Заочная форма обучения (полный срок)

№ п/п	Наименование раздела, темы учебной дисциплины (модуля)	Виды занятий, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
Лекции	Практи-ческие занятия	Лабораторные занятия	Семи-нары	СРС	Всего
1.	Юридическая психология: цели, задачи, методология	0, 5	-	-	-		2, 5
2.	История и современное состояние юридической психологии в России	-	-	-	-
3.	Правовая психология	-	-	-	-
4.	Психология уголовной ответственности	0, 5	-	-	-		6, 5
5.	Криминальная психология	-	-	-	-
6.	Психология проф.деятельности юриста	-		-	-
7.	Психология обвиняемого. Психологическое воздействие в правоохранительной деятельности	-		-	­-
8.	Психология потерпевшего и свидетеля	-	-	-	-
9.	Психология доследственных и следственных действий	-		-	-
10.	Проблемы применения специальных знаний при ведении дел, проблемы судебно-психологической экспертизы		-	-	-		8, 5
11.	Исправительная (пенитенциарная) психология	-	-		-
	зачет
	ИТОГО:			-	-

6. Лабораторный практикум – не предусмотрен учебным планом

Практические занятия (семинары)

Практические занятия проводятся с целью формирования компетенций обучающихся, закрепления полученных теоретических знаний на лекциях и в процессе самостоятельного изучения обучающимися специальной литературы.

Очная форма обучения

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. Активизация умственной деятельности учащихся в процессе обучения
2. Активные методы обучения в работе с педагогами
3. Алгоритм создания проблемной ситуации в процессе теоретического обучения
4. Анализ структуры методики обучения иностранным языкам дошкольников, реализующей личностно-ориентированный подход
5. Бакалавр юриспруденции (очно-заочная форма обучения)
6. Блочно-модульной системы обучения
7. Большое значение имеет право на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества.
8. Важность обучения и практики
9. Внешние формы организации обучения
10. Возм. нейронные механизмы обучения. Гипотезы о селект. и инструктив. механизмах процессов обучения (№22)
11. Возможности использования методов обучения в формировании личности
12. Возможные нейронные механизмы обучения. Гипотезы о селективных и инструктивных механизмах процессов обучения. (вторая часть вопроса была выше)