Расширяем и углубляем знания 1.1. Анализируем текст

Марк Аврелий

Самые выдающиеся дарования губятся праздностью.

М. Монтень

Если человек с ранних лет усвоил привычку к труду, труд ему приятен. Если же у него этой привычки нет, то лень делает труд ненавистным.

К. Гельвеций

Труд и знание неотделимы друг от друга.

А. Ф. Писемский

Воспитание человека должно быть воспитанием его самодеятельности, ... нужно вести учеников гак, чтобы они весь труд - и умственный, и физический - выполняли сами.... Нужно, чтобы... дети создавали свою жизнь.

С. Т. Шацкий

Мы ратуем за воспитание трудом, за культуру, основанную на трудовой деятельности самих детей, за знания, полученные посредством собственного опыта, за мысль, которая оттачивается в процессе работы.

С.Френе

Труд становится великим воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников, дает радость дружбы... развивает пытливость и любознательность, ...открывает все новую и новую красоту в окружающем мире...

В. А. Сухомлинский

Мы познаем человека труда и самый труд как высшую мудрость жизни. Труд учит быть по-настоящему мыслящим, дает полноту духовной жизни личности и коллективу - дарит радость мышления.

В. А. Сухомлинский

Дело в том, что способности, склонности выявляются, развиваются и формируются только в деятельности... и именно в трудовой деятельности, дающей какой-то конкретный результат.

И. П. Волков

2. Решаем педагогические задачи

· Познакомьтесь с педагогической ситуацией (условием задачи)

· Ответьте на вопрос.

а) Вот шестиклассники обратили внимание на то, с какой радостью их встречают малыши из соседнего детского сада. Классный руководитель подсказывает им провести операцию «ПМД (подарок младшим друзьям), в процессе которой они готовят детские игрушки, сувениры-самоделки. В зимнее время они задумывают операцию «Снежная сказка» и в секрете от малышей делают разные фигуры из снега, строят снежную горку и т. д. В предвесенние дни в школе проводится ролевая игра «Фабрика». Роли распределяются по классам: одни оформляют актовый зал, другие - выставку юмористических рисунков, третьи наводят порядок и чистоту в школе, четвертые делают кормушки для птиц. В результате занятые конкретными делами, которые стимулируют трудовую деятельность учащихся, положительно сказываются на их поведении, нравственности и способствуют формированию трудолюбия.

· Каким образом осуществляется стимулирование трудовой активности учащихся?

· Какие методы и формы трудового воспитания применяет классный руководитель?

б) Обычно с наступлением весны в школах организуют субботники по уборке классов и пришкольной территории. Каждому классу определяется свой участок работы. Но, как известно, немало учащихся с неохотой окликаются на это трудовое задание,

· В чем вы видите причины такого отношения школьников к подобному виду трудовой деятельности?

· Предложите пути решения данной проблемы.

в) Утром Наталья Евгеньевна Харитонова, старшая вожатая, спрашивает на линейке: «Есть добровольцы на птицефабрику? Есть? Автобусы будут после завтрака». На полях птицефабрики ежедневно работают 40-60 ребят из лагеря (а всего старших, трудоспособных - 120). Труд здесь только добровольный, и, конечно, в каждом отряде есть по 2-3 человека, которые ни разу не ездили в поле. Заставлять их? За 26 дней трудолюбию не научишь, лишь испортишь удовольствие другим. А те, кто постоянно ездит в лагерь, - все в добровольцах. В кабинете начальника лагеря висит плакат: «Вожатый следи, чтобы дети не только играли, работали и творили, но и наслаждались этим».... Вожатые-новички удивляются: что за дети? Все им интересно, за любую работу берутся, сами на бригады делятся, помогают друг другу... Дети и подростки и вправду кажутся здесь особыми, потому что их из года в год побуждают каждую работу украшать, обдумывать, обсуждать, они чувствуют себя хозяевами, и работы им действительно в радость... (С. Л. Соловейчик)

· С какой целью в организации работы лагеря, эпизод из жизни которого описан выше, был реализован принцип добровольности труда?

· Какие черты методики коллективной творческой деятельности охарактеризованы в этом эпизоде? Выскажите ваше мнение о результативности этой методики организации трудовой деятельности школьников.

Обобщаем и систематизируем знания

Задание 1. Конспектирование.

Содержание работы. Работа в группах.

Выделите (законспектируйте) и обсудите в малых группах положения Концепции и Программы непрерывного воспитания детей о трудовом воспитании. Используя результаты выполнения задания, сформулируйте критерии сформированности культуры труда личности.

В соответствии с этими критериями оцените уровень сформированности у себя культуры труда и наметьте программу самовоспитания в этом направлении.

Задание 2. Проект коллективного творческого дела.

Содержание работы. Работа в группах.

Продумайте тематику коллективных трудовых дел по направлению «Трудовая деятельность».

В малых группах обсудите и проинсценируйте на занятии одно из них, соблюдая все этапы КТД.

Задание 3. Заполнение таблицы.

Содержание работы. Заполните таблицу.

Виды трудовой деятельности	Формы их организации

4.Проверяем себя

Установите соответствие между видами труда школьников и формами его организации.

Виды труда	Формы организации труда
1. Учебный труд	А. Трудовая производственная практика
Б. Сбор металлолома
2. Общественно полезный труд	Создание, ремонт наглядных пособий
Г. Лагерь труда и отдыха
Д. Урок труда
3. Производительный труд	Е. Дежурство по школе
Ж. Технический кружок
3. Уход за цветами в классной комнате
4. Труд по самообслуживанию	И. Работа по восстановлению исторических памятников
К. Труд на пришкольном участке

ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Характеристика средств эстетического воспитания и планирование воспитательной работы по эстетическому воспитанию в школе

Проблемы для обсуждения

Сущность и задачи эстетического воспитания.

Содержание и средства эстетического воспитания.

Формы и методы воспитания эстетической культуры личности.

Эстетическое воспитание в процессе обучения.

Внеклассная и внешкольная работа по эстетическому воспитанию.

Критерии эстетической воспитанности личности.

Рекомендуемая литература

Артеменко, А. В. Формы воспитательной работы с молодежью: организация и методика проведения / А. В. Артеменко, Ж. Е. Завадская. Минск, 1994.

Иванов, И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И. П. Иванов. М., 1989

Лихачев, Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников Б. Т. Лихачев. М., 1985.

Обсуждаем высказывания об искусстве и эстетическом воспитании

Музыка способна оказывать влияние на этическую сторону души, и поскольку она обладает такими свойствами, она должна быть включена в число предметов воспитания молодежи.

Аристотель

Что такое вкус? Чувство и знание красоты в произведениях искусства.

В. А. Жуковский

В познании мира имеются два пути: путь научного познания и путь познания средствами искусства. Искусство способствует развитию сознания и убеждений человека не меньше, чем наука.

В. Г. Белинский

Искусство только тогда на надлежащем своем месте, когда цель его - нравственное совершенствование.

Дж. Рескин

Искусство есть деятельность человеческая, состоящая в том, что один человек сознательно известными внешними знаками передает испытываемые им чувства, а другие люди заражают этими чувствами и переживают их.

Л. Н. Толстой

Языковое образование у нас получают все, с музыкальным дело обстоит по-другому. Вот почему писателей понимают лучше, чем композиторов.

Э. Григ

Книги воздействуют на подсознание человека, на глубинные сферы его психики и тем самым влияют на развитие его духовности.

Э. Хемингуэй

Без творческого труда, создающего красоту, без сказки и фантазии, игры и музыки невозможно представить чтение как одну из сфер духовной жизни ребенка.

В. А. Сухомлинский

Музыка объединяет моральную, эмоциональную и эстетическую сферы человека. Музыка - это язык чувств.

