Возникновение науки о языке. Сравнительно-историческое языкознание.

А) Ранний этап языкознания.

а) Ближний Восток.(создание и распространение письменности)

Создание и распространение письма явилось важнейшей заслугой народов древнего Ближнего Востока перед человеческой цивилизацией.

На древнем Ближнем Востоке - при высоко развитой лингвистической практике - ещё не сложилась целостная система теоретического лингвистического знания.

б) Древняя Греция.(язык как средство логики, теоретическая направленность)

Логическое направление: анализ языка — лишь подсобное средство логики; язык рассматривается как средство формирования и выражения мысли.

Платон (5 — 4 вв. до н. э.) «Кратил»: сущности вещей отражаются в субъективном человеческом сознании различными именами; в высказывании каждое имя еще более уточняется и становится доступно сообщению другому человеку.

Аристотель (4 в. до н. э.). Исходной точкой его концепции является система понятий-слов, «логосов», разбитых на категории, а конечной — анализ разнообразных типов высказываний-суждений и их связей. Аристотель первый из античных мыслителей подошел к проблеме грамматической формы, развивал учение о частях речи как классах слов.

в) Древний Китай. ( 2 т. до н.э появление письма, изучение письма, составление словарей-лексикография, изучение фонетии, попытки теоретизировать)

г) Древняя Индия.(сочетание практической и теоретической направленности, интерес к звучанию письму, интерес к лексикографии.новая письменност-санскрит лит. Язык индии)

Так же, как и в Греции, языкознание в Древней Индии имело логическую направленность, однако, в отличие от греков, индийские языковеды уделяли внимание и теоретическому осмыслению языка, и его практическому использованию.

Панини (5 — 4 вв. до н. э.) рассматривает язык главным образом в формальном отношении, без системы семантики. Панини впервые ввел понятия корня, аффикса, основы слова.

Б) Средние века.

а) в развитии европейского языкознания можно выделить такие этапы:

- 6 – 12 века, когда грамматика рассматривалась как вспомогательная дисциплина, служащая целям практического овладения чтением и письмом;

- 13 – 14 века. Возникает интерес к исчезнувшим “классическим языкам”: древнегреческому, латинскому, древнеарабскому. Формулируется концепция философской грамматики, противопоставленной грамматике практической;

- 15 – 16 века. Возникает интерес к национальным языкам, стремление “обогатить и прославить их” наряду с греческим и латынью;

б) арабское языкознание: в отличие от греческих и индийских ученых, арабские языковеды исследовали не только родной язык, но и турецкий, монгольский, персидский, и это позволило в конце 11 века Кашгари установить родство тюркских языков.

В) Эпоха Просвещения.

а) объектом исследования становится не только латинский язык, но и языки других народов;

б) безраздельное господство логицизма – описание языка в логико-философских терминах. Философское изучение языка достигает вершины в творчестве немецкого философа, математика, языковеда Г. Лейбница.

в) в конце 18 в. возникает взгляд на язык как на историческое, развивающееся по строгим законам явление, поэтому языкознание заявило о себе как о самостоятельной науке.

2. СРАВНИТЕЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКОЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ.

А) Возникновение сравнительно-исторического языкознания: конец 18 века (Ф. Бопп. Якоб Гримм и Александр Востоков).

Б) Основные принципы сравнительно-исторического языкознания:

а) каждый язык имеет свои особенности, отличающие его от других языков;

б) эти особенности познаются в сравнении;

в) сравнение языков обнаруживает у некоторых из них родство — происхождение из общего источника, «праязыка»; родственные языки группируются в языковые семьи;

г) различие родственных языков может быть объяснено только их непрерывным историческим изменением, что признается важнейшим свойством всякого языка;

д) звуки изменяются быстрее других элементов, их преобразования в пределах одной семьи языков строго закономерны и могут быть четко сформулированы. Основные элементы языка (корни слов и аффиксы) сохраняют устойчивость на протяжении тысячелетий;

е) на основе этих устойчивых элементов можно реконструировать в общих чертах схему предшествующего общего языка.

В) Основные достижения сравнительно-исторического языкознания:

а) выработка строгого метода сопоставления языков и реконструкции их исчезнувших форм и закономерностей;

б) исследование на этой основе истории обширных языковых семей;

в) становление основных фонетических и семантических закономерностей изменения живых языков;

Г) Школы сравнительно-исторического языкознания:

а) логико-грамматическая школа (Беккер, Буслаев). Они предлагали перенести законы логики на язык, т.е. описывать грамматику языков на основе логических законов;

б) натуралистическая школа (Шлейхер). Он пытался найти сходство развития языка с развитием организма. Язык – биологическое свойство человека, поэтому «законы, установленные Дарвином для видов животных и растений, применимы и к организмам языков»;

в) психологическая школа (Штейнталь, Потебня). Единство человеческого языка объясняется единством психологических законов, а разнообразие языков — особенностями психологии различных народов.

Структурализм. Современный этап развития языкознания.

В основе его лежит понимание языка как знаковой системы с четко выделяемыми структурными элементами и стремление к строгому описанию языка. Описание языка предполагает такой анализ реального текста, который позволяет выделить обобщенные единицы (лексемы, морфемы, фонемы) и соотнести их с конкретными речевыми единицами.

Основные принципы структурной лингвистики:

а) язык представляет собой систему, в которой каждый знак зависит от другого знака и сам, в свою очередь, обуславливает другие знаки;

б) костяк, структуру системы создают отношения;

в) язык есть система особого рода — знаковая система, существующая, с одной стороны, объективно, в межличностном общении людей, с другой стороны — эта система существует и в психике людей;

г) подобно языку организованы некоторые другие системы, действующие в человеческих обществах, — фольклор, обычаи и ритуалы, отношения родства и др.

В) Лингвистические школы структурализма.

а) вамериканской структурной лингвистике (Сепир), возникшей в США в 20 годы 20 в., на основе изучения бесписьменных индейских языков Америки были выработаны приемы объективного первоначального описания языка. Лингвистическое описание мыслится как результат применения к текстам языка специального набора универсальных процедур, которые должны автоматически приводить к открытию структуры этого языка;

б)Пражская лингвистическая школа сложилась в 20 годы 20 в. В неё объединились русские и чешские лингвисты (Н. С. Трубецкой, Р. Якобсон и др.). В отличие от американцев, они изучали европейские языки с богатой культурной историей. Ими была выработана концепция языка как «системы систем», определена динамика развития таких систем;

в) с середины 30-х гг. центром третьего течения стал Копенгагенский лингвистический кружок. Во главе его стояли Л. Ельмслев, В. Брендаль и др. Поставив своей целью на новой основе решить проблему универсальной грамматики, они пришли к необходи-мости создания новой теории, которая основана на абсолютном преобладании отношений над элементами. Копенгагенцам не удалось создать теорию, свободную от противоречий, однако благодаря их работам было подготовлено соединение абстрактной теории языка с математикой.

Г) Этапы структурализма.

Структурализм в своём развитии прошёл 2 этапа:

а)первый этап (до 50 годов) характеризовался повышенным вниманием к формальному описанию языка, игнорированием его содержательной стороны, представлением о языковой системе как системе математически точной и правильной, игнорирование роли социальных и психологических факторов в функционировании языка;

б)второй этап: с 50 годов в рамках структурализма интенсивно развиваются исследования языкового значения, разрабатываются структурные приёмы описания смысла, исследуются динамические модели языка.

⇐ Предыдущая 1 2 34