Интеллект как регулятор профессиональной деятельности

Совокупность познавательных способностей составляет основу интеллекта. Интеллект — это единство познаватель­ных способностей личности и той информации, которой личность владеет. Строение интеллекта представляет собой систему трех уровней.

Первый уровень образует совокупность функциональные механизмов познавательных способностей. Это природный, невербальный интеллект. Эффективность функционирова­ния природного уровня интеллекта в наибольшей степени, по сравнению с другими, обусловленная особенностями BH, j субъекта, складывается из двух основных показателей:

• степени выраженности каждой познавательной способ­ности;

• степени тесноты связей между ними.

В чистом виде сложно вычленить работу именно этого уровня; можно говорить исключительно о некотором пре­валировании или тенденции к доминированию в тех или иных случаях природной основы интеллекта, например, когда формируется симультанный образ окружающей дей­ствительности, т. е. разглядывания, вслушивания, соизме­рения, сравнивания тонов, полутонов, оттенков и т. д. (в описании этапов формирования сенсорного образа это первая и вторая стадии: обнаружение объекта и различе­ние, выделение в объекте отдельных признаков, т. е. до тех пор пока не включались персептивные действия), когда субъект запечатлевает, непосредственно и непроизвольно запоминает и воспроизводит, а также когда имеет место мышление «до слов», догадка, внезапное озарение, мгно­венное понимание, т. е. инсайд, творчество. Кроме того, это непроизвольное, непреднамеренное оперирование вторич­ными образами: поворачивание, переворачивание, транс­формация старых образов и возникновение новых при от­сутствии сознательной регуляции этого процесса. Наконец, это неосознаваемая концепция психической активности чем-либо. Кроме того, именно на этом уровне необходимо искать истоки интуиции.

Природным уровнем интеллектуальной активности труд­но управлять. Природный интеллект проявляется в юморе,

неожиданных метафорах, новых идеях, поворотах мысли и т. д. Качественное своеобразие природного интеллекта в поведенческом и деятельностном планах проявляется раз­нообразно: от инсайта конструктора до мгновенного схва­тывания гармонии, смысла, индивидуальности или дис­гармонии художественного образа, картины художником и т. д.

Второй уровень интеллектуальной активности обуслов­лен появлением системы операционных механизмов по­знавательных способностей. Эффективность этого уровня интеллектуальной деятельности будет различной в зави­симости от того, в каком виде субъект вплетает информа­цию в свой опыт: в виде понятий, образов, ассоциаций, с помощью конкретных примеров и т. д. Поэтому второй уровень интеллекта представляет собой единство операци­онных механизмов и той системы репрезентаций, которой владеет данный субъект. Продуктивность второго уровня интеллектуальной активности (вербального, понятийно­го, логического интеллекта) определяется следующими показателями: *

• разнообразием способов обработки информации;

• степенью владения ими или каким-нибудь одним;

• широтой и глубиной репрезентационной картины лич­ности (картины мира личности), т. е. уровнем организации знаний субъекта;

• характером доминирующего уровня обработки инфор­мации: понятийного, ассоциативного, образного, наглядно­го или др.;

• удельным весом «участия понятий» в процессе репрезен­тации новой информации личностью.

Третий уровень интеллекта составляет регуляция интел­лектуальной активности. Каждый известный способ обра­ботки информации имеет свою структуру, которую можно описать системой действий: целеполагания, ориентировоч­ных, принятия решения, антиципации, планирования, контроля, оценки и коррекции. Это внутренняя регуляция, которая составляет ядро регуляции активности. Внутрен­няя регуляция включается благодаря внешней: потребнос­тям, мотивам, чувству долга, Я-концепции, волевым каче­ствам, эмоциональным реакциям. Система разного рода побуждений личности и интеллектуальной активности и

действий внутренней регуляции познавательных способ­ностей составляет третий уровень интеллекта. Если точ­кой отсчета развития второго уровня интеллекта можно считать появление обобщений (как следствие развития мышления и речи), то принципиальным моментом для раз­вития регулирующего уровня интеллекта является разви­тие познавательных способностей как систем функцио­нальных и операционных механизмов. По мере развития структуры операционных механизмов совершенствуется и регуляция интеллектуальной активности, превращаясь в саморегуляцию. Развитие и формирование третьего уров­ня интеллекта обусловлено характером взаимодействия внешней и внутренней регуляции, базирующегося на двух факторах:

• рефлексии субъектом своих познавательных процессов и результатов поведения в целом;

• выработке субъектом собственных критериев, показате­лей, ориентиров интеллектуальной деятельности.

Третий уровень интеллекта — образование, которое од­новременно и динамизирует, и стабилизирует интеллекту­альную активность. И то, и другое зависит от силы, разви­тости и степени соответствия внешней и внутренней регуляции. Следствием гармонизации внешней и внутрен­ней регуляции является интеллектуальная интенция как некая глубинная направленность субъекта на определен­ную идею или объект. Экспериментально показано, что в процессе формирования интеллектуальных интенций оп­ределяющую роль играет актуальное состояние мотивационной сферы личности. Таким образом, регулирующий слой интеллекта представляет собой некую атмосферу вза­имоотношений познавательных способностей личности и той картины репрезентаций, которая вмещает разнообраз­ные семантические структуры, состоящие из понятий, об­разов, признаков, эмоций, предметов, жестов и т. д. Итак, интеллект — это динамичная, открытая, «непредсказу­емая* система познавательных способностей и хранящей­ся у человека информации. Эта система развивается при не­прерывном взаимодействии личности с окружающим миром. Строение интеллекта можно описать взаимодей­ствием и взаимообусловленностью трех уровней: природно­го, вербального и регулирующего (схема 9).

 

 

3.	Регулирующие механизмы познавательных способностей	Картина мира личности
2.	Операционные механизмы познавательных способностей
1.	ФМ* перцептивных сп.**	ФМ мнемических сп.	ФМ мыслительных сп.	ФМ аттенционных сп.	ФМ имажитивных сп.	ФМ сп. представления

*ФМ — функциональные механизмы; ** — способности Схема 9. Строение интеллекта (в общем виде}

Различная степень выраженности познавательных спо­собностей и различные уровни интеллектуальной активнос­ти составляют типы проявлений интеллекта как относитель­но стабильные симптомокомплексы процессуальных и результативных характеристик умственных способностей. Выделяют следующие типы интеллектуальной активности: инсайтники, логики, эрудиты, творцы, регуляторы (тип, характеризующийся доминированием третьего уровня ин­теллекта).

Инсайтники характеризуются доминированием при­родного интеллекта, довербальным мышлением. Успеш­но «мыслят руками», менее успешно перерабатывают ин­формацию. Как правило, наблюдательны, внимательны к деталям, апатичны. Слабо управляют интеллектуаль­ной активностью. Могут быть эффективны во всех видах деятельности, где необходимо наглядно-действенное мыш­ление.

Логики — доминирование второго уровня интеллекта. Ярко выражена логическая обработка информации. Быс­тро, надежно и точно осмысливают любую информацию.

Совершают мало ошибок. Умеют рассматривать проблему со всех сторон. Успешно работают с цифрами. Хороши на управленческих должностях, в качестве руководителей. Умеют убеждать, доводить свои мысли до подчиненных.

Эрудиты — доминирование второго уровня интеллекта за счет количества знаний. Обладают развитой памятью, ко­торая является ведущей способностью данного типа интел­лектуальной активности. Они хороши на преподавательских должностях, в музейном, библиотечном, театроведческом деле; успешны в качестве литературных редакторов и кри­тиков.

Творцы — доминирование природного интеллекта при за­метном развитии других уровней. Способны продвигаться в предмете деятельности, в ее содержании. Ищут новые пути реализации деятельности. Редко бывают успешными на уп­равленческих должностях. Эффективны в любой деятельно­сти, которая сопряжена с экстремальными требованиями, с необходимостью поиска новых путей. Хороши в адвокатской практике, журналистском деле, наиболее успешны в диалоге с сильным менеджером.

Регуляторы — доминирование третьего уровня интеллек­та. Успешны во всех видах деятельности сферы «человек— человек». Отличаются взвешенностью решений. Умеют уп­равлять собой, собственными эмоциями и ситуацией. Отличные руководители и менеджеры.

Рассмотренные примеры типических проявлений интел­лектуальных процессов со всей очевидностью показывают, что для реализации любой деятельности необходимы не толь­ко способности, но и личностные качества.

Литература

Богоявленская Д.В. Интеллектуальная активность как проблема творчества. — Ростов-на-Дону, 1982.

Голубева ЭА. Способности и индивидуальность. — М., 1993.

Дружинин В.Н. Психология общих способностей. — М., 1995.

Ильин Е.П. Способности и склонности: основы дифференциальной психологии. — СПб., 2000.

Развитие психофизиологических функций взрослых людей / Под реД-Б.Г. Ананьева, Е.И. Степановой. — М., 1972.

Розе НА. Психомоторика взрослого человека. — М., 1970.

Теплое Б.М. Избранные труды: В 2-х т. Т. 1. — М., 1985.

Платонов К.К. Проблемы способностей. — М., 1972.

Холодная МА. Психология интеллекта: парадоксы исследования. — Томск-М., 1997.

Шадриков БД. Деятельность и способности. — М., 1994.

Шадриков БД. Способности и деятельность. — М., 1997.

Шадриков БД. Происхождение человечности. — М., 1998.

Шадриков БД., Черемошкина Л.В. Мнемические способности: разви­тие и диагностика. — М., 1990.

Вопросы для самопроверки

1. Что такое способности?

2. Что такое общие и специальные способности?

3. Виды общих способностей.

4. Охарактеризуйте специфику разных видов познавательных способ­ностей.

5. Охарактеризуйте сущность психомоторных способностей. Приве­дите примеры проявления психомоторных способностей.

6. Что такое духовные способности? Приведите примеры проявления духовных способностей.

7. Охарактеризуйте структуру способностей.

8. Пути развития способностей.

9. Что такое интеллект?

10. Охарактеризуйте сущностные характеристики разных уровней интеллекта.

11. Какова структура интеллекта?

Темы рефератов

1. Анализ проявления познавательных способностей на примере кон­кретной деятельности.

2. Анализ проявления психомоторных способностей на примере кон­кретной деятельности.

3. Анализ проявления духовных способностей на конкретном при­мере.

4. Анализ проявлений природного интеллекта на примере конкрет­ной деятельности.

5. Анализ проявлений логического, понятийного интеллекта на при­мере конкретной деятельности.

6. Анализ проявлений регулирующего интеллекта на примере конк­ретной деятельности.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. D. ПРОЕКТ ДОГОВОРА ВОИС ПО УРЕГУЛИРОВАНИЮ СПОРОВ МЕЖДУ ГОСУДАРСТВАМИ В ОБЛАСТИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ
2. G. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОДДЕРЖКА ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3. I. Особость как замещение Любви
4. I. По сферам государственной деятельности
5. I.6. Педагогика как учебный предмет и задачи профессионального
6. II этап (середина XVII в. - середина XIX в.) – психология как наука о сознании.
7. II.3. Интериоризация субъектом внешних социальных групповых регуляторов в процессе социализации.
8. III. Грех как приспособление
9. III. КАК БОРОТЬСЯ ПРОТИВ ПОРОЧНЫХ ЖЕЛАНИЙ?
10. III. Порядок создания и организация деятельности ДЮП
11. III. Речь как центральное звено психики человека
12. IV. Исцеление как избавление от страха