Практическое занятие № 1. Многообразие языков мира.

УПРАЖНЕНИЯ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ ПО КУРСУ

«ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ» (Методические указания для самостоятельной работы)

Цель методических указаний – помочь студентам первого курса организовать самостоятельную работу по подготовке к практическим занятиям.

При составлении были использованы упражнения и задания из следующих пособий: Калабина С.И. Практикум по курсу «Введение в языкознание». – М., 1977 (далее – в виде пометы (К № с. №)); Кондрашов Н.А., Копосов Л.Ф., Рупосова Л.П. Сборник задач и упражнений по введению в языкознание. – М.: Просвещение, 1991 (ККР №); Норман Б.Ю. Лингвистические задачи. – М.: Флинта: Наука, 2006 (Н №). Общий тематический план и отдельные упражнения (3.9, 4.12, 11.9, 13.6) составлены с опорой на курс практических занятий по «Введению в языкознание» проф. Л.В. Савельевой.

Практическое занятие № 1. Многообразие языков мира.

Термины: мертвый язык, искусственные, международные языки.

Сообщения [1]: санскрит, древнееврейский язык.

Теоретические вопросы

1.1. Языки мира, их количество. Почему трудно установить точное число языков?

1.2. Какие экстралингвистические и лингвистические факторы способствуют распространению языков? Международные языки в современном мире и в более ранние исторические периоды. Мировые языки. Официальные языки ООН.

1.3. Искусственные языки. Волапюк и эсперанто.

1.4. Мертвые языки. Назовите причины вымирания языков. В каком виде могут сохраняться мертвые языки?

Практические задания

1.5. Назовите языки, наиболее распространенные по числу говорящих (данные на 1985 г. см. в ЛЭС («Языки мира»)).

1.6. Покажите на карте страны, в которых распространены следующие языки: русский, английский, немецкий, французский, испанский, шведский, арабский, китайский. В каких странах эти языки являются государственными?

Литература

Учебники А.А. Реформатского (§§ 74, 91), В.И. Кодухова (§§ 21, 22); ЛЭС («Языки мира», «Международные языки», «Искусственные языки», «Мертвые языки»), ЭДД (с. 405-409, 424-426).

Практическое занятие № 2. Сравнительно-историческое языкознание.

Термины: сравнительно-исторический метод, реконструкция (внешняя и внутренняя), родственные языки, семья языков.

Сообщения: старославянский язык, латинский язык.

Теоретические вопросы

2.1. Расскажите о первых попытках классификации языков.

2.2. Что стало своеобразным «толчком» к появлению сравнительно-исторического метода?

2.3. Расскажите о первом периоде сравнительно-исторического языкознания.

2.4. Расскажите о втором и третьем периодах сравнительно-исторического языкознания.

2.5. Каковы принципы построения генеалогической классификации языков? Родственные языки, семья языков.

Практические задания

2.6. Законспектируйте часть 7 главы (с. 116-128) учебного пособия З.К. Тарланова «Методы и принципы лингвистического анализа». Подготовьте ответы на вопросы: 1) Какие условия способствовали появлению сравнительно-исторического метода? 2) Какое значение имело открытие санскрита? 3) Какие идеи Ф. Боппа, Р. Раска, Я. Гримма и А.Х. Востокова дали начало сравнительно‑ историческому языкознанию? 4) Расскажите о периодизации сравнительной индоевропеистики акад. В. Георгиева. 5) Как менялось понимание назначения сравнительно-исторического метода на протяжении его истории? 6) Единицы каких уровней языка могут быть привлечены для сравнения? 7) В чем состоит концепция отбора языкового материала на лексическом уровне? 8) Какие типы реконструкции выделяются? В чем их суть?

2.7. Проанализируйте таблицу на с. 406 учебника А.А. Реформатского, выпишите 3 ряда соответствий.

2.8. Распределите по группам языки индоевропейской семьи (укажите мертвые языки): латинский, польский, русский, древнегреческий, немецкий, болгарский, румынский, санскрит, французский, английский, шотландский, древнеперсидский, белорусский, чешский, итальянский, хинди, старославянский, готский, латышский.

2.9. Назовите языки, которые входят в славянскую группу индоевропейской семьи (укажите подгруппы).

Литература

Учебники А.А. Реформатского (§§ 76-78), Ю.С. Маслова (§§ 251-257); Тарланов З.К. Методы и принципы лингвистического анализа. – Петрозаводск, 1995; ЛЭС («Индоевропеистика»).

Практическое занятие № 3. Генеалогическая классификация языков мира.

Термины: семья, ветвь, группа, подгруппа языков.

Сообщения: баскский язык, японский язык.

Теоретические вопросы

3.1. В чем видели назначение сравнительно‑ исторического метода основоположники компаративистики?

3.2. Как меняются цели и задачи сравнительно‑ исторического метода в период деятельности младограмматиков?

3.3. Как строится доказательство родства языков?

3.4. В чем состоит концепция отбора языкового материала, подлежащего сравнению?

3.5. Расскажите о внешней и внутренней реконструкции.

3.6. Раскройте значения терминов «ветвь», «группа», «подгруппа языков».

Практические задания

3.7. Назовите основные языковые семьи, покажите ареалы их распространения на карте (см. форзац учебника А.А. Реформатского).

3.8. Проанализируйте данные о численности говорящих на языках разных семей (учебник А.А. Реформатского, § 78).

3.9. Подготовьтесь к устной проверке знаний об индоевропейской семье языков (см. задание 2.8.).

3.10. Решите пропорции: хинди \? ≈ итальянский \ латинский;

русский \ старославянский ≈ английский \?;

? \ прусский ≈ арабский \?; болгарский \? ≈ ? \ готский.

3.11. Найдите «лишний» язык: 1) русский, болгарский, албанский, польский; 2) армянский, грузинский, чеченский, абхазский; 3) английский, немецкий, шведский, ирландский; 4) испанский, португальский, молдавский, латинский.

3.12. Охарактеризуйте родственные отношения между языками: 1) русский, чешский, словенский; 2) цыганский, греческий, норвежский; 3) венгерский, румынский, болгарский; 4) туркменский, таджикский, мордовский.

Литература

См. литературу к практическому занятию № 2. Дополнительная: Хрестоматия (С. 296-308 Мейе А. Введение в сравнительное изучение индоевропейских языков).

Практическое занятие № 4. Происхождение языка. Формы существования национального языка [2].

Термины: языковой узус, кодифицированная норма, литературный язык, функциональные стили литературного языка, территориальный и социальный диалекты, просторечие, жаргон, койне.

Сообщение: древнегреческий язык.

Теоретические вопросы

4.1. Какие теории происхождения языка вам известны?

4.2. В чем сущность каждой из перечисленных теорий происхождения языка: теория звукоподражания, междометий, «трудовых выкриков», «социального договора», теория жестов, учение Ф. Энгельса, эволюционная теория. Этот вопрос выносится на самостоятельное изучение (рекомендуется подготовка конспекта учебника).

4.3. Расскажите о языковой картине и общественных единицах родо‑ племенного строя \ эпохи первых государств \ феодализма \ периода «готических империй».

4.4. Дайте определение терминам «койне», «диалект».

4.5. Назовите признаки нации. Каковы возможные пути складывания национальных языков?

4.6. Назовите формы существования национального языка. Расскажите о каждой из них.

4.7. Назовите и кратко охарактеризуйте основные признаки литературного языка.

Практические задания

4.8. Законспектируйте §§ 87-90 учебника А.А. Реформатского, подготовьтесь к обсуждению темы «Развитие языков».

4.9.* (Н 1.6.) Почему именно звуковая речь является естественной и наиболее удобной формой существования языка? В чем ее преимущество по сравнению с языком жестов, мимикой, письмом и прочими системами сигнализации?

4.10. Решите пропорции: ? \ готский ≈ португальский \?;

греческий \? ≈ ? \ санскрит;

? \ осетинский ≈ древнеармянский \?.

4.11. Найдите «лишний» язык: 1) чешский, словенский, словацкий, польский; 2) финский, эстонский, вепсский, литовский; 3) валлийский, шотландский, английский, ирландский; 4) таджикский, осетинский, турецкий, афганский.

4.12. Охарактеризуйте родственные отношения между языками: 1) монгольский, японский, китайский; 2) грузинский, армянский, азербайджанский; 3) древнегреческий, латинский, санскрит; 4) старославянский, русский, украинский, чешский.

Литература

Учебники А.А. Реформатского (§§ 81, 87-90), Ю.С. Маслова (§§ 17-23), В. И. Кодухова (§§ 9-12, 19-20), Р.А. Будагова (гл. 4, 5); ЛЭС («Происхождение языка», «Литературный язык»). Вендина Т.И. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 2001 (Гл. 3 «Происхождение языка»).

