Методика изучения пунктуации

Системность русской пунктуации

 

Русская пунктуация служит средством структурного, смыслового и интонационного членения письменной речи.

Знаки конца предложений не только фиксируют границы между ними, но и являются показателями относительной смысловой законченности и интонационной завершенности. Те же функции выполняют знаки препинания между частями сложного предложения, обозначая их границы, указывая на характер выражаемых отношений, предписывая соответствующую интонацию: перечислительную, условно-временной или причинно-следственной обусловленности, сопоставления, пояснения и т.д.

Системность русской пунктуации обусловлена прежде всего диалектическим единством, взаимодействием трёх её принципов: структурного, смыслового и интонационного.

" Знаки препинания, поставленные на основании структурного принципа, составляют фундамент современной пунктуационной системы, употребление их обязательно и устойчиво. Такие знаки членят текст на структурно значимые части, они устанавливают взаимоотношения этих частей, указывают на конец одной мысли и начало другой". В основе формулировок пунктуационных правил лежит структурный принцип. Структурный и смысловой принцип, расчлененные в теории, в речевой практике существуют в неразрывном диалектическом единстве и взаимообусловленности.

В устной речи фраза оформляется с учетом её содержания и целевой установки соответствующими ритмомелодическими средствами, что позволяет говорить о взаимодействии структурно-смыслового и интонационного принципов.

Системность пунктуации заключается в том, что её элементы образуют систему графических средств, используемых для структурно-смыслового членения речи пишущим и адекватного её восприятия читающим.

Знаки препинания, их классификация и основные функции

Классификация знаков препинания

По внешним графическим признакам выделяют три группы знаков препинания: а) знаки, в основе которых лежит точка (точка, запятая, двоеточие, точка с запятой, многоточие), б) линейные знаки: дефис, тире; в) фигурные знаки (вопросительный знак, восклицательный, скобки, кавычки). По тому же признаку различают знаки одноэлементные (точка, запятая, тире, дефис), двухэлементные (вопросительный знак, восклицательный, двоеточие, точка с запятой как единый знак, запятая с тире как единый знак, скобки, кавычки) и трёхэлементные (многоточие).

Кроме того, по формально-графическим признакам знаки препинания делятся на парные и непарные.

Среди парных знаков существуют две разновидности: а) симметрично-парные знаки, в которых различаются открывающие и закрывающие элементы (скобки, кавычки) и б) дублетно-парные, когда один и тот же знак употребляется дважды: вначале как элемент открывающий, а затем как элемент закрывающий (две запятые, два тире, две запятые с тире).

Функция знаков препинания

Знаки препинания по функции принято делить на две группы:

) отделяющие (разделяющие);

) выделяющие.

Знаки первой группы служат для отделения одного предложения от другого; членов предложения и частей предложения, связанных сочинением, а также частей, входящих в состав бессоюзных сложных предложений. Эти знаки повторяются, но не бывают парными (точка, знак вопроса, восклицательный знак, запятая, точка с запятой, двоеточие, тире, многоточие).

" Выделяющие знаки препинания служат для обозначения таких синтаксических конструкций, которые вставляются в предложение с целью дополнения, уточнения, пояснения, раскрытия содержания одного или нескольких его". Выделяются знаками придаточные части, обособленные второстепенные члены, обращения, вводные слова и предложения. Знаки второй группы парные и не повторяются. (Две запятые как единый парный знак, двойное тире, кавычки, скобки.)

Если иметь в виду количественную сторону, можно выделить 4 группы знаков:

. Знаки, которым свойственна лишь одна функция: точка, точка с запятой, вопросительный знак; только выделяющую функцию выполняют скобки, кавычки.

. Один и тот же знак может выступать в разных функциях. Многофункциональными знаками являются запятая и тире.

. Один и тот же знак в одном и том же построении выполняет несколько функций.

4. Наконец, в одной и то же функции употребляются разные знаки.

Группировка пунктограмм

Пунктограмма - это пунктуационное оформление предложения в целом или отдельных его элементов, которое может быть обозначено разными знаками препинания, но которое характеризуется тем, что знак и место знака определяется пунктуационным правилом.

В соответствии со структурно-смысловым принципом пунктограммы можно классифицировать следующим образом:

. Пунктограммы, связанные с членением письменной речи на самостоятельные предложения.

. Пунктограммы, связанные с выделением структурно-смысловых элементов предложения.

. Пунктограммы, связанные с разделением членов и частей предложения, находящихся в сочинительной связи

. Пунктограммы, связанные с отделением частей предложения синтаксически неоднородных, зависимых.

Принципы методики обучения пунктуации в школе

 

. Принцип анализа строения, состава и типов предложения, а также смысловых и синтаксических отношений между словами, предложениями и частями предложения.

. Принцип развития речевого слуха учащихся, основывающийся на том, что у учащихся формируется умение с помощью элементов интонации.

. Принцип выразительного " чтения" знаков препинания

. Принцип развития навыков расстановки знаков препинания в процессе письма.

Последовательность формирования навыка регламентируется заданиями:

) В тексте без пропуска знаков препинания подчеркивать грамматические основы, графически обозначать все структурно-смысловые элементы, которые разделены или выделены знаками препинания.

) Составлять графические схемы:

а) предложений и б) пунктуационных правил.

) Производить устный и письменный пунктуационный разбор.

) В процессе осложненного списывания подчеркивать структурно-семантические элементы, разделяя или выделяя их на письме, устанавливая и обозначая все условия действия пунктуационной нормы:

. Принцип тщательно продуманной работы над пунктуационным правилом по его восприятию, осмыслению, запоминанию и применению.

Методика работы над пунктуационным правилом

 

Для восприятия изучаемой пунктуационной нормы используется запись соответствующего предложения с графическим выделением пунктуационно-смыслового отрезка.

В процессе осмысления условий постановки или непостановки знака препинания, а также его выбора:

а) называется пунктуационно-смысловая единица;

б) перечисляются условия действия пунктуационной нормы;

в) устанавливается их зависимость с помощью составления схем пунктуационных правил;

г) графически обозначаются условия.

Завершается осознание новой пунктуационной нормы работой над пунктуационным правилом. В неё входят:

) название пунктуационно-смыслового отрезка, перечисление условий, которые входят в правило;

) чтение правила по учебнику, составление схем, таблиц, иллюстрирующих правило.

В процессе запоминания учащиеся 2-3 раза читают про себя формулировку правила, записывают по памяти перечень условий действия изучаемой пунктуационной нормы.

Аналитическая работа заканчивается синтетической: выделенные условия и нормы объединяются в формулировке правила.

Воспроизведение изученного правила осуществляется либо устно (2-3 учащимися), либо письменно всеми.

Обучение школьников применению пунктуационного правила:

- анализ образца рассуждения (либо из учебника, либо дается учителем);

работа учащихся по алгоритму под руководством учителя;

самостоятельная работа учащихся по алгоритму для совершенствования умения применять изученное правило.

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: