Тема 8. Профессиональная деятельность преподавателя.

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3

Основная цель данной темы заключается в формировании целостного представления о профессиональных требованиях к личности преподавателя высшей школы на когнитивном и деятельностном уровнях.

Значительное место в данной теме занимает вопрос о нормах профессионально-педагогической этики преподавателя. С данным вопросом связано формирование такой компетенции, указанной в ФГОС, как способность во всех областях своей учебной, воспитательной и научной деятельности соответствовать общим и специфическим нормам преподавательской этики.

В результате изучения данной темы магистранты призваны усвоить сущность и содержание профессионально-педагогического мастерства преподавателя, осознать пути его развития.

На начальном этапе работы над темой магистранты должны овладеть теоретическими основами педагогического мастерства в целом; уметь дать полную характеристику компонентов профессионально-педагогического мастерства преподавателя высшей школы; развить у себя рефлексивные умения в проблемном поле изучаемой темы.

В теоретическом плане данная тема не представляет сложности для освоения и усвоения. Тем не менее, важно добиться конкретного представления содержания таких компонентов профессионально-педагогического мастерства, как педагогические способности и педагогическая техника.

Теоретические знания общей модели педагогического мастерства впоследствии могут быть использованы студентами при дальнейшем построении моделей дидактического или воспитательного мастерства преподавателя вуза.

Общетеоретические знания содержания профессионально-педагогического мастерства будут положены в основу изучения следующих тем учебной программы.

Данная тема носит и практико-ориентированный характер, так как в результате ее усвоения студенты призваны овладеть не только прикладными знаниями дидактических требований к проведению основных форм учебных занятий в вузе, но и такими профессиональными компетенциями, как способность использовать инновационные технологии в преподавательской деятельности; готовность применять активные методы обучения.

В ходе изучения учебного материала следует глубоко усвоить дидактические требования к лекционному, семинарскому и лабораторному занятию, а в процессе выполнения практических заданий овладеть указанными выше компетенциями.

В ходе практических занятий студентам предстоит выполнение таких заданий, как разработка плана-конспекта учебного занятия, составление схемы-анализа учебного занятия, отбор конкретных методов обучения в предлагаемых условиях.

Данная тема является заключительной в учебной программе. Она призвана поднять профессиональное мышление студентов на новый уровень.

Критерием уровня усвоения данной темы является глубина знаний сущности и содержания профессионально-педагогического мастерства преподавателя.

Критериями оценки уровня усвоения данной темы являются уровень владения знаниями дидактических требований к проведению учебных занятий разных форм и уровень владения указанными компетенциями.

Первый промежуточный контроль – написание эссе

Тема эссе: «ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ БУДУЩЕГО»

Цель творческого задания – создать образ будущей мировой системы образования на основе представлений и анализа матрицы типов педагогической деятельности.

Для написания творческой работы предлагаются для обдумывания следующие вопросы:

1. Удовлетворены ли Вы системой образования нашей страны (аргументируйте свой ответ в расширенном виде)?

2. Какие тенденции в современном образовании Вы считаете перспективными для развития нашей страны (аргументируйте свой ответ с опорой на проанализированные источники или собственный опыт)?

3. Что из известного Вам зарубежного опыта высшего образования Вам представляется привлекательным, приемлемым для использования в нашей стране (приведите аргументацию)?

4. Какие инновации Вы предложили бы своему вузу, национальной системе образования?

Условия выполнения работы:

- творческое задание выполняется в форме эссе

- требования к оформлению работы: объем до 3 страниц, 1 интервал, формат А-4, текстовый редактор Word, шрифт Times New Roman Cyr, кегль 14, с нумерацией страниц, поля: верхнее и нижнее – по 3 см, правое и левое – по 3, 5 см, отступ 0, 8.

- требование к оформлению титульного листа (стандартное): вуз, факультет, кафедра, фамилия, имя, отчество, курс,

- срок подачи материалов – до ____ ____________ 20____ г.