В. А. Сухомлинский

Наука исследует предмет, искусство исследует отношение к предмету.

Б. М. Неменский

Общение с искусством - всегда общение с другим человеком.

Н. Е. Щуркова

Проблемы для обсуждения

? Сущность и задачи физического воспитания школьников.

? Содержание воспитания физической культуры учащихся.

? Основные средства физического воспитания, их характеристика.

? Физическое воспитание в процессе учебных занятий.

? Внеклассная работа по воспитанию физической культуры учащихся.

Рекомендуемая литература

Кукушин, В. С. Теория и методика воспитательной работы / В. С. Кукушин. М., 2004.

Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин [и др.]. М., 2004.

Станкин, М. И. Психолого-педагогические основы физического воспитания / М. И. Станкин. М., 1988.

Платон

Гимнастика, физические упражнения, ходьба должны прочно пойти в повседневный быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную радостную жизнь.

Гиппократ

Дерево также нуждается в испарении и частом освежении при помощи ветров, дождей, холодов, иначе оно легко слабеет и вянет. Точно так же человеческому телу необходимы вообще сильные движения, деятельность и серьезные упражнения.

Я. А. Коменский

Важнейшим условием, повышающим работу памяти, является здоровое состояние нервов, для чего необходимы физические упражнения.

К. Д. Ушинский

Надо непременно встряхивать себя физически, чтобы быть здоровым нравственно.

Л. Н. Толстой

Умственное и физическое образование так тесно связаны между собой, что должно составлять единую неразлучную задачу школы: всякое одностороннее развитие непременно разрушит гармонию в образовании и не создаст условий для развития цельного человека.

П. Ф. Лесгафт

Спорт формирует культуру оптимизма, культуру бодрости.

А. В. Луначарский

Проверяем себя

• Из нижеперечисленных понятий выпишите (укажите соответствующую цифру) собственно средства физического в ос питания школьников:

1) игра; 2) компьютер; 3) спорт; 4) коллектив; 5) урок естественно-математического цикла; 6) туризм; 7) санитарно-гигиенический режим; 8) расписание уроков; 9) проветривание помещений; 10) ценностно-ориентационная деятельность, 11) утренняя зарядка; 12) художественная литература; 13) урок физкультуры; 14) солнце; 15) игрушки; 16) гимнастика; 17) живопись; 18) трудовая деятельность; 19) воздух.

ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Характеристика содержания экологического образования и воспитания в учебном процессе и планирование воспитательной работы по экологическому воспитанию школьников

Проблемы для обсуждения

? Экологическое образование школьников как важнейшее средство решения экологических проблем.

? Задачи, содержание и средства экологического образования.

? Организация экологического воспитания во внеклассной работе.

Рекомендуемая литература

Степаненков, Н. К. Педагогика: учеб. пособие / Н. К. Степаненков. Минск, 2007.

Экологическое образование школьников / под ред. И. Д. Зверева, Т. И. Суравегиной. М., 1983.

Анализируем текст

· Выделите основные идеи.

· Выразите свое мнение о прочитанном.

· Ответьте, если необходимо, на вопросы.

Место и роль экологического воспитания младших школьников в общей системе работы педагога определяется конкретными условиями экологической обстановки в той или иной местности, в том или ином населенном пункте. Экологическое воспитание должно базироваться на «этике очеловечивания» природы; занятия с детьми предполагают освоение простых нравственно-экологических правил, норм, на них подводятся итоги работы по эстетическому воспитанию учащихся средствами природы, делаются обобщения, вводятся простые экологические понятия: о природных взаимосвязях, взаимозависимости природы и жизни людей, о равноценности всех элементов природных систем, о социальных мотивах отношения человека к природе.

Место и роль экологического воспитания в подростковом возрасте видоизменяется в связи с тем, что, во-первых, подростки способны осознавать личную ответственность за последствия своих действий по отношению к окружающей среде; во-вторых, они уже не удовлетворяются только эстетической радостью от общения с природой. Начиная с V класса, можно планировать любые практические формы экологического воспитания (акции, практикумы походы, экспедиции и т. д.), но наиболее эффективными можно считать специальные кружки и подростковые клубы, работающие по собственным программам. Педагоги должны избегать превалирования форм экологического просвещения подростков.

Задача педагогов - сделать все возможное, чтобы каждый подросток осознал, что сотрудничество с природой возможно на основе тщательного анализа и бережного отношения, чтобы каждый умел в повседневной жизни:

1) правильно озеленить конкретный участок;

2) в пределах возможного уничтожить или целесообразно использовать отходы (производственные, бытовые и т. д.);

3) защитить себя и окружающих от радиоактивных воздействий тех явлений, которые доступны его пониманию и деятельности;

4) очистить участок леса, водоема, луга от загрязнения;

5) научиться экологически правильно вести себя на природе, производстве, дома, в школе;

6) знать, как практически действовать в тех случаях, если им замечены признаки экологической беды.

Экологическое воспитание старшеклассников - сопутствующий вид воспитания. Формирование экологического мышления, воспитание экологической культуры - прерогатива учебною процесса в данном возрасте, которая может быть успешно подкреплена специфическими курсами экологического профиля.

· Охарактеризуйте особенности ( задачи, содержание, формы ) экологического воспитания младших школьников, подростков и старшеклассников.

· Какие экологические умения необходимо сформировать в подростковом возрасте?

1.2. Обсуждаем высказывания о природе и об экологическом воспитании

Нет ничего более упорядоченного, чем природа.

Цицерон

Природа - приятный наставник, и даже не столько приятный, сколько осторожный и верный.

М. Монтень

Природу побеждают, только повинуясь ее законам.

Ф. Бэкон

Нельзя допустить, чтобы люди направляли на свое собственное уничтожение те силы природы, которые они сумели открыть и покорить.

Ф. Жолио-Кюри

Любовь к родине, чем и пишется национальная история, немыслима без бережного обхождения с дарами природы, предоставленными в распоряжение не одного, а тысячи счастливых и разумных поколений.

Л. М. Леонов

Преобразование природы и управление ею начинается с себя: с малолетства нас учат управлять собой, и «умными» мы называем тех, кто научился управлять своей природой, своим талантом.

М. М. Пришвин

Природа мозга ребенка требует, чтобы его ум воспитывался у источника мысли - среди наглядных образов, и прежде всего среди природы... - это требование естественных закономерностей развития детского организма. Вот почему каждое путешествие в природу есть урок мышления, урок развития ума.

В. А. Сухомлинский

Природа становится могучим источником воспитания лишь тогда, когда человек познает ее, проникает мыслью в причинно-следственные связи.

В. А. Сухомлинский

Проблемы для обсуждения

? Понятие о здоровье и здоровом образе жизни.

? Сущность валеологического воспитания.

? Основные причины ослабления психического, морального физического здоровья учащихся.

? Педагогические пути и средства сохранения и укрепления здоровья учащихся.

? Валеологическое воспитание в семье.

Рекомендуемая литература

1. Дубровский, В. И. Валеология. Здоровый образ жизни / В. И. Дубровский. М., 1999.

2. Маленкова, Л. И. Теория и методика воспитания / Л. И. Маленкова; под ред. П. И. Пидкасистого М., 2002.

3. Кашлев, С. С. Современные технологии педагогического процесса: пособие для педагогов / С. С. Кашлев. Минск, 2001.

4. Попов, С. В. Валеология в школе и дома. О физическом благополучии школьников / С. В. Попов. СПб., 1997.

Анализируем текст

• Выделите основные идеи.

• Выразите свое мнение о прочитанном.

• Ответьте, если необходимо, на вопросы.

В. А. Сухомлинский в книге «Сердце отдаю детям» писал: не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы.... Забота о здоровье невозможна без постоянной связи с семьей. Подавляющее большинство бесед с родителями, особенно в первые... годы обучения детей в школе, - это беседы о здоровье малышей. Я объяснил родителям, что их детям не будут давать на дом заданий. Правила и определения дети будут запоминать (заучивать) на уроке. Дома... дети /будут читать, рисовать, наблюдать за явлениями природы, составлять маленькие сочинения о предметах и явлениях окружающего мира, учить наизусть полюбившиеся стихи. Домашний умственный труд не должен быть утомительным, но и обойтись без него невозможно....

Родители пообещали добиваться того, чтобы дети больше находились на свежем воздухе, рано ложились спать и рано вставали, спали при открытой форточке.... Я убедился, что привычка делать зарядку закрепляется именно в раннем детстве.... Я заботился о том, чтобы принимали душ и занимались утренней гимнастикой те девочки и мальчики, у которых от природы был какой-нибудь недостаток, например сутуловатость, непропорциональность в строении туловища, лица... Человек должен быть не только здоровым, но и красивым; красота же неотделима от здоровья, от гармонического развития организма.

От питания в годы детства зависит гармония, пропорциональность частей тела, в частности правильное развитие костной ткани, особенно грудной клетки.... Отсутствие аппетита - грозный бич здоровья, источник болезней и недомоганий. Главная причина этого - многочасовое сидение в душном классе, однообразие умственного труда, отсутствие разнообразной деятельности на свежем воздухе и вообще «кислородное голодание» - ребенок целый день дышит воздухом, насыщенным углекислотой.... Серьезные заболевания органов пищеварения вызываются также и тем, что родители, стремясь пробудить аппетит, дают детям различные лакомства, в частности сладости.

Я советовал родителям готовить вкусную и здоровую пищу для детей, заготовлять на зиму побольше фруктов, богатых витаминами. У нас в то время было несколько семей пчел, и мы на зиму имели мед для питания малышей в школьной столовой.

Благодаря тому, что дети большую часть суток находились на свежем воздухе, много двигались, трудились физически, не засиживались за учебниками сразу после школьных занятий, у них был прекрасный аппетит.... Вторую половину дня дети проводили на свежем воздухе - дома или в школе. Только в дождь или в метель они находились в помещении.

В гармоническом развитии ребенка все взаимосвязано. Здоровье зависит от того, какие домашние задания даются ребенку, как и когда он их выполняет.... Если ребенок берется за книгу с нежеланием, это не только угнетает его духовные силы, но и неблагоприятно отражается на сложной системе взаимодействия внутренних органов.

Осенние, весенние и зимние каникулы мы всегда проводим на свежем воздухе, среди природы - в походе, ... в лесу, в игре… Очень важным источников здоровья был для нас труд в зимние время на свежем воздухе.... Летние каникулы дети проводили в походах, путешествиях по лугам, полям, лесам. Месяцы непосредственного общения с природой давали очень много и для укрепления здоровья, и для умственного развития малышей».

• Согласны ли вы с В. А. Сухомлинским, что забота о здоровье детей — важнейший труд воспитателя? Ответ обоснуйте.

• Как в педагогическом опыте В. А. Сухомлинского осуществлялась совместная работа с родителями учащихся по валеологическому воспитанию?

• На основании прочитанного дайте (запишите) советы начинающему учителю по организации учебной и внеклассной деятельности школьников с учетом требований валеологии.

1.2. Обсуждаем высказывания о здоровье и способах здорового образа жизни

Если заниматься физическими упражнениями, - нет нужды в употреблении лекарств, принимаемых при разных болезнях, если в то же время соблюдать все прочие предписания нормального режима.

Авиценна

Если человек сам следит за своим здоровьем, то трудно найти врача, который знал бы лучше полезное для его здоровья, чем он сам.

Сократ

... тот, кто хочет быть здоровым, отчасти уже выздоравливает.

Д. Боккаччо

Научайте детей ваших здравие и крепость тела ценить выше богатства и красоты...

Н. И. Новиков

Судите о своем здоровье по тому, как вы радуетесь утру и весне.

Г. Торо

Все усилия благоразумного человека должны быть направлены не к тому, чтобы чинить и конопатить свой организм, как утлую и дырявую ладью, а к тому, чтобы устроить такой образ жизни, при котором организм как можно меньше приходил бы в расстроенное положение, а, следовательно, как можно реже нуждался в починке.

Д. И. Писарев

Здоровье - это главное жизненное благо.

Я. Корчак

...самая суть чисто человеческого здоровья - это когда его неудержимо тянет сказать что-то хорошее другому человеку, как будто это даже закон: раз мне - то должно быть и всем хорошо!

М. М. Пришвин

Забота о... здоровье ребенка - это не просто комплекс санитарно-гигиенических норм и правил, не свод требований к режиму, питанию, труду, отдыху. Это, прежде всего, забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества.

В. А. Сухомлинский

Наряду с фармакотерапией необходим курс на немедикаментозные средства и методы лечения, курс на ликвидацию источников заболевания, на здравосозидательный образ жизни, на воспитание гармонично развитого поколения.

Н. И. Аринчин

Гуманистическое воспитание начинается с обеспечения здоровья школьников.

В. Т. Кабуш

2. Решаем педагогические задачи

• Познакомьтесь с педагогической ситуацией.

• Ответьте на вопрос.

а) Швейцарский педагог А. Ферьер (1879-1960) во вступлении к своей книге «Преобразуем школу» изложил притчу о том, как люди создали школу по наущению дьявола. «И сотворили школу так, как велел им дьявол. Ребенок любит природу, поэтому его замкнули в четырех стенах. Ребенку нравится сознавать, что его работа имеет какой-то смысл, поэтому все устроили так, чтобы его активность не приносила никакой пользы. Он не может оставаться без движения - его принудили к неподвижности. Он любит работать руками, а его стали обучать теориям и идеям. Он любит говорить - ему приказали молчать. Он стремится понять - ему велели учить наизусть. Он хотел бы сам искать знания - ему они даются в готовом виде.

...И тогда дети научились тому, чему они никогда бы не научились в других условиях. Они научились лгать и притворяться.

И вот что произошло. Как и хотел того дьявол, некоторые люди зачахли, стали вялыми и пассивными, утратили всякий интерес жизни. Они лишились и счастья, и здоровья. Пропали любовь доброта. Мысли стали сухими и серыми, души зачерствели, сердца озлобились.

...И погибла школа, которую так ловко придумал дьявол».

• Назовите причины гибели школы, «которую так ловко придумал дьявол».

• Раскройте пути преобразования этой школы в школу гуманистическую, здоровьесберегающую.

• Каково значение педагогической валеологии в этом процес се. Ответ обоснуйте.

б) Учитель подобрал следующие факты из жизни извести людей.

1) А. С. Пушкин начинал летнее утро с купания в реке, зимнее – с приема ледяных ванн. Потом брался за пистолет - 100 выстрелов, тренирующих руку и глазомер. Верховая езда и прогулки с палкой весом в 9 фунтов помогали поддерживать высокий жизненный уровень. Известно также, что он отлично фехтовал, интересовался английским боксом...

2) В кабинете Льва Толстого в Хамовниках лежат гантели, как две капли воды похожие на те, с которыми занимаются спортсмены-тяжелоатлеты. В 60 лет он совершил путешествие из Москвы в Ясную Поляну, пройдя 200 километров за 6 ней. В 70 лет одолевал в беге на коньках гостившую у него в Ясной Поляне столичную молодежь. Лев Толстой был поклонником (одним из первых) русского велосипедизма и большим ценителем верховой езды.

3) Юрий Власов - самый знаменитый в мире штангист - был болен. Отнимались ноги — сказалась травма позвоночника, полученная на помосте. Несколько лет спал не более двух часов в сутки - страшные головные боли. Приближалась гибель. Его спасли воля, любовь к жизни и физические упражнения...

