ТЕМАТИКА ПРАКТИЧЕСКИХ (СЕМИНАРСКИХ) ЗАНЯТИЙ

Тема 1. Педагогика как наука, еë предмет и задачи. (2 часа)

Основные понятия темы: педагогика, объект науки, предмет науки, образование, обучение, воспитание.

Компетенции: способность анализировать научно-теоретическую литературу по проблемам педагогики; способность выделять актуальные проблемы развития образования.

План:

1. Предмет педагогики как науки.

2. Какие функции выполняет педагогическая наука?

3. Основные категории педагогической науки и их соотнесение между собой.

4. Как связана педагогика с другими науками?

Литература

1. Кравченко А.И. Психология и педагогика: учебник / А.И. Кравченко. – Москва: Проспект, 2009. – 400 с.: ил.

2. Кроль В.М. Психология и педагогика: для технических вузов / В. М. Кроль. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк., 2006. – 432 с.,

3. Педагогика: учебник для вузов / В.В. Краевский [и др.]; Под ред. П.И. Пидкасистого. – Москва: Пед. о-во России, 2005. – 604 с. – (Образование XXI века).

4. Подласый И.П. Педагогика: учебник / И.П.Подласый.— М.: Высш. образование, 2008. – 540 с.: ил.

5. Психология и педагогика: учебное пособие для техн. вузов / И.А. Волкова [и др.]; Под ред. В.С. Кукушина. – М.; Ростов/Дону: МарТ, 2005. – 620 с.: ил.

6. Смирнов С.Д. Психология и педагогика для преподавателей высшей школы / С.Д. Смирнов. – Москва: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2007. – 295 с.: ил. – (Педагогика в техническом вузе).

Тема 2. Развитие, воспитание и социализация личности (2 часа)

Основные понятия: методология, аксиологическпй подход, культурологический подход, личностно-деятельностный подход, компетентностный подход, личность, индивидуальность, социализация, толерантность и др.

Компетенции: использовать различные методологические подходы к анализу проблем педагогики.

План:

1. Личность и индивидуальность. Развитие личности как педагогическая проблема.

2. Сущность социализации. Факторы социализации.

3. Основные функции воспитания.

4. Сходство и отличие воспитательного и учебного процесса

5. Основные критерии толерантности.

Литература

1. Кравченко А.И. Психология и педагогика: учебник / А.И. Кравченко. – Москва: Проспект, 2009. – 400 с.: ил.

4. Подласый И.П. Педагогика: учебник / И.П.Подласый.— М.: Высш. образование, 2008. – 540 с.: ил.

Тема 3. Образование через всю жизнь (2 часа).

Основные понятия: ЮНЕСКО, образование и культура, образование через всю жизнь, непрерывное образование и др.

Компетенции: способность анализировать научно-теоретическую литературу по проблемам образования; способность выделять актуальные проблемы непрерывного образования.

План

1. Роль системы образования в обществе.

2. ЮНЕСКО и программы в образовании.

3. Непрерывное образование – образование через всю жизнь.

Литература

1. Ильин Г.Л. Философия образования (идея непрерывности). – М., Вузовская книга, 2002.

2. Делор Ж. Образование: сокрытое сокровище. UNESCO, 1996.

3. Ключарев Г., Огарев Е. Непрерывное образование в трансформирующемся российском обществе: Монография.– М.: РОССПЭН, 2002.

Тема 4. Полипарадигмальность современного образования (2 часа).

Основные понятия: парадигма, парадигма образования, знания, технологии, гуманизм.

Компетенции: определять положительные и отрицательные характеристики различных парадигм образования..

План

1. Понятие полипарадигмальности образования

2. Преимущества и недостатки знаниевой и технократической парадигмы.

3. Перспективы гуманистической парадигмы образования в России.

Литература

1. Кравченко А.И. Психология и педагогика: учебник / А.И. Кравченко. – Москва: Проспект, 2009. – 400 с.: ил.

4. Подласый И.П. Педагогика: учебник / И.П.Подласый.— М.: Высш. образование, 2008. – 540 с.: ил.

Тема 5. Образование в информационном обществе (2 часа).

Основные понятия: кризис, информатизация, информация, информационное общество, постиндустриальное общество, глобализация, дистанционное обучение, открытое образование.

Компетенции: умение выделять проблемы развития и качество образования в современных условиях.

План

1. Кризис образования в условиях информационного общества

2. Глобализация современного образования (на примере ПНИПУ).

3. Развитие дистанционного обучения.

4. Появление феномена открытого образования.

Литература

1. Смирнов С.Д.. Психология и педагогика для преподавателей высшей школы / С.Д. Смирнов. – Москва: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2007. – 295 с.: ил. – (Педагогика в техническом вузе).

2. Трайнев В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации): учебное пособие / В.А. Трайнев, И.В. Трайнев; Университет информатизации и управления. – 3-е изд. – М.: Дашков и К, 2007. – 279 с.: ил.

Тема 6. Дидактика высшей школы (2 часа)

Основные понятия темы: дидактика, обучение, содержание образования, учебный план, методы обучения, технологии обучения, формы обучения, принципы обучения, лекция и др.

Компетенции: способность использовать профессиональные знания в области методики преподавания.

План:

1. Общее понятие о дидактике.

2. Законы и закономерности обучения в высшей школе.

3. Методы обучения в вузе

4. Основные положения Болонской декларации.

Литература

1. Кравченко А.И. Психология и педагогика: учебник / А.И. Кравченко. – Москва: Проспект, 2009. – 400 с.: ил.

4. Подласый И.П. Педагогика: учебник / И.П.Подласый.— М.: Высш. образование, 2008. – 540 с.: ил.

Тема 7. Стандартизация вузовского процесса обучения. (2 часа)

Основные понятия темы: компетентностный подход, компетентность, профессиональная компетентность, компетенция, модуль, модель специалиста, государственный образовательный стандарт и др.

Компетенции: актуализировать знания в реализации компетентностного подхода в процессе профессиональной подготовки в вузе; способность использовать профессиональные знания в области педагогики высшего профессионального образования; способность использовать профессиональные знания в области методики преподавания.

План:

1. Модель специалиста и квалификационная характеристика.

2. Государственный образовательный стандарт (ГОС) как нормативная основа вузовского образования.

3. Компетентностный подход в высшем образовании.

Литература

1. Кравченко А.И. Психология и педагогика: учебник / А.И. Кравченко. – Москва: Проспект, 2009. – 400 с.: ил.

4. Подласый И.П. Педагогика: учебник / И.П.Подласый.— М.: Высш. образование, 2008. – 540 с.: ил.

Тема 8. Профессиональная деятельность преподавателя. (2 часа)

Основные понятия: педагогическая деятельность, профессионально-педагогическое мастерство, гуманистическая направленность, педагогические способности, педагогические умения, педагогическая техника и др.

Компетенции: способность во всех областях своей учебной, воспитательной и научной деятельности соответствовать общим и специфическим нормам преподавательской деятельности, способность к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности.

План:

1. Комплексный характер профессиональной деятельности преподавателя.

2. Элементы профессионально – педагогического мастерства

3. Особенности подготовки к различным видам занятий.

4. Методы педагогических исследований

Литература

1. Кравченко А.И. Психология и педагогика: учебник / А.И. Кравченко. – Москва: Проспект, 2009. – 400 с.: ил.

4. Подласый И.П. Педагогика: учебник / И.П.Подласый.— М.: Высш. образование, 2008. – 540 с.: ил.

КАК ГОТОВИТЬСЯ К ЗАНЯТИЯМ

Более глубокому и осознанному усвоению учебного материала по темам дисциплины способствует обращение магистранта к представленным ниже Методическим рекомендациям по изучению дисциплины «Основы педагогики». По каждой из тем предлагаются более конкретные разъяснения, объясняющие наиболее сложные вопросы и направляющие самостоятельную работу магистранта по изучению темы.

Тема 1. Педагогика как наука, еë предмет и задачи.

В процессе изучения данной темы магистрант знакомится с такой отраслью научно-педагогического знания, как педагогика, ее объектом и предметом, задачами и проблемами.

Предварительно следует ознакомиться с историей развития идей педагогики, обратив внимание на особенности ее становления в условиях России. Магистранту необходимо разобраться в объекте и предмете педагогики. Следует исходить из того, что объектом науки является та область действительности, которая попадает под ее внимание, а предметом – те отношения, зависимости, которые она глубоко исследует или устанавливает.

При изучении вопроса о задачах педагогики следует осознать, что речь идет о задачах именно науки, а не практики. Любая наука призвана решать теоретические и прикладные задачи. Их перечень необходимо осознать и усвоить, а на семинарском занятии изложить, причем с разъяснениями или комментариями.

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