- материалы сдаются в печатном варианте

Оценка представленных эссе будет осуществляться по следующим параметрам и критериям:

1. Глубина анализа Российской системы образования 25 баллов

2. Полнота раскрытия содержания предлагаемых новаций 25 баллов

3. Опора на изученные источники по курсу «педагогика» 20 баллов

4. Грамотность и адекватность стиля изложения материала 10 баллов

5. Точность в соблюдении срока сдачи работы 10 баллов

6. Правильность оформления библиографии и текста работы 10 баллов

При этом предлагается следующий алгоритм подготовки:

первый этап – поиск в литературе теоретической информации по вопросам тенденций развития мировой системы образования;

второй этап – осмысление полученной информации, проведение анализа;

третий этап – составление плана ответа на каждый вопрос с развернутой аргументацией;

четвертый этап – написание текста эссе / или подготовка презентации.).

В случае подготовки презентации изучаемой темы необходимо:

· продумать форму презентации (устно, наглядно, с привлечением компьютерной техники и др.);

· продумать содержание презентации на 5-10 минут.

Схема оценивания эссе

	A	B	C	D
СТРУКТУРА
Эссе соответствует теме					Эссе не соответствует теме
Тема глубоко раскрыта					Тема раскрыта поверхностно
АРГУМЕНТАЦИЯ
Аргументы логически структурированы					Аргументы разбросаны, непоследовательны
Факты представлены точно					Много сомнительных или неточных фактов
Строгий критический анализ ключевых понятий (концепций)					Недостаточное использование ключевых понятий (концепций)
НОВИЗНА
Оригинально и творчески					Не очень оригинально
СТИЛЬ
Аккуратное письмо					Неуклюжее письмо
Концентрированный текст					Излишние повторения
ОФОРМЛЕНИЕ
Четко и хорошо оформленная работа					Неопрятная и трудно читаемая работа
Разумный объем					Слишком длинная / короткая работа
ГРАМОТНОСТЬ
Грамматически правильные предложения					Много грамматических ошибок
Нет орфографических ошибок					Есть орфографические ошибки
Эффективное использование схем / таблиц для подтверждения аргументов					Неэффективное использование схем / таблиц для подтверждения аргументов
ИСТОЧНИКИ
Адекватное использование источников					Плагиат

Второй промежуточный контроль – написание реферата

Перечень тем рефератов

1. Современное образовательное пространство: проблемы и перспективы.

2. Исторический характер педагогики, ее национальный и общечеловеческий компоненты.

3. Диалектика взаимодействия педагогической теории и практики.

4. Специфика процессов воспитания и обучения, их взаимодействие.

5. Деятельность педагога и деятельность обучающегося в целостном педагогическом процессе.

6. Нормативные документы, определяющие содержание образования.

7. Роль учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы в профессиональной подготовке обучающихся.

8. Понятие творческой личности и методы стимуляции творческой деятельности студентов.

9. Роль и значение в учебной деятельности студента мотивации успеха или мотивации боязни неудачи.

10. Эффективность и проблемы методов поощрения и наказания в студенческом возрасте.

11. Психологический анализ традиционной модели обучения, противоречивость условий ее реализации в современном обществе.

12. Психологический анализ современных подходов к обучению в высшей школе

13. Потенциал технологий активного обучения в процессе обучения и воспитания в высшей школе.

14. Технологии дистанционного обучения.

15. Технологии модульного обучения.

16. Роль игры в развитии личности и общения студентов.

17. Роль и значение практических методов обучения в профессиональной подготовке и личностном развитии конкурентоспособного специалиста.

18. Возможности дискуссии как метода и формы работы.

19. Потенциальные возможности лекции в активизации роста субъектности студентов.

20. Современные информационные технологии в обучении.

21. Информатизация современного образования.

22. Глобализация современного образования.

23. Становление непрерывного образования.

24. Функции и характеристики образования XXI века.

25. Характеристика педагогической модели обучения.

Примерные задания для выполнения реферата

Альтернативно может быть рекомендована единая тема реферата, например, «Мои образовательные среды», предполагающая обоснованный анализ и характеристики собственных образовательных сред с диагностикой как минимумом одной из них.

При написании данного реферата магистранты выполняют следующие задания:

Задание 1. Ответьте на вопрос «Что такое образовательная среда, и какие характеристики у нее выделяют? » По работам В.Я. Ясвина определите, как он понимает образовательную среду, какие типы образовательной среды он выделяет и по каким признакам? (Проверка знаний)

Проведите педагогический анализ каждого типа образовательной среды. Анализ каждого типа образовательной среды должен включать минимум ответ на следующие вопросы.

• Кто ставит образовательную цель?

• Кто обеспечивает образовательными средствами?