• Оцените образ жизни этих известных людей.

• Подберите факты, свидетельствующие о стремлении к здоровому образу жизни других известных людей (деятелей науки, искусств, политики и т. д.).

• Приведите примеры педагогических ситуаций (на уроке, во внеклассной работе), содержанием которых может быть знакомство учащихся с этими фактами.

Обобщаем и систематизируем знания

Задание 1. Конспектирование.

Содержание работы. Работа в группах.

Выделите (законспектируйте) и обсудите в малых группах положения Концепции и Программы воспитания детей о формировании культуры здорового образа жизни и критериях ее сформированности.

Используя результаты выполнения задания, определите уровень сформированности у себя культуры здорового образа жизни и наметьте программу совершенствования в данном направлении.

Задание 2. Изучение технологии.

Содержание работы. Работа в группах.

Изучите технологии создания благоприятной атмосферы, установления коммуникации в педагогическом процессе (см. источник [3] в списке рекомендуемой литературы).

Законспектируйте их основные этапы и письменно охарактеризуйте валеологический потенциал этих технологий.

Задание 3. Проект авторской школы.

Содержание работы. Работа в группах. Продолжите разработку проекта авторской школы.

Проанализируйте основные идеи концепции валеологического сопровождения учебно-воспитательного процесса, реализованного на уроках с повышенной воспитательной направленностью.

«Сегодня в СНГ предпринимается попытка создать воспитательные системы школ здоровья, цель которых - защита здоровья детей, формирование навыков здорового образа жизни. Осуществление этой цели реализуется, например, на так называемых уроках с повышенной воспитательной направленностью.

Задачи, методы и формы, применяемые на таких уроках в классе школы № 46 Нижнего Новгорода, выглядят следующим образом:

1) обеспечение самореализации возможностей личности через коллективную работу: в парах, группах постоянного и сменного состава;

2) применение на уроках методов лечебной педагогики: разъяснения, убеждения, психической саморегуляции, изотерапии, ландшафтотерапии, игровой терапии (подвижных на свежем воздухе, дидактических игр);

3) создание системы «психологических» пауз лечебно-профилактического характера в форме точечного массажа, упражнений по развитию мелкой моторики рук, упражнений по профилактике сердечно-сосудистых заболеваний, органов дыхания, зрения, опорно-двигательной системы,

4) создание ситуаций успеха;

5) использование нестандартных приемов обучения с применением комплекса зрительных, слуховых, двигательных приемов;

6) организация ситуаций сообщения детям валеологических знаний».

• Продумайте и сформулируйте основные положения валеологической концепции преподавания в вашей школе исходя из потенциальных возможностей того или иного предмета и специфики методики его преподавания.

4. Проверяем себя

• Установите соответствие между видами здоровья и их показателями.

Виды здоровья Показатели

1. Соматическое А. Состояние психической сферы

2. Физическое Б. Ценности, установки, мотивы личности, адекватные реакции и поведение

3. Психическое В. Текущее состояние органов и систем организма

4. Нравственное Г. Уровень роста и развития органов и систем человека

Спросим у себя

Марк Аврелий

Самые выдающиеся дарования губятся праздностью.

М. Монтень

К. Гельвеций

Труд и знание неотделимы друг от друга.

А. Ф. Писемский

С. Т. Шацкий

С.Френе

В. А. Сухомлинский

И. П. Волков

2. Решаем педагогические задачи

· Познакомьтесь с педагогической ситуацией (условием задачи)

Содержание работы. Работа в группах.

Продумайте тематику коллективных трудовых дел по направлению «Трудовая деятельность».

В малых группах обсудите и проинсценируйте на занятии одно из них, соблюдая все этапы КТД.

Задание 3. Заполнение таблицы.

Содержание работы. Заполните таблицу.

Виды трудовой деятельности	Формы их организации

4.Проверяем себя

Установите соответствие между видами труда школьников и формами его организации.

12 3 Следующая ⇒