ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ С ФЕХТОВАЛЬЩИКАМИ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА

 

Организация и методика проведения занятий с детьми и юношами основывается на общих для всех педагогических и методических положениях. Так же как и для рчрослых, основной организационной формой занятий является групповой урок. Обучение юных спортсменов также проводится по разделам физической, технико-тактической и морально-волевой подготов­ки. Однако некоторые особенности возрастных групп требуют специальных указаний.

Для юных фехтовальщиков занятия фехтованием должны в первую очередь обеспечивать правильное развитие физических и моральных качеств, и только после этого можно говорить о достижении определенного спортивного мастерства. Посколь­ку, согласно существующему положению, юным спортсменам не разрешается заниматься в нескольких секциях одновременно, преподаватель фехтования должен полностью обеопечивать их гармоническое развитие и воспитание. При этом следует учи­тывать возрастные особенности детей и юношей. Программы юношеских спортивных школ предусматривают три возрастные группы: младший возраст (13—14 лет), средний (15—16 лет) и старший возраст (17—18 лет).

Юноши и девушки младшего возраста. В этом возрасте начинается половое созревание, которое накладывает отпечаток на физическое развитие и психику подростков. Воз­никает несоответствие между бурным ростом тела и замедлен­ным ростом сердечно-сосудистой системы и мышечного массива. Перестройка организма оказывается и на психике. Поведение делается неровным, отмечается быстрое утомление, неспособ­ность к устойчивому интересу и вниманию. Утот возраст отли­чается некоторым субъективизмом, неумением оценивать свои силы, обостренной чувствительностью, склонностью к романтиз­му, частой сменой интересов. Появляется значительная разница в развитии и поведении мальчиков и девочек, заметна некото­рая возрастная неуклюжесть, которая малоопытными трене­рами иногда рассматривается как неспособность к освоению техники. Подростки значительно легче выполняют упражнения, связанные с быстротой, чем с выносливостью. Большие напря­жения, особенно статичеокие, в этом возрасте противопоказаны. Этот возраст требует большой осторожности и чуткости в под­боре средств, методов воспитания и физической подготовки. Преподаватель не должен быть особенно требовательным в во­просах точности выполнения сложных фехтовальных приемов и действий. Можно довольствоваться решением задачи овладе­ния общей структурной правильностью движений, что обеспечит в будущем совершенное развитие техники фехтования во всех ее тонкостях.

Фехтование в глазах подростков имеет романтическую окраску, связанную часто с чтением литературы и просмотра­ми кинофильмов. Если, не учтя этого, сосредоточить главное внимание на малоэмоциональной «технической учебе», то мож­но вызвать разочарование и новички прекратят посещение за­нятий. Целесообразнее всего использовать в занятиях метод игры-соревнования, жогда интерес постоянно поддерживается разумной постановкой задач быстрейшего овладения приемом его исполнения, когда к оценке привлекаются сами занимаю­щиеся. Главное, чтобы занятия были всегда интересными, на­сыщенными эмоциями радости и понимания ближайших по­сильных задач. При правильной организации и методике обучения в этом возрасте уже проявляются способности к хо­рошему овладению техникой и тактикой фехтования, сознатель­ному и творческому отношению к спорту. Известны довольно многочисленные примеры, когда юные фехтовальщики 13—14 лет показывают хорошее понимание сущности фехтова­ния и хорошую манеру спортивного единоборства.

Следует отметить некоторые особенности начальной органи­зации юношеской группы. У подростков часто еще не опреде­лился конкретный интерес к тому или иному виду спорта, и для привлечения их к занятиям фехтованием нужно прежде всего подготовить место занятий и необходимое количество инвентаря, позволяющее полноценно проводить занятия, с учебной группой в 20—30 человек. Чтобы обеспечить хороший набор занимающихся, нужно провести агитационную разъясни­тельную работу. В школах, из которых, главным образом, идет пополнение наших молодых резервов, вывешиваются объявления о наборе в юношеское отделение фехтования спор­тивной школы. В объявлениях сообщаются условия приема. Обязательно нужно связаться с руководством школы и уста­новить полное взаимопонимание с преподавателем физического воспитания, от которого в значительной степени зависит на­правление юных спортсменов на отделение фехтования. Лучше всего использовать специально организуемые вечера с беседа­ми о фехтовальном спорте, показом фехтования на разных видах оружия хорошими спортсменами. Очень полезно прово­дить такие вечера с привлечением фехтовальщиков, окончив­ших эту школу или учащихся/ в ней. Кроме того, по договорен­ности с преподавателем физического воспитания проводить краткие беседы с приглашением заниматься фехтованием мож­но во время уроков физкультуры.