• Кто отвечает за результат образования? (тренировка умений)

Сравните несколько различных сред и определите, какая из них образовательная, а какая нет. (проверка умений)

Задание 2. Опишите, как вы понимаете, что такое образовательная среда?

При описании необходимо показать ваше понимание, основанное на анализе работ В.А. Ясвина (т.е. показать свое понимание с указанием ссылок на работы по анализу образовательной среды). (Проверка вашего отношения к изучаемому материалу, как (предположительного) показателя педагогической компетентности)

Задание 3. Определите, в каких типах образовательной среды вас учили и воспитывали? Обратите внимание, семья, школа и т.д. – это образовательные институты, внутри которых может существовать несколько типов сред. Учитывайте это при анализе своей жизнедеятельности.

Ответьте на вопрос, какой тип образовательной среды наиболее эффективен для вас? Определите, что для вас означат эффективность? Какую цель вы ставили, ставите сейчас, когда включаетесь в определенную образовательную среду?

Опишите, какой тип образовательной среды наиболее эффективен для профессионального образования? Уточняйте, какова цель высшего профессионального образования? Какой тип образовательной среды адекватен для этой цели?

Задание 4. Приведите в Вашем реферате развернутые ответы на вопросы:

Ø Сколько типов образовательных сред должен пройти человек для своего становления (развития)

Ø Какова последовательность прохождения типов ОС

Ø Каков механизм перехода из одного типа ОС в другой

Ø Каково взаимовлияние человека и ОС

Итоговый контроль

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ

1. Роль образования в современном информационном обществе.

2. Кризис мирового образовательного пространства.

3. Тенденции развития современного мирового образовательного пространства.

4. Особенности современного российского высшего образования.

5. Дайте определение понятию «парадигма образования».

6. Сравнительный анализ классической (знаниевой) и новой парадигмы образования. Актуальность новой парадигмы образования.

7. ФГОС ВПО 3-его поколения. Компетентностный подход. Переход системы высшего профессионального образования на двухуровневую модель обучения.

8. Становление и развитие педагогики как науки. Структура педагогического знания.

9. Непрерывное образование – образование через всю жизнь.

10. Обоснуйте необходимость непрерывного образования.

11. Сравните собственные цели получения школьного и получаемого сейчас образования.

12. Основные категории педагогики.

13. Место педагогики в системе научного человекознания.

14. Принципы педагогики, их классификация. Методологические принципы педагогики.

15. Принципы дидактики. Формы организации процесса обучения.

16. Понятие педагогической технологии, признаки, виды.

17. Общая характеристика инновационных технологий обучения.

18. Краткая характеристика исследовательских и игровых технологий.

19. Краткая характеристика диалоговых и компьютерных технологий.

20. Классификация методов обучения. Общая характеристика активных форм обучения.

21. Основные формы организации учебного процесса в вузе.

22. Виды аудиторных занятий.

23. Общая характеристика активных форм обучения: преимущества и недостатки.

24. Учебно-методический комплекс дисциплины.

25. Болонское соглашение и Болонский процесс.

26. Методы самостоятельной работы студентов.

27. Сопоставьте дистанционное и традиционное образования: задачи, принципы, условия, контингент обучающихся.

28. В чем состоит социальная роль педагога? Гуманистическая природа педагогической деятельности.

29. Раскройте основные компоненты педагогического труда.

30. Чем определяется творческий характер деятельности педагога?

31. Назовите профессиональные качества педагога, покажите их значение для обеспечения эффективности педагогической деятельности.

32. Профессиональная компетентность в деятельности педагога (сущность, структура, содержание, развитие компетентности).

33. Основные ориентиры в реформировании российского образования.

34. Компетентностный подход в высшем образовании: принципы и цели.

35. Федеральный государственный образовательный стандарт.

Зачет

Условия проставления зачёта по дисциплине:

- зачёт по дисциплине выставляется по итогам проведённого промежуточного контроля и при выполнении заданий всех практических занятий, защиты эссе и реферата и иных видов аудиторных занятий и самостоятельной работы (подготовки презентаций и обсуждение эссе и реферата).

Особое внимание студентам (в современных условиях доступности в Интернете самых разнообразных материалов) надо обратить на то, что заимствование материала из тех или иных источников без ссылок и каких-либо комментариев однозначно должно быть причиной неудовлетворительной оценки эссе.

⇐ Предыдущая 1 23