ТЕОРИЯ ЯЗЫКОЗНАНИЯ КАК ПРЕДМЕТ ИЗУЧЕНИЯ

Теория языкознания — основная часть вузовского курса по общему языкознанию, науки в современном понимании сравнительно моло­дой. Ее начало связано с именем выдающегося языковеда, философа и государственного деятеля Вильгельма фон Гумбольдта (1767—1835), труд которого об общих теоретических вопросах изучения языков знаменитое Введение к трехтомному сочинению «О языке кави на острове Ява» был издан в 1836 г. Введение представляет собой объе­мистый том под названием «О различии строения человеческих языков и о его влиянии на духовное развитие человечества». В этой книге рассмотрены многие теоретические проблемы изучения языков: язык и мышление, форма и содержание языков, национальный характер языков, природа человеческого звука, грамматическая форма и значе­ние, законы развития языков, характер слов различных частей речи, взаимодействие языков и др. С этой книги начинается история теоре­тического языкознания как самостоятельной науки.

Своеобразным откликом в отечественном языкознании на теоре­тические вопросы изучения языка, затронутые в книге В. Гумбольдта, явилась работа 27-летнего Александра Афанасьевича Потебни (1835— 1891) «Мысль и язык» (1862). Несмотря на известное влияние взглядов В. Гумбольдта на молодого ученого, книга Потебни — оригинальное, самостоятельное исследование теоретических вопросов языкознания, не потерявшее научной значимости и в наше время. Можно сказать, что если западноевропейское теоретическое языкознание начинает свою историю с Введения В. Гумбольдта, то отечественное — с книги Потебни.

Разумеется, теоретический интерес к вопросам языка пробудился у человечества рано. Еще древние философы и грамматисты Древней Индии, Древнего Китая и Европы задумывались над природой языка, изучали его законы. Немало уделяли внимания теоретическим пробле­мам языка ученые Средневековой Европы, ее новейшего времени и Средневекового Востока. Особенно активно теоретические проблемы

языкознания разрабатывались в XIX—XX столетиях. Можно привести много имен зарубежных и отечественных ученых, которые внесли значительный вклад в современное теоретическое языкознание. Под­робные сведения об истории изучения языков, о зарождении и развитии теоретического языкознания, кроме учебных пособий по общему язы­кознанию (см. список рекомендуемой литературы), можно найти в целом ряде публикаций по истории лингвистики и лингвистических учений (1, 2, 3, 4, 5, 6). По мере обсуждения тех или других теорети­ческих вопросов мы, по возможности, будем обращаться к трудам многих авторов. Однако и сейчас среди языковедов, оказавших осо­бенно сильное влияние на современное теоретическое языкознание, нужно назвать, наряду с В. Гумбольдтом и Потебней, швейцарского ученого Фердинанда де Соссюра (1857—1913) и его труд «Курс общей лингвистики», изданный его учениками А. Сешэ и Ш. Балли в 1916 г. уже после смерти своего учителя. Редко какая книга может сравниться с «Курсом» Соссюра по своему влиянию на современное теоретическое языкознание.

Теория языкознания, как основная часть вузовского курса по общему языкознанию, относительно самостоятельна по сравнению с двумя другими частями этого курса: методами изучения языков и историей языкознания. Она подвижна и систематизирована, отражает поступательный ход изучения языков и его общие итоги, сравнительно с более стабильными другими частями курса. Кроме того, проблемы, рассматриваемые в теории языкознания, во многом дискуссионны, поскольку отражают разные подходы к ним в различных лингвистиче­ских направлениях и с разных методологических позиций, имеют разную интерпретацию и решения. Не случайно поэтому, что теорети­ческую лингвистику многие лингвисты рассматривают как самостоя­тельную науку (7, 8, 9).

В цикле лингвистических дисциплин, изучаемых в вузе, общее языкознание, и в частности теория языкознания, — это итоговая, обоб­щающая дисциплина. Ее восприятие и усвоение предполагает знание предшествующих лингвистических предметов, предусмотренных учеб­ными планами.

Несмотря на то, что теория языкознания изучает общие законо­мерности жизни и развития, свойственные всем языкам, тем не менее в той или другой стране, в индивидуальных национальных научных и культурных условиях, эта теоретическая дисциплина приобретает определенную национальную окраску, свои особенно­сти. Такое положение вызывается целым рядом причин: научными традициями, историей изучения конкретного языка или языков данной страны, национальными приоритетами такого изучения, влиянием идеологии, актуальностью определенных проблем и задач, вставших перед обществом, и др. 6

Условия же развития теоретического языкознания в нашей стране были весьма необычны, особенно в послереволюционный период. На содержание общей теории языкознания в этот период сильное воздей­ствие оказывала марксистская идеология. Длительное время облик нашего языкознания определял насаждаемый вульгарный социоло­гизм, особенно расцветший в 20—50-е годы. Он выразился прежде всего в так называемом «новом учении о языке» Н.Я. Марра и " его последователей. Достижения предшествующей теоретической мысли отечественного и западного языкознания мало влияли в это время на разработку общетеоретических проблем языкознания. Предшествую­щая наука была объявлена «буржуазной», т. е. ущербной в теоретиче­ском и методологическом отношении. Вместе с тем было бы несправедливо утверждать, что советское теоретическое языкознание было полностью изолировано от мировой лингвистики. Именно в 30-е годы были переведены и опубликованы фундаментальные труды по теоретическому языкознанию Э. Сепира, Ж. Вандриеса, Ф. Соссю­ра, А. Мейе. Подробно о развитии отечественного теоретического язы­кознания в советское время см. в курсе «История языкознания».

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I этап. Теория рыночных структур (1880-1910 гг.)
2. I. Особость как замещение Любви
3. I. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ.
4. I.2. Превентивная психология: предмет, специфика, область применения.
5. I.6. Педагогика как учебный предмет и задачи профессионального
6. II этап (середина XVII в. - середина XIX в.) – психология как наука о сознании.
7. III. Грех как приспособление
8. III. КАК БОРОТЬСЯ ПРОТИВ ПОРОЧНЫХ ЖЕЛАНИЙ?
9. III. КЛАССИЧЕСКАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ – ИСТОКИ
10. III. Предмет, метод и функции философии.
11. III. Речь как центральное звено психики человека
12. IV. Исцеление как избавление от страха