Раздел 1. Знакомство с методикой преподавания естествознания как учебным предметом

Изучение данного раздела направлено на овладение следующими компетенциями:

- Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес (ОК 1).

- Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК 4).

- Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий (ОК 9).

В результате изучения данного раздела студенты должны уметь: - находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки к урокам; знать:

- требования образовательного стандарта начального общего образования и примерные программы начального общего образования;

- содержание естествознания в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику его преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки младших школьников; Основные понятия темы:

Естествознание, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, профессиональные компетенции, ФГОС.

 

Тема 1.1. Цели, задачи и содержание курса естествознание с методикой преподавания

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 050146 «Преподавание в начальных классах» предусматривает овладение студентами СПО следующими компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности: Преподавание по программам начального общего образования.

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.2. Проводить уроки.

ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

ПК 1.4. Анализировать уроки.

ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования.

и общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.

ОК 12. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

Для овладения этими компетенциями, студенту необходимо освоить ряд междисциплинарных курсов, входящих в состав профессионального модуля

01. Преподавание по программам начального образования.

МДК «Естествознание с методикой преподавания» (в рамках ПМ 01. «Преподавание по программам начального общего образования»)составленв соответствие с требованиями ФГОС СПО по специальности 050146 «Преподавание в начальных классах» (углубленной подготовки).

Целями освоения МДК 01.05. «Естествознание с методикой преподавания» являются:

- развитие общекультурных и общепрофессиональных компетенций студентов посредством формирования целостного представления о профессиональной деятельности будущего педагога, осознания студентами смысла и назначения педагогической профессии;

- становление профессиональных компетенций студентов посредством формирования знаний методических основ работы с материалом естественнонаучной и обществоведческой направленности в свете последующего формирования ими целостной научной картины мира у детей младшего школьного возраста;

- становление профессиональных компетенций студентов посредством формирования гуманистически ориентированного профессионального мировоззрения будущего педагога;

- становление профессиональных компетенций посредством развития личностного отношения к ценностным основаниям педагогической

профессии;

-становление профессиональных компетенций студентов посредством развития навыков информационно-коммуникативной, конструктивной, проектировочной, организаторской и гностической областях педагогической деятельности.

Современное российское общество, актуализирующее человека как ценность, в корне изменяет сложившийся образ школьного и профессионального образования, методологию и теорию педагогической науки и практики. Особенное внимание должно уделяться выявлению взаимосвязи между элементами методической системы, их теоретическому обоснованию. Наряду с этим должны анализироваться новаторский опыт, недостатки практики обучения, а также пути ее совершенствования. Студенты должны познакомиться с новыми направлениями в теории изучения окружающего мира, с экспериментальными учебными пособиями. Следовательно, подготовка предполагает глубокое изучение теории и практики преподавания предмета, формирование творческого подхода к обучению и воспитанию младших школьников

Изучение интегрированного предмета, каковым является естествознание, не может проводиться на содержании, которое является простой суммой физики, химии и биологии базового уровня.

Во-первых, в этих предметах имеется содержание, которое повторяется. Например, строение атома и агрегатное состояние вещества изучается и в курсе физики, и в курсе химии, равно как основные положения молекулярнокинетической теории, газовые законы и законы электролиза и др. Органические соединения, их классификация, свойства и биологическая роль дается и в курсе химии, и в курсе биологии, равно как и биологически активные вещества (витамины, гормоны, лекарства). Очевидно, такой материал в курсе естествознания должен изучаться на другом, интегрированном содержании.

Во-вторых, содержание курса естествознания не может быть результатом интеграции содержания только таких естественно-научных дисциплин, как физика, химия и биология. Естественно-научная картина мира (ЕНКМ) формируется также на основе географической картины мира, экологической картины мира, астрономической картины мира.

В-третьих, целостная, многогранная ЕНКМ не может быть сформирована без участия гуманитарной составляющей, тем более что курс естествознания предназначен, в первую очередь, для школ и классов гуманитарного профиля. Что же такое естествознание?

Слово естествознание представляет из себя сочетание двух слов:

естество (природа) и знание.

В настоящее время под естествознанием подразумевается в основном точное знание о том, что в природе, во Вселенной действительно есть или по крайней мере возможно.

Естествознание — совокупность знаний о природных объектах, явлениях и процессах. Естествознание возникло до образования отдельных естественных наук. В своем развитии наука прошла четыре стадии развития. На первой стадии формулировались общие представления о природе, окружающем мире как о чем-то целом. В этой стадии произошло развитие натурфилософии (философии природы) ставшей вместилищем идей и догадок, которые к 13-15 векам стали зачатками естественных наук. В 15-17 веках последовала аналитическая стадия - мысленное расчленение и выделение частностей, превратившая физику, астрономию, химию, биологию действительно в науки. Позднее, ближе к нашему времени, наступила синтетическая стадия изучения природы, характеризуемая воссозданием целостной картины мира на основе ранее познанных частностей. Сегодня пришло время обосновать не только принципиальную целостность всего естествознания, но пояснить, почему именно физика, химия и биология стали основными и самостоятельными разделами науки о природе. Т.е. в настоящее время осуществляется целостная интегрально - дифференциальная стадия развития естествознания, как единой науки о природе.

