К. Л., Пантюхина Г. В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М.: " Просвещение" 1986.
6. Прохорова Г.А. Перспективное планирование работы психолога ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2004.
7. Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.
8. Урунтаева Г. А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. – М.: ACADEMA 1999.
9. Л.Г.Руденко. Экспресс-диагностика в детском саду. – М, 2008.
10. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших учебных заведений: В 3 кн. М., 1995. Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. С. 127.
11. Осипова А.А.., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания: Программа для детей 5-9 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 104с.
12. Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум для детского психолога/Серия «Психологический практикум». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.

13. Гордеев В., Александрович Ю. Методы исследования развития ребенка: качество жизни                      

(QOL) – новый инструмент оценки развития детей. – СПб.: Речь, 2001. – 200 с.

13.Севостьянова Е.О. Дружная семейка: программа адаптации детей к ДОУ. – М: ТЦ Сфера,

2005. – 128 с.

 

 

⇐ Предыдущая123456789

Поделиться: