Методы адаптивного физического воспитания

В АФВ различают следующие методы:

1) репродуктивный – преподаватель подводит ученика к основному умению определенной последовательностью упражнений. Дети анализируют действия, определяют сходства и различия. Преподаватель демонстрирует ученику вид деятельности и привлекает его к этой деятельности;

2) проблемный – создается проблемная ситуация. Преподаватель предлагает задачу, побуждающую к анализу, сравнению, выводам (систематизации знаний);

3) игровой – подвижные или спортивные игры, использование сюжета, например сказочного;

4) пропедевтика – изучение представлений ученика; его памяти, мышления, речи, моторики; обучение его ориентации в пространстве и типичных ситуациях; коррекция серьезных недостатков восприятия; привитие навыков дисциплины и повышение трудоспособности; формирование мотивации к тренировкам.

Применение различных методов формирования действия по этапам алгоритма

- Постановка задачи: учитель обращает внимание учеников на проблемную ситуацию. После того, как ученики восприняли предложенную проблему, преподаватель руководит поиском решения.

- Создание представления: преподаватель демонстрирует ученику упражнение; учит его выделять то существенное, что требует усвоения; учитель демонстрирует выполнение данного упражнения в различных ситуациях и просит ученика выполнить изучаемое упражнение.

- Повторение: применяется зеркальный, игровой, соревновательный методы.

- Осуществление действия на словах: в парах или малых группах обсуждаются проблемы, которые возникли при выполнении изучаемого упражнения.

- Индивидуальная самостоятельная работа ученика: доведение действий, которые изучаются, до двигательного навыка, а также самостоятельный поиск вариантов выполнения этих действий в новых условиях.

Формы АФВ

Разнообразие форм АФВ – хорошее средство повышения мотивации к занятиям. Различают следующие формы:

- утренняя гигиеническая гимнастика. Ее задачи: постепенно активизировать весь организм, нормализовать весь организм;

- уроки – занятия физическими упражнениями в учебных заведениях Задача преподавателя – найти такой алгоритм урока, который подводил бы учеников к решению определенной жизненной (двигательной) проблемы;

- физкультурные паузы – кратковременное изменение деятельности в виде физических упражнений. Имеет большое значение при длительных вынужденных позах в качестве профилактики гиподинамии, осложнений. Рекомендуется проводить 5-7 раз в день продолжительностью 5-7 минут каждая;

- динамические перемены. Предназначены для активного отдыха в учебном процессе;

- самостоятельные занятия физическими упражнениями;

- прогулки;

- закаливающие процедуры;

- купания, плавание;

- подвижные и спортивные игры;

- туризм;

- элементы спорта;

- спортивные соревнования, спортивные праздники.

Материально-техническое обеспечение

Занятия физическими упражнениями проводятся в специально предназначенных для этого спортивных помещениях соответствующих учреждений.

Критерии при выборе спортивной базы:

- соответствие спортивного сооружения цели занятия;

- доступность сооружения для учеников в связи с их нозологией, наличие специальных приспособлений и оснащения;

- доступность в транспортном отношении, если сооружение находится не на территории учреждения.

Общие требования к оборудованию:

1) доступность для восприятия ученика (с учетом специфики дефекта);

2) стимулирование ученика к активному действию;

3) возможность решения развивающих задач воспитательного процесса.

Известно, что «предмет формирует понятие». Поэтому практические действия с предметами имеют большое развивающее значение. В связи с этим рекомендуется спортивный инвентарь и оборудование, способные привлечь внимание, заинтересовать: яркие, разнообразных форм и размеров мячи, гимнастические палки и т. д.

Врачебно-педагогический контроль в АФВ

Врачебно-педагогический контроль – это система медицинских и педагогических наблюдений, которые обеспечивают эффективное использование средств и методов физического воспитания, повышение уровня здоровья и совершенствование физического развития.

В АФВ важно соблюдение этапного, текущего и оперативного контроля.

Задача этапного контроля - оценка уровня развития функциональных возможностей систем и органов, которые лежат в основе двигательной активности. Включает медицинское обследование: осмотр специалистами, функциональные пробы, лабораторные анализы и инструментальные исследования. По этапам оценивается динамика физиологических процессов, функциональных качеств, регуляция физиологических функций.

Задачи текущего контроля:

- определение соответствия режима нагрузок физиологическим возможностям организма через оценку общей напряженности функционального состояния организма;

- оценка соответствия тренировочного эффекта текущих нагрузок тем, что планировались;

- определение адаптационного потенциала организма на момент исследования: оценка резервов, изменение функциональных возможностей.

Задачи оперативного контроля:

- оценка влияния каждого занятия на организм;

- определение направленности и напряженности нагрузок;

- оценка степени достижения конкретной цели каждого занятия;

- осуществление оперативной коррекции тренировочного эффекта отдельных упражнений и занятия в целом.

В оперативном контроле определяют:

во время нагрузок – температуру тела, ЧСС и частоту дыхания, их соотношение, легочную вентиляцию;

после нагрузок – характеристики, которые отражают усталость, изменения электрокардиограммы, жизненной емкости легких, силы дыхательных мышц, параметры, которые характеризуют энергообеспечение нагрузки (уровень лактата, кислотно-щелочное равновесие крови), метаболические показатели, характеризующие нагрузки.

По результатам врачебно-педагогического контроля определяется общая нагрузка на организм ученика.

Методы контроля эффективности учебного процесса в АФВ

Эффективность учебного процесса оценивается по формализованным тестам, которые, будучи достаточно объективными, дают реальное представление о состоянии здоровья.

Цель тестирования – выявить сильные и слабые качества ученика при выборе для него средств физического воспитания. С помощью тестирования оценивают главные физиологические компоненты трудоспособности, получают информацию об изменениях в организме, которые происходят в результате занятий.

Медицинское диагностирование включает:

- изучение психоэмоциональной сферы человека с целью создания адекватных условий для наиболее быстрого его выхода из негативного психологического состояния и создания мотивации к активной деятельности;

- определение потребностей в физической и социальной реабилитации. При этом учитывается характер дефекта и сопутствующих заболеваний;

- оценку степени двигательных нарушений;

- определение рекомендованных средств физического воспитания и спорта, а также противопоказаний;

- выявление лимитирующих факторов, которые препятствуют или ограничивают выбор средств физического воспитания или интенсивность тренировочных занятий;

- определение объема и интенсивности учебного процесса;

- выбор специальных мероприятий, которые необходимо проводить до и после тренировок.

Преподаватель в АФВ

Управление процессом АФВ можно представить следующим алгоритмом:

- Определение цели учебной программы и целей ученика.

- Постановка цели работы с учетом указанных выше целей.

- Составление прогноза с учетом комплекса показателей, положительных и отрицательных факторов.

- Определение приоритетов, конечного результата, критериев оценки, системы контроля.

- Программирование основных этапов учебного процесса.

- Делегирование обязанностей.

- Распределение ресурсов по программе на каждый вид работы в процессе физического воспитания. Уточнение и плановая оценка затрат сил и материальных затрат на достижение цели.

- Определение задач, показателей, сроков и периодичности контроля, назначение ответственного за контроль.

В задачи преподавателя АФВ входит:

- сбор разнообразной полисенсорной информации относительно объекта изучения;

- направление внимания учащегося на характерные признаки и свойства;

- актуализация познавательной деятельности и накопленных ранее знаний;

- обеспечение осознания учащимися причин, взаимосвязей и закономерностей движений;

- обеспечение доступного алгоритма выполнения двигательного задания;

- формирование мотивации к выработке умения (выполнение достаточного количества повторений);

- закрепление в словесной форме непосредственных впечатлений, полученных учащимися во время выполнения движения;

- установление связи между объектом изучения и окружающей средой.

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 Следующая ⇒