Все описанные стадии изучения природы по существу представляют звенья одной цепи. Каждый из разделов естествознания прошел через эти стадии Рассмотрим главные разделы естествознания и связь между ними. Мы уже говорили о движении материи. В порядке возрастания сложности мы приводили следующие формы движения: механическую, физическую, химическую, биологическую, общественную. Все формы движения связаны между собой. Высшие содержат в себе низшие, составными части, но ни в коем случае не сводятся только к ним. Например, нельзя ядерные силы свести к механическим. Различные виды движений, существующих в природе изучают различные разделы естествознания: ФИЗИКА, ХИМИЯ, БИОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ, ГЕОГРАФИЯ, ГЕОЛОГИЯ, АСТРОНОМИЯ и другие разделы.

В каждом из разделов естествознания имеются свои законы, которые не могут быть сведены к законам других разделов, однако, теории, описывающие сложные структуры, опираются на теории и законы для простых структур. При этом, как правило, по мере усложнения структур и разделов естествознания их законы становятся менее точными, формулировки приближаются к качественным. Чем ниже уровень раздела естествознания, тем сложнее и точнее математические формулировки его законов. Вопросы для самопроверки:

- Какова цель освоения МДК «Естествознание с методикой преподавания»?

- Что такое «естествознание»?

- Каковы особенности курса естествознания?

- Перечислите разделы естествознания и их взаимосвязь.

Примерный комплект оценочных средств для проведения входного контроля

Выберите правильный ответ

1. В тундре растут:

а) ирисы, тысячелистник, ели

б) верблюжья колючка, морошка, клюква

в) мох, полярная ива, карликовая береза

2. Остатки комет, астероидов, небольшие куски твердого вещества, видимые лишь в момент испарения, когда они, влетая в земную атмосферу, нагреваются и сгорают – это …

а) метеоры

б) метеориты

в) кометы

3.В составе атмосферы содержится 21% …

а) углекислого газа

б) азота

в) кислорода

4. Продолжительность дня на Луне составляет более …

а) одной земной недели

б) трех земных недель

5. В составе Солнечной системы:

а) 9 планет

б) 7 планет

в) 8 планет

6. Теплый сухой ветер, возникающий в высоких горных районах и дующий по склонам гор, называется …

а) муссон

б) фён

в) бора

7.Ежегодно повторяющийся подъем воды, вызывающий разлив рек в один и тот же сезон – это…

а) половодье

б) межень

в) паводок

в) соболи, белки, байбаки

8. Если рельеф территории равнинный, то в её основании, как правило, расположена:

а) складчатая область

б) платформа

9. Плоды малины – это…

а) ягода

б) многокостянка

в) костянка

г) многоорешек

10. В степи живут:

а) лисы, волки, медведи, сайгаки

б) мыши-полевки, суслики, волки

11. Осадочные породы образовались в результате:

а) накопления животных остатков

б) застывания лавы

в) повышения давления и высоких температур на большой глубине.

12. Какая из горных пород используется для получения электроэнергии:

а) базальт

б) каменный уголь

в) каменная соль

г) кварцит

13. Какой город России наиболее холодный?

а) Санкт-Петербург

б) Мурманск

в) Волгоград

г) Ростов-на-Дону

14. Плод подсолнечника – это…

а) корзинка

б) зерновка

в) семянка

г) костянка

15. Россия занимает первое место в мире по запасам:

а) нефти

б) природного газа

в) медных руд

г) аллюминиевых руд

16. Выпуклая форма рельефа с хорошо выраженной вершиной, подошвой и склонами, называется …

а) ущелье

б) гора

в) обрыв

г) овраг

17. К агрегатам состояния вещества не относится:

а) твердое тело

б) теплоемкость

в) газ

г) плазма

18. Установите соответствие определения и определяемого понятия.

1. Подземные воды	а) воды, заключенные в водоносном слое между двумя водопроницаемыми породами
2. Гейзеры	б) все воды, находящиеся под

поверхностью земли

3. Артезианские воды в) фонтанирующие горячие

источники

 

19. Установите соответствие между рекламным слоганом и регионом России, в соответствии с его природными особенностями.

Слоган	1.Астраханская область
а) Здесь модно увидеть дельту реки Русской равнины.	2.Краснодарский край 3.Республика Алтай
б) Мы предлагаем сплав по	4.Самарская область

реке Катуни, которая берет начало в ледниках высочайшей горы Сибири.

 

Дополните предложения

 

20. Более или менее изолированная часть океана, имеющая свой режим, т.е. условия солености, температуры, течения – это ________________________.

21. Поверхностные воды, залегающие близко от земной поверхности, называются ____________________.

22. Горы, производящие извержения, называются __________________.

12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I. Особость как замещение Любви
2. I.6. Педагогика как учебный предмет и задачи профессионального
3. II этап (середина XVII в. - середина XIX в.) – психология как наука о сознании.
4. III. Грех как приспособление
5. III. КАК БОРОТЬСЯ ПРОТИВ ПОРОЧНЫХ ЖЕЛАНИЙ?
6. III. Речь как центральное звено психики человека
7. IV. Исцеление как избавление от страха
8. IV. СООТНОШЕНИЕ СИМВОЛИЧЕСКИХ И ЕСТЕСТВЕННО-ЯЗЫКОВщХ СИСТЕМ КАК ФАКТОР, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ХАРАКТЕР КУЛЬТУРЫ
9. IV.5. Ресоциализация как организованный социально-педагогической процесс.
10. IX. Исцеление как исправленное восприятие
11. MRPII–система как черный ящик
12. S: Какое предложение не является односоставным неопределённо-личным?