Если юношеские отделения организованы на базе институ­тов физической культуры, то следует широко использовать актив студентов, и в частности педагогическую практику в шко­лах. При приеме на отделение фехтования спортивной школы нужно провести предварительный отбор личного состава учеб­ной группы с учетом данных врачебного контроля, успеваемо­сти в школе и показателей физической подготовленности, опре­деляемой по специальным нормативам. Такие нормативы может установить тренер, включив в них проверку качеств бы­строты, ловкости и гибкости. Делается это не только для выявления наиболее способных к фехтованию юношей и деву­шек, но и для поднятия усердия их на уроках физкультуры.

Обычно на первые занятия является много желающих. Это еще далеко не означает стойкого интереса к фехтованию. Иные приходят из любопытства, «попробовать», «за компанию» с товарищем и т. д. Таким образом, всегда имеется возможность, сразу набрать группу в 16—20 человек. Однако спешить с ус­тановлением состава группы не следует, так как через несколь­ко занятий может быть значительный отсев по 'разным причи­нам и приход новых желающих.

Опыт показывает, что первоначально следует допустить на занятия всех желающих, если они соответствуют требованиям, и на протяжении, например, месяца проводить организацион­ные уроки. За это время преподаватель должен постараться установить состав группы (или групп) и возбудить у занимаю­щихся интерес к фехтованию и к занятиям физическими упраж­нениями. Этот период является очень ответственным, и не всег­да малоопытные тренеры могут с честью провести его. Неуме­лое проведение первых занятий может повлечь за собой слишком большой отсев. К каждому уроку нужно тщательно готовиться, продумывать его во всех подробностях, вплоть до отдельных словесных выражений и жестов.

Очень многое зависит от первого впечатления, произведен­ного на новичков тренером и построением занятий. Они долж­ны импонировать занимающимся, привлекать их, вызывать желание подражания и стремление к регулярным занятиям. Первые уроки могут быть весьма мало насыщены фехтованием, о котором даются только самые элементарные представления. Главный акцент делается на упражнения общеразвивающего и игрового характера, которые должны заинтересовать новичка и позволить преподавателю ознакомиться с ним. Вообще на за­нятиях с младшей группой юношей и девушек не следует фор­сировать обучение фехтованию. Необходимо большое внима­ние обращать на привитие любви к спорту, к здоровью, краси­вым движениям, борьбе за высокую спортивную культуру и культуру поведения.

Овладение фехтовальной техникой представляет значитель­ные затруднения, особенно на первых порах, а необходимость статических напряжений бывает малоприятной и утомительной. Нужно очень внимательно подходить к дозировке упражнений, чтобы не отпугнуть новичков излишней требовательностью и утомительными вначале однообразными позами фехтования. Вредно форсировать в раннем возрасте достижение спортив­ных результатов, чем страдают многие молодые преподаватели. Следует ориентироваться на многолетнее спортивное совершен­ствование. Фехтовальные успехи обычно приходят к 18—20-летнему возрасту, т. е. после трех или четырех лет заня­тий. Интересен вопрос об избрании вида оружия для юных фех­товальщиков и специализации на нем. Многие отечественные и иностранные тренеры рекомендуют начинать обучение фехтованию обязательно с рапиры. Рапира, мотивируют они, дает наиболее общие для всех видов фехтования навыки и умения и предъявляет на первых порах невысокие требования к физи­ческой подготовленности. Эти тренеры говорят о необходимости занятий рапирой 2—3 года и только после такого длительного срока допускают возможность специализации на другом спор­тивном оружии.

Существует и другая точка зрения, утверждающая возмож­ность начала занятий с любого вида фехтования и ранней спе­циализации в нем. Несомненной является только необходимость предварительной ралирной подготовки для дальнейшей специа­лизации по фехтованию на шпагах, и в этом расхождения мне­ний тренеров нет.

Мы полагаем, что начинать обучение фехтованию можно с любого вида оружия, так как фехтование на саблях (эспадро­нах) и на ружьях (карабинах) имеет мало сходного с фехто­ванием на рапирах и шпагах по характеру и форме движений. После овладения основами фехтования на одном из видов ору­жия юные фехтовальщики должны ознакомиться и с другими видами, а избрание того или иного вида для длительной спе­циализации следует отнести к 17—18-летнему возрасту, т. е. когда появится возможность более точно определить Истинные склонности и способности. До наступления этого возраста сле­дует рекомендовать и соревнования на всех видах оружия, что должно обогащать занимающихся разнообразными фехтоваль-ми двигательными и тактическими навыками и умениями и рас­ширять круг знаний по фехтованию.

Основной формой проведения занятий с юношами всех воз­растов является урок группового обучения, в котором исполь­зуются все рекомендуемые и для взрослых средства обучения и тренировки. При этом следует обратить внимание на особен­ности работы, связанные с возрастом. Прежде всего это отно­сится к регламентации нагрузки и выбору средств. Индиви­дуальное обучение может быть использовано только как эпи­зод для контроля или помощи и невозможно как основное средство из-за многочисленности учебной группы и недостаточ­ной подготовленности занимающихся для полноценного выпол­нения самостоятельных заданий. Основной метод обучения — парные упражнения.

В этих упражнениях постепенно должны занять значитель­ное место взаимные уроки на выполнение узких заданий, по­ставленных тренером.

По сравнению со взрослыми и старшими юношами большее место в занятиях с фехтовальщиками младшего возраста зани­мают упражнения под команду. На первых порах это связано с неспособностью занимающихся сохранять дисциплину и со­знательно добиваться полноценного эффекта в выполнении за­даний. По мере роста сознательности и организованности доминирующее значение приобретут и самостоятельные парные упражнения и взаимоуроки (рис. 233).

 

 

Важно добиться сознательного выполнения роли обслужи­вающего партнера, что вначале достигается с трудом. Для этого нужно поручать наблюдение и помощь партнеру, чтобы повысить интерес и ответственность не только за свои действия, но и партнера.

Главной задачей должно являться привитие правильных навыков о основных приемах без большой требовательности к точности выполнения и (быстроте действий. Особое значение имеет соблюдение принципа доступности и постепенности.

У юных фехтовальщиков всегда ярко выражается стремле­ние к самому бою, на которой они «срываются» при малейшем ослаблении внимания преподавателя. Вместе с тем это есте­ственное стремление нужно удовлетворять во избежание сни­жения интереса и эмоционального тонуса. Давать легкие бое­вые задания на проведение учебных боев можно и нужно, но при этом необходимо обусловливать их соблюдением правиль­ной техники фехтования. Например, при ведении боя можно не засчитывать уколы, искажающие технику, при проявлении не­нужного азарта можно наказывать отстранением от боя на 2—3 мин. и т. п.

Максимальные тренировочные нагрузки, рекомендуемые для старших юношей и взрослых, давать нельзя, принимая во вни мание неполноценность физического развития. Длительность занятий на протяжении первых 2 месяцев не должна превышать полутора часа, и только потом постепенно она доводится до двух часов.

Большое значение имеют упражнения, направленные на правильное физическое развитие и на корригирование асиммет­ричности фехтовальных движений и положений. Здесь следует неукоснительно применять систематические упражнения в лево­сторонней стойке (для левшей – в правосторонней), уделяя им на протя­жении всего обучения не менее 40% времени. Во всех упражне­ниях должно быть обращено постоянное внимание на воспита­ние правильной осанки, что является непременным условием для нормальной работы внутренних органов.

Для поддержания интереса в занятиях широко используют­ся различные соревновательные упражнения как фехтовального характера, так и общеразвивающие соревнования на лучшее выполнение приема, на выполнение сложных координационных движений, простые формы борьбы, комбинированные эстафе­ты и пр.

Примерный урок фехтования на рапирах для младшей возрастной группы занимающихся второй месяц

 

Части урока	Содержание	Дозировка	Методические указания
Ввод­ная 20 мин.	Общая разминка
1. Построение: рапорт, пере­ кличка
2. Строевые упражнения: рав­нение, смирно, повороты на­право, налево, кругом	2—3 мин.
3. Ходьба строевым и поход­ным шагом в обход зала через центр, по диагонали, змейкой	1—2 мин.
4. Упражнения во время ходь­бы: на носках, руки вверх и за голову; по четыре ша­га на носках, на пятках, носки внутрь и наружу с положением рук на поясе; из положения руки перед грудью на каждый шаг рывки руками назад (два раза согнутыми руками — два раза распрямив ру­ки); высоко поднимая ко­лени; полувыпадами с ши­рокими попеременными взмахами рук вверх и на­зад, с поворотами тела	1 — 2 мин.
5. Бег: обычный, с высоким подниманием коленей, по­сылая прямые ноги вперед, то же, назад; «семенящий» бег — по сигналу делать прыжок и скоростные броски на 5—6 шагов по внезапному сигналу; пе­реход на ходьбу	40—60 сек.
6. Ходьба по кругу с размы­канием на дистанцию 2 ша­га; остановка, поворот с подниманием рук в сторо­ны для проверки интерва­лов	15-20 сек.
7. И. п. — руки к плечам: при­седание на один счет — руки поднять вверх; на второй счет вернуться » исходное положение	8—10 раз
8. И. п. — основная стойка: приседание на полной ступ­не («раз» — присесть, «два» — выпрямиться)	6—8 раз
9. И. п. — ноги врозь на ши- рине плеч, руки вверх: с наклоном достать пол ру­ками, на второй счет вы­прямиться в исходном по­ложении	6—8 раз
10. И. п. — строевая стойка: на счет «раз» — присесть в упор, колени между рук; на «два» — откинуть ноги на­зад до упора лежа сзади; на «три» — вернуться в упор присев; на «четыре» — исходное положение	4—6 раз
11. И. п. Готовность к бегу: имитация бега одними ру­ками в заданном темпе	15—20 сек.
12. И. п. — левая нога сзади на носке, руки вперед: по­очередно махом прямой но­гой вверх доставание про­тивоположной руки	10-12 раз
13. И. п. — строевая стойка: подскоки ноги врозь — вместе, руки в стороны-вниз (на каждый счет ме­нять положение)	15—25 сек.
14. Покачивание в выпадах на правой и левой ногах, сме­няя положение через 4 счета	4—6 раз
15. И. п. — положение боевой стойки, руки свободно: по сигналу подпрыгнуть вверх, ударить нога об ногу и вер­нуться в боевую стойку; то же, стараясь два раза ударить нога об ногу	8—10 раз
16. «Семенящий» бег по кругу	20—30 сек.
Специальная разминка
1. Передвижение шагами вперед, а затем назад по команде тренера	2—3 мин.	Обратить внимание на легкость передвижения, на сохранение горизон- тального положения плеч
2. Передвижение шагами впе­ред на расстояние 8—10 м в виде соревнования на скорость; то же, шагами назад	2 раза
3. Выпады с покачиванием книзу два-три раза и возвращение в боевую стойку; то же, в другую сторону	4—6 раз
4. Передвижение вперед и назад с сохранением дистанции до тренера	30—40 сек.	Тренер перед шеренгой, делает передвижения в боевой стойке, следя за правильностью дистанции, и по условному движению руки требует указанных движений
5. На сигналы тренера — передвижение шагами вперед и назад разной величины, выпады, скачки назад	40—60 сек.
С оружием
1. Передвижения шагами впе­ред и назад с изменением позиций 4, 6, 7-й; показ укола, выпад	2—3 мин.
2. Делая три маленьких ша­га вперед, постепенно вы­двигать оружие до предела; делая три шага назад, по­степенно убирать оружие до положения боевой стой­ ки	1—2 мин.
3. Обозначение укола с выпадом, уходя с выпада, брать поочередно 6, 4, 7-ю позиции	12—16 раз	Сначала по команде, потом на опускание оружия; закрывание сопровождает показом своего укола
4. Все перечисленные упраж­нения проделать в левой стойке (для левши — в правой)
5. Упражнения в расслабле­нии мышц нижних конечно­стей	1 мин.
Основ- ная 45-50 мин.	Упражнения на мишенях
1. Уколы с места на ближней дистанции	1—1, 5 мин.	Выполняются по команде раздельно и затем серийно под счет тренера
2. Уколы с места с полувыпадом; то же, с полным вы­падом; то же, чередуя с различными позициями при возвращении в боевую стойку	20 раз
3. Уколы с шагом вперед и выпадом, делая на шаг вперед изменение позиций 4, 6, 7-й	10—12 раз	Следить за началом движения оружия и со- хранением кратчайшего пути, а также свободным положением плеч при уколе
4. Все перечисленные упраж­нения сделать в левой стойке (для левши — в пра­вой).	2—3 мин.
Упражнения в парах
1. Имея 6-е соединение, передвигаться вперед и назад, сохраняя среднюю дистанцию	1—2 мин.	Сначала по команде, потом самостоятельно. Тренер указывает ведущего
2. Передвигаться, сохраняя дистанцию, и менять соединения в 4-е и в 6-е	1—2 мин.
3. На открывание линии — прямые уколы на ближней дистанции, потом с выпадом	2—4 мин.	По команде тренера поочередно. Сначала по команде, потом самостоятельно по заданию
4. На нажим партнера в 6-ю делать перевод во внутрен­нюю линию; то же, из 4-го соединения на нажим де­лать укол с переводом в линию 6-й	2—3 мин.
5. На показ прямого укола закрываться: 4-й или 6-й защитой отводом; то же, закрываться отбивом; то же, с шагом назад	2—4 мин.	Сначала по команде для колющего, потом самосто-ятельно по заданию.
6. То же, но после защиты делать ответный укол прямо	2—3 мин.
7. Стоя в 4-м соединении, де­лать легкие удары (батма­ны) в 4-ю; то же, из 6-го соединения; то же, сопро­вождая каждый удар ма­леньким шагом вперед	2—3 мин.	По команде под счет
8. Из положения вне соеди­нения внутри сделать лег­кий батман в 4-ю и укол прямо; сначала на ближней дистанции, потом с полу­выпадом, потом с выпадом	2-3 мин.
9. На укол партнера с переводом в 4-ю сделать защиту 4: ю и ответ прямо, на повторный укол еще раз взять 4-ю и снова ответить прямо; то же, с шагом назад; - то же, в 6-й линии	3-4 мин.	Сначала по команде для колющего, потом са- мостоятельно
10. На перемены позиций и соединений партнера атаки с выпадом прямо, с переводом в 6-ю или 4-ю линию; то же, в передвижении ша­гами назад и вперед	2—4 мин.	Сначала по команде для меняющего соедине- ния, потом самостоятельно
11. Соревнование на выполнение атаки с переводом из 6-го соединения; то же, из 4-го соединения	10 атак	Сначала установить дистан-цию для атаки с выпадом и дать три пробные атаки
12. Поочередные атаки с переводом и прямо без потери соединения	10—16 атак	Последние атаки по команде с фиксацией и проверкой точности ко- нечного положения
Заклю- читель- ная 20— 25 мин.	1. Уборка оружия, масок и нагрудников	1—2 мин.
2. Указания по проведенному материалу	3—4 мин.
3. Ходьба в колонне по одно­му с перестроением в ко­лонну по два расхождением и сведением (через центр)	2—4 мин.
4. Легкий бег с перепрыгиванием через рапиру на высоте 50—60 см	5—6 прыж- ков
5. Легкий бег с принятием по условному сигналу положе- ний: сидя на полу, стоя на одной ноге, в группировке (свернуться «в комочек»), положение «смирно» и др.	2—3 мин.	Сигналами служат хлопки в ладоши, возглас, свисток сирены и пр.
6. Соревнование. Стоя попар­но в двух шеренгах (один за другим), по сигналу перепрыгнуть прыжком с опо­рой на руки, ноги врозь через партнера, который стоит на два шага впере­ди в положении ноги врозь, упираясь руками в бедра и наклонив голову, и вернуть­ся назад, пролезая между ног партнера	1—2 мин.	Повторяется два-три; раза с объявлением победителей, потом партнеры меняются местами
7. Эстафета командная: стоя в двух колоннах, первые бегут 10 м, перепрыгивают через планку, положенную на сиденья двух стульев, снова бегут 5—10 м, обега­ют вокруг стула, на обратном пути подлезают под планку и, добежав до своей колонны, касаются впереди стоящего и становятся в хвост колонны. Впереди стоящий после касания бежит и повторяет все вышеуказанное. Выигры­вает колонна, которая раньше построится в пер­воначальное положение.	4—5 мин.	Проводится два раза и в случае ничейного ре­зультата еще раз. При неравном количестве в колоннах тренер назна­чает, кому бежать дваж­ды. Следить за соблюдением правил и назна­чить штрафные очки за их нарушение
8. Ходьба с выполнением строевых движений по сиг­налу: по сигналу — оста­новиться, повернуться кру­гом, направо, налево, про­должать движение; остановиться, сделать приставной шаг вправо, влево, повер­нуться кругом, продолжать движение	2—3 мин.
9. Объявления, замечания, про­щальное приветствие, выход из зала строем	3—4 мин.