Практическое занятие № 5. Акустическая фонетика [3].

Термины: акустическая фонетика, тембр, высота, сила звука.

Сообщение: готский язык.

Теоретические вопросы

5.1. Расскажите о трех аспектах фонетики.

5.2. Что такое звук? Какие свойства звуков речи изучает акустическая фонетика?

5.3. Чем (с точки зрения акустики) отличаются гласные и согласные?

Практические задания

5.4. (ККР 28) Какими акустическими признаками отличаются звуки в следующих парах слов: мил – мел, мол – мул, вал – вол?

5.5. (ККР 31) С каким акустическим признаком связаны различия следующих пар слов? 1) Англ.: sleep (сон) – slip (скользить), leap (прыжок) – lip (губа); 2) нем.: das Boot (лодка) – bot (предлагал), die Saat (семя, посев) – satt (сытый).

5.6. (ККР 35) Распределите по графам таблицы начальные звуки (учитывая их акустические признаки) помещенных ниже примеров.

Звуки состоят только из голоса	Звуки состоят только из шума	Звуки состоят из голоса и шума
Преобладает голос	Преобладает шум

Слово, олово, злой, алый, благо, влага, флаг, улей, йод, мед, лед, ход, код, год, род, ум, шум, кум, бум, это, вето, лето, кеды, хетты.

Литература

Учебники А.А. Реформатского (§§ 26, 27, 42), Ю.С. Маслова (§§ 40, 41), В.И. Кодухова (§§ 24). Дополнительная: Панов М.В. Современный русский язык. Фонетика. – М., 1979; Зиндер Л.Р. Общая фонетика. – М., 1979.

Литература

Учебники А.А. Реформатского (§§ 28-31), В.И. Кодухова (§§ 24-25); ЛЭС («Органы речи», «Гласные», «Согласные» и др.).

Литература

Учебники А.А. Реформатского (§§ 33-38), В.И. Кодухова (§§ 27); ЛЭС («Комбинаторные изменения звуков», «Транскрипция» и др.).

Литература

Учебники А.А. Реформатского (§§ 39-40), В.И. Кодухова (§§ 28), Ю.С. Маслова(§§ 47-59); Тарланов З.К. Методы и принципы лингвистического анализа. – Петрозаводск, 1995; ЛЭС («МФШ», «ЛФШ»). Дополнительная: Панов М.В. Современный русский язык. Фонетика (С. 90-122). Матусевич М.И. Современный русский язык. Фонетика (С. 31-45). Хрестоматия (С. 108-115, 139-142 Трубецкой Н.С. Основы фонологии).

Практическое занятие № 9. Линейное членение звукового потока. Суперсегментные фонетические явления [4].

Термины: слог, фонетическое слово, такт, фраза, энклитики и проклитики, суперсегментные звуковые явления, ударение, интонация.

Сообщение: арабский язык.

Теоретические вопросы

9.1. На какие линейные фонетические единицы можно разделить речевой поток?

9.2. Расскажите об основных теориях слога, типах слогов.

9.3. В чем специфика русского ударения по сравнению с ударением в других языках мира?

9.4. Какие фонетические средства участвуют в создании интонации?

Практические задания

9.5. Запишите текст с пробелами и знаками препинания (2 предложения). Выразительно прочитайте, отметьте позиции логического ударения. Затранскрибируйте, разделите текст на такты, укажите энклитики и проклитики, отметьте внутрифразовые паузы: Наэтойженеделевсубботудождьначавшийсяещевсредулившийсутраидовече

ралилкакизведраонтоиделоприпускалвэтотденьособеннобурноимрачно.

9.6. (на основе К 5 с. 37) Заполните таблицу примерами слов русского и изучаемого языков.

Модель слова	Русский язык	Изучаемый язык (англ.)
2 открытых слога	рука, она	father, over
1 неприкрытый закрытый слог
1 прикрытый открытый слог
2 закрытых слога
1 неприкрытый открытый слог
1 открытый и 1 закрытый слог
1 закрытый и 1 открытый слог

Литература

Учебники В.И. Кодухова (§§ 26), Ю.С. Маслова(§§ 68-84), А.А. Реформатского (§§ 32, 34); ЛЭС («Слог», «Ударение», «Интонация»).

Литература

Учебники А.А. Реформатского (§§ 68-73), В. И. Кодухова (§§ 29-31), Ю.С. Маслова(§§ 267-287); ЛЭС (статьи по теме, в т.ч. «Греческое письмо», «Латинское письмо»). Дополнительная: Хрестоматия (С. 250-268 Гельб И.Е. Опыт изучения письма (основы грамматологии)).

Литература

Учебники А.А. Реформатского (§§ 43-45), В.И. Кодухова (§§ 38, 39, 41), Ю.С. Маслова (§§ 149-168), Б.Н. Головина (разделы 5, 6); ЛЭС («Морфема»). Дополнительная: Хрестоматия (С. 167-169 Фортунатов Ф.Ф. Сравнительное языковедение. Общий курс).

Литература

Учебники А.А. Реформатского (§§ 44-58), В.И. Кодухова (§§ 40, 43), Ю.С. Маслова (§§ 181-192). Вендина Т.И. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 2001 (Гл. 8 «Части речи»).

Литература

Учебники В.И. Кодухова (§ 44), А.А. Реформатского (§§ 59-67); ЛЭС («Словосочетание», «Предложение», «Предикативность», «Изафет», «Эргативный строй» и др.). Дополнительная: Хрестоматия (С. 204-212 Виноградов В.В. Основные вопросы синтаксиса предложения (на материале русского языка)). Хрестоматия (С. 238-244 Матезиус В. О так называемом актуальном членении предложения).

Практическое занятие № 14. Лексическое значение слова, типы лекс. значений. Полисемия. Омонимия [5].

Термины: слово, лексема, знаменательные и служебные слова, коннотации, типы лексических значений, метафора, метонимия, синекдоха, функциональный перенос, семасиология, ономастика, антропонимика, топонимика, полисемия, омонимия, омофон, омоформа, омограф.

Теоретические вопросы

14.1. Перечислите признаки слова.

14.2. Что такое лексическое значение слова, из каких компонентов оно состоит?

14.3. Какие значения называют переносными? Каким образом у слов появляются переносные значения?

14.4. В чем сложность разграничения полисемии и омонимии?

Практические задания

14.5. Разложите на семантические компоненты (семы) лексические значения слов: сын, бабушка, дядя, племянник.

14.6. Определите типы переноса значений: широкий кругозор, собралась вся деревня, деньги тают, заварили чай, кудрявая голова, красные чернила, читаем Пушкина, мертвая хватка.

14.7. (на основе К 10 с. 95) Переведите на изучаемый язык: острое копье, острая боль, острый ум, острое слово, острое кушанье, острый недостаток; глубокий тыл, глубокая яма, глубокая тайна, глубокий старик, глубокая ночь.

14.8. (на основе К 12 с. 95) Опишите значения омонимов, составьте с ними словосочетания: 1) сложить, совет, месяц, болтать, донести, нота, свет; 2) key, club, watch, pupil, fast; 3) Schild, sprengen, Leiter, allein, gefallen.

14.9. Определите тип омонимии: покрывало, белки, мыло – мыла, крона, метр, гвоздики, брак, лечу, с ели – съели.

14.10. (на основе К 6, 7 с. 93) Разграничьте полисемию и омонимию. 1) У этих часов слишком короткий завод. Завод получил новое оборудование. 2) Часы у него были на правой руке. Правое дело всегда победит. Правые партии образовали оппозицию. 3) У птицы было сломано крыло. В правом крыле здания временно расположился госпиталь.

14.11. Какое явление демонстрируют эти пары слов: обидный – обидчивый, дипломат – дипломант, претендент – прецедент? Подберите еще 5 подобных пар. Это явление языка или речи?

14.12* (ККР 327) Пользуясь словарями, выясните, совпадают ли пути развития полисемии у русских слов голова, лицо, брать и у соответствующих эквивалентов изучаемого вами иностранного языка.

Литература

Учебники А. А. Реформатского (§§ 7-15), В. И. Кодухова (§ 32); ЛЭС («Слово», «Лексическое значение слова»). Дополнительная: Хрестоматия (С. 245-249 Виноградов В.В. Об омонимии и смежных явлениях).

Литература

Учебники А.А. Реформатского (§§ 16, 23), В.И. Кодухова (§§ 33-34); ЛЭС («Синонимы», «Антонимы», «Фразеологизм»).

Литература

Учебники А.А. Реформатского (§§ 19, 24-25), В.И. Кодухова (§§ 35-37); ЛЭС («Лексикография», «Словарь»).

Экзаменационные вопросы по курсу «Введение в языкознание»

Предмет языкознания. Языкознание общее и частное. Прикладное языкознание. Связь языкознания с другими науками.
Язык как общественное явление. Природа языка в трактовке основных лингвистических школ.
Язык как особая знаковая система. Язык и мышление.
Структура языка, его системность. Основные единицы языка, их функции.
Литературный язык. Отличия литературного языка от других форм существования национального языка. Диалекты территориальные и социальные, их взаимоотношения с литературным языком. Просторечие.
Основные теории происхождения человеческой речи. Исторические процессы в жизни языков.
Предмет фонетики. Три аспекта изучения звуков речи. Акустические свойства звуков речи.
Артикуляторный аспект фонетики. Строение и функции речевого аппарата. Артикуляционная база языка.
Принципы классификации звуков речи. Гласные и согласные.
Классификация гласных звуков. Принципы классификации гласных по МФА. Дифтонги.
Классификация согласных по различным признакам.
Изменение звуков в потоке речи. Позиционные и комбинаторные изменения.
Звук и фонема. Учение о фонеме Ленинградской фонологической школы.
Учение о фонеме Московской и Пражской фонологической школ. Фонематическая транскрипция.
Линейное членение звукового потока. Понятие слога, фонетического слова, синтагмы (речевого такта) и фразы. Суперсегментные фонетические явления. Ударение и интонация.
Основные стадии развития письма.
Важнейшие графические системы мировой цивилизации.
Графика и ее правила. Орфография и ее принципы в языках мира.
Морфологическая структура слова. Типы морфем. Историческая изменчивость структуры слова.
Аффиксация как грамматический способ, типы аффиксов.
Грамматические способы в языках мира (кроме аффиксации).
Морфологическая классификация языков мира.
Генеалогическая классификация языков. Структура индоевроп. языковой семьи. Важнейшие языковые семьи.
Сравнительно-исторический метод в языкознании. Периодизация. Внешняя и внутренняя реконструкция.
Грамматическая форма, грамматич. значение и грамматич. категория как основные понятия морфологии.
Части речи как основные грамматические категории. Принципы выделения частей речи.
Словосочетание как единица синтаксиса. Классификация словосочетаний по разным признакам.
Предложение как единица синтаксиса. Предикативность. Классификация предложений.
Способы выражения синтаксических отношений в языках мира. Языки номинативного и эргативного строя. Виды синтаксических связей.
Слово как единица и предмет лексикологии. Признаки слова. Аспекты его изучения. Структура лексикологии как науки.
Типы лексических значений слова. Многозначность и пути ее развития.
Омонимия, ее виды, источники и роль в языке. Разграничение омонимии и полисемии.
Стилистическое расслоение словарного состава языка.
Лексико-семантическая система языка, ее организация и особенности изменения. Фразеология.
Синонимия, ее виды, источники и роль в языке. Антонимия. Языковая и контекстуальная антонимия.
Лексикография. Основные типы словарей.

Литература

а) основная литература:

Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М.: Просвещение, 1979.
Лингвистический энциклопедический словарь. – М: Советская энциклопедия, 1989. (2-е (репринтное) издание: Языкознание. Большой энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1998).
Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – СПб: Филологический факультет СПбГУ; М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Немченко В. Н. Введение в языкознание: Учебник для вузов. – М.: Дрофа, 2008. – 703 с. (Режим доступа: http: //www.alleng.ru/d/rusl/rusl227.htm).
Реформатский А.А. Введение в языковедение. – М.: Аспект Пресс, 1999.
Тарланов З.К. Методы и принципы лингвистического анализа. – Петрозаводск: Изд-во Петрозаводского университета, 1995.

