Программа М.М. Разумовской и П.А. Леканта

 

6. Познакомьтесь с методами и приемами изучения лексики. Приведите примеры упражнений, в которых данные методы и приемы реализуются.

 

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ

1. Обращение к толковому словарю, знакомство с принципами организации словарных статей.
2. Обращение к изображению (слайд, рисунок и т.д.).
3. Словесное описание учеником денотата (внешние и внутренние свойства, значение в жизни, роль в конситуации).

Дружба – это хорошее отношение к другому человеку, желание всегда помочь ему, делать с ним общие дела (учиться, играть), доверять ему свои сокровенные мысли и чувства и рассчитывать, что он так жк будет к тебе относиться. Это очень важно – иметь в жизни настоящего друга. (Ира К., 5 класс).

1. Морфемный анализ с выяснением значения каждой морфемы и уточнения понимания лексемы.
2. Этимологический анализ (по морфемам, словарям)

Закон – исторически выделяется общеславянский корень «конъ» – «граница, начало, конец», с приставкой за- образует значение «то, что изначально установлено, за границей обсуждения» (Шанский Н.М., Боброва Т.А. Этимологический словарь РЯ. М., Прозерпина, 1994. С. 92)

Квартира – пришло из польского kvartera – «жилище, постой для военных», от латинского корня kvartus – «четвертый», т.е. в значении слова обнаруживается историческое явление, которое фиксирует норму выделения жилья военным под постой – «четверть» (Шанский Н.М., Боброва Т.А. Этимологический словарь РЯ. М., Прозерпина, 1994. С. 128.)

Работа с происхождением слова расширяет не только знания о языковых явлениях, но и общекультурные сведения, вырабатывает навык обращения к культурным источникам.

1. Построение лексической парадигмы слова/фразеологизма (антонимы, синонимы, словообразовательное гнездо).
2. Определение значение фразеологизма по контексту.
3. Определения соответствия семантики и стилистики фразеологизма семантике и стилю текста.

 

МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ЯЗЫКОВЫМ МАТЕРИАЛОМ

1. Сравнение слов в синонимическом ряду и определение их стилистической принадлежности.

Определите стилистическую принадлежность синонимов пометами: общеуп., разг., прост., книж., разг.

Учение (общеуп.), обучение, преподавание (книж.), выучка, учеба (разг.); столько (общеупотр.) – стока, столечко (прост.); столовая (общеупот.), - столовка (прост.)

Сделайте вывод об уместности употребления разговорных и просторечных слов.

1. Сравнение слов в синонимическом ряду и выделение слов с экспрессивной (эмоциональной) окраской: сказать – сболтнуть, симпатичная – смазливая, очаровательная.

 

 

МЕТОД ЛЕКСИЧЕСКОГО РАЗБОРА

Систематическое использование лексического разбора создает условия для:

· постоянного повторения лингвистических понятий по разделу и обобщения знаний;

· работы по развитию речи, формирования точного словоупотребления с учетом значения, стилистической и эмоционально-экспрессивной окраски, сочетаемости.

 

Алгоритм лексического разбора слова:

1. Определяем по контексту значение. Однозначное или многозначное?
2. Значение прямое или переносное?
3. Общеупотребительное или ограниченного употребления.
4. Входит в активный или пассивный словарь.
5. Происхождение слова: исконно русское или заимствованное.
6. Наличие омонимов (омофоны, омографы, омоформы).
7. Наличие синонимов.
8. Наличие антонимов.
9. Стилистическая принадлежность: книжное, нейтральное, разговорное.

Лексический разбор текста способствует наблюдению над употреблением в речи лексических единиц. Важно не только констатировать лингвистический факт, но и выявлять, чем мотивировано данное словоупотребление.

Алгоритм лексического разбора текста:

1. Уточнение ЛЗ незнакомых слов путем подбора однокоренных, анализа состава слова, словообразовательного и этимологического анализа.
2. Верность и точность словоупотребления (составление синонимического ряда, чтобы на основе эксперимента показать целесообразность выбора данного слова).
3. Обоснованность употребления архаизмов, историзмов, неологизмов.
4. Предупреждение лексических ошибок (нелитературной лексики, стилистически неоправданной тавтологии, плеоназмов).
5. Обусловленность лексического состава текста жанровыми и стилевыми особенностями текста.
6. Индивидуальные особенности использования автором лексических ресурсов.
7. Значение и стилистическая роль фразеологизмов.

 

МЕТОД КОНСТРУИРОВАНИЯ

1. Расположение лексем по семантическим разрядам:

– родовые и видовые отношения;

– слова, относящиеся к одной сфере употребления;

– слова одной тематической парадигмы и т.п.

1. Составление текста с избранной лексемой (или группой лексем) для передачи понимания ее лексического значения.
2. Самостоятельное составление словарной статьи.

 

МЕТОД ИГРОВОЙ

Игра развивает сообразительность и внимание

1. Запиши предложение: Я в лес - и он влез, я за вяз – и он завяз.
2. Вопросы, содержащие каламбуры:

Какой это овощ, если он еще и оружие? (лук)

На бал кони ходят?

Ел старик хлеб сухой. Откуда же кости?

Со сна садиться в ванну?

Фрукты и камни-самоцветы, одно названье – разные предметы. (гранат)

В бою рубят, а после развлекают. (шашки)

1. В чем секрет шутки?

Жаль, что и близкие иногда бывают недалекими.

Дети – цветы жизни, не давайте им только распускаться.

Греки своими носами пробивали корабли персов.

 

 

7. Методы и приемы изучения новых слов (словарная работа)

1 ЭТАП

Работа над словом начинается с установления его ЛЗ (реализация принципа понимания языковых значений как основы усвоения родного языка).

М.Т. Баранов: «Тот или иной звукокомплекс (материальная оболочка слова) становится для человека двусторонней единицей – словом, после того как этот звукокомплекс соединяется в его сознании с реалией (предметом, признаком, действием, количеством), приобретая при этом ЛЗ (смысл). В процессе овладения языком происходит постоянное сближение, соединение незнакомого звукокомплекса и реалии, которые приводят к увеличению словарного запаса человека, в т.ч. ученика. Превращение незнакомого звукокомплекса в слово-знак, которое производит учитель с помощью специальных методических средств, есть его семантизация. Семантизация незнакомых слов является одной из задач обогащения словарного запаса учащихся. С нее начинается этот процесс на уроках по всем школьным дисциплинам, в т.ч. на уроках РЯ. Семантизация слова методически выражается в разъяснении (толковании) учителем лексического значения, закрепленного в языке за тем или иным звукокомплексом»[2].

Не путать методические понятия «прием толкования» и «источник толкования» (обращение к словарю не является приемом семантизации).

Разграничить понятия «способ толкования» (метод) и «прием толкования».

Объяснение значения может идти двояко:

– от плана содержания к плану выражения, от понятия к слову – оносемасиологический способ толкования;

– от плана выражения к плану содержания, от слова с известным значением к значению нового слова – семантический способ.

За основу выделения двух способов (методов) толкования и отнесения к нему того или иного приема берется то средство, «орудие», которым мы оперируем, чтобы истолковать значение незнакомого детям слова.

Оносемасиологический способ толкования предполагает обращение к внеязыковым реалиям, реализуется в следующих приемах (см. таблицу). Этот способ толкования широко применяется в уже в начальных классах, что обусловлено особенностями наглядно-образного мышления младших школьников. Роль иллюстраций в словарях. Ситуация может быть представлена не только вербально, но и с помощью аудиовидеосредств, однако данные приемы все равно остаются в рамках оносемасиологического способа.

Метод	Приемы	Примеры
Оносемасиологический (оносемантический[3])	Наглядный	Показ предмета или его изображения
Контекстуальный	Обращение к контексту, ситуации, из которых становится ясно значение слова.
Семантический	Подбор синонима (сопоставление незнакомого слова с уже известным ученику)	Робость – несмелость, нерешительность.
Подбор антонима (сопоставление незнакомого слова с уже известным ученику)	Искренность – отсутствие лживости
Использование родовидовых понятий	Робость – качество характера несмелого человека
Словесное описание (использование описательного оборота)	Робость – качество характера человека, который с трудом решается на поступок.
Структурно-семантический: а) словообразовательный; б) этимологический.	а) использование родственных слов: «Правдивость – качество человека, который всегда говорит правду»
б) Азбука – порядок букв, который когда-то начинался с букв Аз и Буки.

 

Комбинирование способов толкования способствует более глубокому осознанию значения слова.

 

2 ЭТАП

Чтение и запись слова (работа над орфоэпией и орфографией).

 

3 ЭТАП

Работа с образцами употребления слова (готовыми словосочетаниями и предложениями). Цель иллюстративных упражнений – продемонстрировать учащимся образцы употребления слова.

Задания: повторить вслух или записать образцы словосочетаний и предложений с новым словом.

При этом ребенок усваивает значение слова в контексте, овладевает синтагматическими связями данной лексической единицы, постигает грамматику слова.

 

4 ЭТАП

Работа над усвоением слова в единстве лексических и грамматических значений (работа с синонимами, антонимами, словообразовательные и логические упражнения).

 

5 ЭТАП

Упражнения в самостоятельном употреблении слова (использование слова в собственном тексте определенной тематики.

 

⇐ Предыдущая123Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. БАКАЛАВРСКАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ФИЛОЛОГИЯ
2. Во всех возрастных группах произвольная программа, состоящая из двух произведений: ксилофон и малый барабан
3. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
4. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММАРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
5. Естественно-научная философия была представлена в творчестве ученых-естествоиспытателей И.М. Сеченова, Д.И. Менделеева, М.М. Ковалевского, К.А. Тимирязева и других.
6. Лабораторная работа 2. Первая программа Hello World на java
7. Магистерская программа «Учет, анализ и аудит»
8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И ПРОГРАММА
9. Методические указания и Программа преддипломной практики для
10. Механика Ньютона как программа исследований
11. ОЖИВЛЕНИЕ ОРГАНИЗМА (РЕАНИМАЦИЯ) - ПРОГРАММА АВС
12. Операторы перехода языка mikroC: break, continue, goto. Выполняемые функции, промеры использования в программах.