Температурный режим и осадки

⇐ ПредыдущаяСтр 10 из 15Следующая ⇒

Средняя месячная температура летом выше 23 °C, зимой от 3 °C и выше, в результате вторжений полярного воздуха возможны заморозки до − 1 … − 5 °C, небольшие, а изредка и большие (до − 15 … − 20 °C) морозы. В пределах субтропической суши количество атмосферных осадков и их режим испытывают значительные изменения от приокеанических районов к внутриматериковым, что в сочетании с увеличением в этом же направлении континентальности климата определяет существенные ландшафтные различия в формировании природных зон.

Подтипы субтропиков

На каждом из материков в субтропиках четко различаются три основных сектора: западный приокеанический, или средиземноморский климат, с зимним увлажнением; континентальный климат со скудным увлажнением круглый год и восточный приокеанический, или муссонный климат, с обильным летним увлажнением. В западном приокеаническом секторе — полусухие субтропики — представлена зона средиземноморских жестколистных лесов и кустарников на коричневых почвах. В Северном полушарии зоны жестколистных лесов и кустарников сменяются к юго-востоку зонами субтропических степей на серо-коричневых почвах, которые, в свою очередь, переходят на востоке к зонам субтропических полупустынь и пустынь континентального сектора на серобурых почвах и серозёмах — сухие субтропики.

В Южном полушарии для участков субтропиков в континентальных секторах характерны субтропические степи на серо-коричневых почвах; для участков субтропиков в восточных секторах — влажные субтропики с преобладанием вечнозелёных, в более высоких широтах — летнезелёных широколиственных лесных формаций с участием вечнозелёных видов на жёлто-бурых почвах, желтозёмах и краснозёмах и чёрнозёма много осадков.

Российские субтропики

В России субтропики лежат на крайней северной границе субтропического пояса (до 45°), поэтому природа здесь носит смешанный субтропически-умеренный характер. Такое северное положение субтропиков в России объясняется близостью тёплого Чёрного моря, смягчающего климат с одной стороны, и высокими отрогами Кавказских гор, заграждающих побережье от холодных арктических масс, наступающих зимой. Российские субтропики включают в себя побережье Чёрного моря от города Анапы до границы с республикой Абхазия.

Российские субтропики подразделяются на сектор средиземноморских полусухих субтропиков (с проявлением сухости летом) на черноморском побережье от города Анапы через город Новороссийск до города Геленджик. После Геленджика количество осадков и влажность воздуха постепенно повышаются вместе с повышением высоты прилегающего кавказского хребта и у города Туапсе вплоть до российско-абхазской границы (включая город Сочи и регион Большой Сочи) переходят в полувлажные субтропики.

Российские субтропики очень плотно заселены, по данным на 1 января 2012 года в российских субтропиках проживало около 1120 тысяч человек и число жителей продолжает расти. В летнюю половину года на курорты российских субтропиков приезжает большое количество отдыхающих из остальной России и число жителей превышает зимнее в несколько раз.

Практическое занятие №4

Тема: Изучение природных зон России.

Цель: Знакомство с основными признаками природных зон России; формирование аргументированного монологического высказывания; развитие умения работать с картой природных зон.

Форма проведения: семинарское занятие с практикумом.

Оборудование: презентация, контурная карта, атлас, цветные карандаши, ручки, тетради листы А3.

Ход занятия:

Деятельность преподавателя Деятельность обучающихся

1. Организационный момент.

Организует обучающихся. У своих мест приветствуют преподавателя.

2. Работа по характеристике при родных зон.

Учитель предлагает рассмотреть карту природных зон. Задает вопрос, требующий размышления и доказательства. - Что обозначают зоны на этой карте? - Почему эти территории объединили в зоны. Используя презентацию к практическому занятию происходит «путешествие» по при родным зонам России. Выставляются оценки обучающимся за описание природных Обдумывают преподавателя и аргументированные ответы. Выступают с подготовленными сообщениями по теме. Описание природной зоны России должно идти по плану: - Географическое расположение. вопрос предлагают

зон России. - Климатические условия. - Растительный мир. - Животный мир. - Экологические проблемы

3. Индивидуальная практическая работа

Раздает контурные природных зон России. Предлагает задание – заполнить контурную карту соответственно атласу. Работают индивидуально, задание выполняют самостоятельно.

Практическим путем обучающиеся закрепляют знания о природных зонах России.

4. Проверка знаний, умений

Предлагает ответить на вопросы викторины по природным зонам России. Отвечают на вопросы.

5. Итог

Оценивает работу учащихся. Подводит итоги работы и предлагает обучающимся оценить свою работу на занятии и самочувствие, используя сигнальные карточки. Оценивают результативность деятельности на занятии и определяют свое настроение.

Литература:

1. Петросова Р.А. Естествознание и основы экологии: Учеб.пос.для студ.пед.учеб.заведений. – 3-е изд. – М.: Академия, 2000.