б) дополнительная литература:

Амирова Т. А., Ольховиков Б. А., Рождественский Ю. В. История языкознания. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Атлас языков мира: Происхождение и развитие языков во всем мире. – М.: Лик Пресс, 1998.
Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. – М.: КомКнига, 2005.
Баранникова Л.И. Введение в языкознание. – Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1973.
Березин Ф. М. История лингвистических учений. М., 1975.
Березин Ф. М. История советского языкознания. Хрестоматия. – М.: Высшая школа, 1981.
Будагов Р. А. Введение в науку о языке. – М.: Просвещениие, 1965.
Вендина Т. И. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 2001.
Введение в языкознание: Хрестоматия: Учебное пособие для вузов / Сост. А. В. Блинов и др. – М.: Аспект Пресс, 2001 (в разделе «Содержание» этого издания неверно указаны номера страниц).
Головин Б. Н. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 1977.
Звегинцев В. А. История языкознания ХIХ – ХХ вв. в очерках и извлечениях. Часть 1, 2. – М.: Просвещение, 1965.
Зиндер Л. Р. Сборник задач по общему языкознанию. – Л., 1965.
Калабина С. И. Практикум по курсу «Введение в языкознание». – М., 1977.
Калашникова Е. А. Введение в языкознание: Учебно-методическое пособие. – Петрозаводск: КГПУ, 2003.
Камчатнов А. М., Николина Н. А. Введение в языкознание: Учеб. пособие. – 2-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2000. – 229 с.
Кондрашов Н. А., Копосов Л. Ф., Рупосова Л. П. Сборник задач и упражнений по введению в языкознание. – М.: Просвещение, 1991.
Лингвистика ХХ века: система и структура языка: Хрестоматия. Ч. 1, 2 / Сост. Е. А. Красина. – М.: Изд-во РУДН, 2004.
Малаховский В. А. Сборник задач и упражнений по курсу «Введение в языкознание». – М., 1960.
Норман Б. Ю. Лингвистические задачи. – М.: Флинта: Наука, 2006.
Отечественная лингвистика: от А. А. Потебни до В. В. Виноградова: Хрестоматия / Сост. Е. А. Красина. – М.: Изд-во РУДН, 2006.
Розенталь Д. Э. Словарь‑ справочник лингвистических терминов / Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. – М.: Астрель: АСТ, 2001.
Рождественский Ю., Блинов А. Введение в языкознание: Учеб. пособие для вузов. – М.: Академия (Academia), 2005. – 288 с.
Степанов Ю. С. Основы общего языкознания. – М..: Просвещение, 1975.
Хрестоматия по истории русского языкознания. Под ред. Ф.П. Филина / Сост. Ф. М. Березин. – М.: Высшая школа, 1973.
Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 2005.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

В качестве основного справочного ресурса в Интернете студентам рекомендуется сайты:

www.krugosvet.ru

www.gramota.ru

www.ruslang.ru

Литература для обязательного конспектирования

Конспект № 1 (практическое занятие № 2, тема «Сравнительно-исторический метод»). Тарланов З. К. Методы и принципы лингвистического анализа. – Петрозаводск, 1995. – С. 116-128.

Конспект № 2 (практическое занятие № 4, тема «Развитие языков»). Реформатский А. А. Введение в языковедение. – М.: Аспект Пресс, 1999. – С. 490-509.

Конспект № 3 (практическое занятие № 8, тема «Фонологические школы»). Тарланов З. К. Методы и принципы лингвистического анализа. – Петрозаводск, 1995. – С. 90-100.

[1] Индивидуальные задания (пятиминутные выступления).

[2] На практич. занятии № 4 проводится 10-минутная самостоятельная работа по темам «Происхождение языка», «Литературный язык» (см. задания 4.2., 4.7.).

[3] Первая половина практического занятия № 5 отводится на выполнение контрольной работы № 1 («Генеалогическая классификация языков мира»).

[4] Первая половина практического занятия № 9 отводится на выполнение контрольной работы № 2 («Фонетика»).

[5] На практическом занятии 14 проводится самостоятельная работа по теме «Грамматические способы» (см. задание 12.7.).

УПРАЖНЕНИЯ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ ПО КУРСУ

«ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ» (Методические указания для самостоятельной работы)

Практическое занятие № 1. Многообразие языков мира.

Термины: мертвый язык, искусственные, международные языки.

Сообщения [1]: санскрит, древнееврейский язык.

Теоретические вопросы

1.1. Языки мира, их количество. Почему трудно установить точное число языков?

1.3. Искусственные языки. Волапюк и эсперанто.

1.4. Мертвые языки. Назовите причины вымирания языков. В каком виде могут сохраняться мертвые языки?

Практические задания

1.5. Назовите языки, наиболее распространенные по числу говорящих (данные на 1985 г. см. в ЛЭС («Языки мира»)).

Литература

12 Следующая ⇒