2. Географические справочники, энциклопедии и словари. -

http: //nashol.com/geografiya-spravochniki-enciklopedii-i-slovari-po-geografii/

3. География. Современная иллюстрированная энциклопедия. -

http: //www.alleng.ru/d/geog/geo003.htm

4. Географический портал Планета Земля. - rgo.ru

5.my-geography.ru - Сайт учителя географии Сазоновой Галины

Ивановны. Учебно-методический материал, презентации, фото, видео, работы учащихся, интересные задания по географии.

6. terrus.ru - " Территориальное устройство России" - Справочник-каталог " Вся Россия" по экономическим районам.

Практическое занятие №5

Тема: Изучение особенностей природы региона

Цель: познакомиться с основными особенностями природы Донского края, закрепить теоретические знания по экологии; расширять знания о флоре и фауне Родного края, развивать умение работать в группе.

Форма проведения: семинарское занятие

Оборудование: презентация, листы ватмана, карандаши, фломастеры, тетради, ручки (или занятие должно проходить в компьютерном классе с достаточным количеством компьютеров для каждой группы студентов). Ход занятия

Деятельность преподавателя Деятельность обучающихся

1. Организационный момент.

Организует обучающихся. У своих мест приветствуют преподавателя.

2. Работа по характеристике при родных зон.

Учитель предлагает рассмотреть карту Ростовской области. Задает вопрос, требующий размышления и доказательства. - Какие природные зоны располагаются на территории РО? - Почему ы можем сделать вывод об этом? Происходит опрос студентов по плану семинарского занятия: 1. Географическое положение РО. 2. Особенности климата и погоды РО. 3. Растительный мир РО. 4. Животный мир РО. 5. Особенности населения РО. 6. Социально-экономическая характеристика РО. 7. Экологические проблемы РО. Обдумывают преподавателя аргументированные ответы. Отвечают преподавателя. вопрос и предлагают на вопросы

3. Групповая практическая рабо та

Раздает Листы ватмана. Предлагает задание – продумать и Работают коллективно в группах, задание выполняют

представить план решения экологических проблем РО. самостоятельно.

4. Проверка знаний, умений

Предлагает защитить свои планы решения экологических проблем. Выступают с защитой планов.

5. Итог

Оценивает работу учащихся. Подводит итоги работы и предлагает обучающимся оценить свою работу на занятии и самочувствие. Оценивают результативность деятельности на занятии и определяют свое настроение.

Литература:

1. Петросова Р.А. Естествознание и основы экологии: Учеб.пос.для студ.пед.учеб.заведений. – 3-е изд. – М.: Академия, 2000.

2. Географические справочники, энциклопедии и словари. -

http: //nashol.com/geografiya-spravochniki-enciklopedii-i-slovari-po-geografii/

3. География. Современная иллюстрированная энциклопедия. -

http: //www.alleng.ru/d/geog/geo003.htm

4. Географический портал Планета Земля. - rgo.ru

5.my-geography.ru - Сайт учителя географии Сазоновой Галины

Ивановны. Учебно-методический материал, презентации, фото, видео, работы учащихся, интересные задания по географии.

6. terrus.ru - " Территориальное устройство России" - Справочник-каталог " Вся Россия" по экономическим районам.

7. Сайт Министерства природных ресурсов и экологии Ростовской области. - http: //www.doncomeco.ru/

8. Познавательный портал о Донском крае. Донские зори. -

http: //donrise.ru/ecology/tabid/271/Default.aspx

Самостоятельная работа №8. Тема: Изучение природных зон России.

Тип задания: подготовка сообщения к практическому занятию №4.

Задания:

1. Повторить материал лекций по данной теме.

2. Поработать с дополнительной литературой и интернет-ресурсами по данной теме.

3. Составить сообщение на тему «Характеристика природной зоны России - … (по выбору)».

4. Сообщение готовить по плану:

- Титульный лист - Содержание:

1. - Географическое расположение природной зоны.

2. - Климатические условия в природной зоне.

3. - Растительный мир природной зоны.

4. - Животный мир природной зоны.

5. - Экологические проблемы природной зоны и пути их решения.

- Список используемой литературы

5. Оформлять сообщение в соответствии с требованиями оформления, принятыми в учебном заведении.

6. Продумать свое выступление на практическом занятии. Литература:

1. Петросова Р.А. Естествознание и основы экологии: Учеб.пос.для студ.пед.учеб.заведений. – 3-е изд. – М.: Академия, 2000.

2. Географические справочники, энциклопедии и словари. -

http: //nashol.com/geografiya-spravochniki-enciklopedii-i-slovari-po-geografii/

3. География. Современная иллюстрированная энциклопедия. -

http: //www.alleng.ru/d/geog/geo003.htm

4. Географический портал Планета Земля. - rgo.ru

5.my-geography.ru - Сайт учителя географии Сазоновой Галины

Ивановны. Учебно-методический материал, презентации, фото, видео, работы учащихся, интересные задания по географии.

6. terrus.ru - " Территориальное устройство России" - Справочник-каталог " Вся Россия" по экономическим районам.

Самостоятельная работа №9

Тема: Изучение особенностей природы региона.

Тип задания: подготовка к семинарскому занятию по теме «Изучение особенностей природы региона» Задания:

1. Изучите дополнительную литературу по теме «Природа Ростовской области».

2. Используя интернет-ресурсы определите основные экологические проблемы природы РО и пути их решения.

3. Подготовьтесь к семинару по теме «Изучение особенностей природы региона (Ростовская область)» по плану:

1.1 Географическое положение РО.

1.2 Особенности климата и погоды РО.

1.3 Растительный мир РО.

1.4 Характеристика одного типичного представителя растительного мира РО.

1.5 Животный мир РО.

1.6 Характеристика одного типичного представителя животного мира РО.

1.7 Особенности населения РО.

1.8 Социально-экономическая характеристика РО.

1.9 Экологические проблемы РО. Литература:

1. Петросова Р.А. Естествознание и основы экологии: Учеб.пос.для студ.пед.учеб.заведений. – 3-е изд. – М.: Академия, 2000.

2. Географические справочники, энциклопедии и словари. -

http: //nashol.com/geografiya-spravochniki-enciklopedii-i-slovari-po-geografii/

3. География. Современная иллюстрированная энциклопедия. -

http: //www.alleng.ru/d/geog/geo003.htm

5. Географический портал Планета Земля. - rgo.ru

5.my-geography.ru - Сайт учителя географии Сазоновой Галины

Ивановны. Учебно-методический материал, презентации, фото, видео, работы учащихся, интересные задания по географии.

6. terrus.ru - " Территориальное устройство России" - Справочник-каталог " Вся Россия" по экономическим районам.

7. Сайт Министерства природных ресурсов и экологии Ростовской области. - http: //www.doncomeco.ru/

8. Познавательный портал о Донском крае. Донские зори. -

http: //donrise.ru/ecology/tabid/271/Default.aspx

Раздел 6. Освоение методики естествознания, учебно-методического и материально-технического оснащения курса

Изучение данного раздела направлено на овладение следующими компетенциями:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.2. Проводить уроки.

ПК 1.4. Анализировать уроки.

ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования.

В результате изучения данного раздела студенты должны уметь:

• находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

• определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

• использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках окружающего мира, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

• использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

• осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков окружающего мира;

• анализировать процесс и результаты педагогической деятельности и обучения по окружающему миру, корректировать и совершенствовать их;

• анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

знать:

- требования образовательного стандарта начального общего образования и примерные программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты для начальной школы;

- вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- содержание естествознания в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику его преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки младших школьников;

- педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках;

- логику анализа уроков;

- виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

Основные понятия темы:

Естествознание, методика преподавания естествознания, цель МПЕ, методы исследования, средства обучения естествознанию, ТСО, вербальные СО, невербальные СО, натуральные СО, муляжи, модели, учебник, принципы отбора содержания, Принцип экологической направленности, ФГОС НОО.

Литература: Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: учеб.пособие для студ.пед.вузов / З.А.Клепинина, Г.Н.Аквилева. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 288 с.

Тема 1. Методика преподавания естествознания как учебный предмет 1.1. Предмет и задачи методики преподавания естествознания Современное естествознание – это комплекс, система наук о природе, совокупность естественных наук, взятое как целое. Именно естественные науки дают обоснованные способы удовлетворения материальных потребностей человека в питании, одежде, жилище, а значит, влияют на развитие экономики. Однако это влияние будет реализовано, если его достижения в той или иной мере станут достоянием человека. Отсюда следует необходимость широкого распространения естественно-научных знаний среди всего населения.

Изучение методики естествознания поможет молодым учителям сознательно и творчески формулировать цели обучения, выбирать содержание, формы, методы и средства проведения учебных занятий по предметам естественнонаучного цикла в начальной школе.

Что же позволяет методике иметь статус науки?

Методика преподавания естествознания (МПЕ) относится к системе педагогических наук и опирается на основные дидактические принципы, применительно к своеобразию изучения природоведческого материала. (2; 6) Методика преподавания естествознания (МПЕ) – это наука о системе процесса и развития младших школьников, обусловленного особенностями школьного предмета. (1; 8)

Объектом изучения методики является процесс преподавания курса естествознания в начальной школе.

Цель МПЕ – это определение путей, способов всестороннего развития учащихся.

Эта цель достигается путем решения следующих конкретных задач:

1. Зачем младшим школьникам изучать природу?

Отвечая на этот вопрос, МПЕ исследует и определяет цель начального естественно-научного образования – ознакомление детей с природой. Данная цель конкретизируется в задачах естественно-научного образования на начальном этапе обучения.

2. Чему учить младших школьников в процессе преподавания естествознания?

Отвечая на этот вопрос, МПЕ определяет содержание учебного предмета «Окружающий мир», систему и структуру его изложения. При этом она должна учитывать нормативно-правовую базу данного учебного предмета (ФГОС, уровень развития базовых наук – биологии, экологии, географии, физики, астрономии и др.)

3. Как учить, воспитывать и развивать детей средствами естествознания?

Разработка и использование эффективных методов, форм и средств преподавания естествознания.

Таким образом, МПЕ не естествоведческая наука, а педагогическая, поскольку исследует не природные закономерности, а закономерности педагогического процесса обучения учащихся естествознанию.

⇐ Предыдущая 5 6 7 8 91011 12 13 14 Следующая ⇒