 

Подобные уроки могут изменяться в зависимости от подго­товленности группы и конкретных задач в частях урока. Третья часть может включать и упражнения яа гимнастических стенках, окамьях, на канате и пр. и по возможности должна разно­образиться, заканчиваясь упражнениями, способствующими успокоению и организованности занимающихся.

* * *

В занятиях с юношами и девушками старшего возраста чрезвычайно важное значение имеет нравственное воспитание, которое должно осуществляться на протяжении всего учебно­го процесса. С самого начала обучения необходимо прививать занимающимся навыки организованности, дисциплины, соблю­дения правил гигиены, чистоты и аккуратности. Преподаватель обязан воспитывать честных, вежливых, подтянутых учеников, проникнутых чувством товарищества и коллективности. Ему необходимо глубоко проникать в жизнь своих учеников и сле­дить за собой, не допуская непривлекательных, недостойных подражания поступков.

Преподавателю следует установить хороший контакт с ро­дителями учеников, приглашая их на занятия и личные беседы. В. некоторых случаях следует проводить собрания родителей для разъяснения задач физической культуры и фехтовального спорта, оказывать в нужные моменты помощь семье по воспи­танию. Нужна также связь с общеобразовательной школой, осведомленность об успеваемости учеников и их поведении в школе для того, чтобы, когда потребуется, влиять положитель­ным образом. Неуспевающих школьников полезно временно от­странить от занятий фехтованием. Никогда не следует потворствовать нерадивости, небрежности, как бы ни был спо­собен ученик в спорте.

Занятия с юношами и девушками среднего, возраста. Школь­ные уроки, участие в общественной жизни и регулярные заня­тия спортом способствуют более быстрому развитию физических и духовных черт растущего человека, увеличивают его функ­циональные возможности. У юношей и девушек 15—16-летнего возраста уже выявляются стойкие, а в ряде случаев и углуб­ленные интересы ко всем сторонам жизни. Естественно, что это отражается и на отношении к спорту. Выясняются склон­ности к определенному виду фехтования, а следовательно, и возможности постепенного перехода к специализации. В этом возрасте ярче проявляются способности к. сознательной оценке своих и чужих действий, к анализу техники и тактики, обнару­живаются педагогические наклонности. Юноши и девушки охотно берут на себя обязанности инструкторов и помогают в занятиях с новичками. Их не удовлетворяет только процесс занятий, им хочется поспорить по различным вопросам техники и тактики с товарищами, вникнуть в тонкости фехтования, поделиться своими мнениями с тренером, принять участие в общественной работе.

В физическом развитии, несмотря на довольно бурный рост, уже заметно повышается мышечная сила, увеличивается вынос­ливость. Это создает возможности для проведения спортивной тренировки, в которой могут успешно использоваться и регу­лярные соревнования. По сравнению с младшим возрастом все большее место начинает занимать тактическая подготовка.

Ведь для 15—16-летних спортсменов уже проводятся официаль­ные турниры и первенства, до всесоюзных включительно.

Нет необходимости задерживать естественное стремление к радости спортивной борьбы при условии соответственного контроля со стороны врача и тренера. Нельзя забывать, что этому возрасту еще не под силу длительные и мощные напря­жения, а способности к проявлению выносливости еще только начинают развиваться. Это объясняется еще не полной коор­динацией функциональных возможностей разных систем орга­низма, и в частности некоторым отставанием в развитии сер­дечно-сосудистой системы.

Допуская в тренировке боевые элементы, соревновательные упражнения и бои (рис. 234), нужно строго дозировать их, а на официальных соревнованиях следить за соблюдением специаль­ных правил, лимитирующих эти нагрузки.

 

Преподаватель имеет дело еще с далеко не взрослым чело­веком, бурно растущим и прибавляющим в росте иногда до 10 см в год. При проведении занятий по-прежнему следует заботиться о планомерном и гармоничном развитии физических качеств и об улучшении здоровья. Вместе с тем здесь уже мож­но предъявлять повышенные требования к технике выполнения приемов и к их тактическому обыгрыванию в упражнениях с партнером и ib учебных боях. Особенно необходимо следить за воспитанием инициативы и целенаправленности, привитием на­выков к самостоятельному выполнению заданий тренера как и в занятиях в группе, так и в личной жизни и режиме. Этот период является весьма ответственным для дальнейшего фор­мирования личности советского спортсмена и человека.

Нужно очень чутко следить за воспитанием и формирова­нием юноши и девушки. При этом 'Следует учитывать повышен­ную восприимчивость их и присущее им стремление скорее стать «взрослыми», что может быть связано как с положитель­ным, так и отрицательным подражательством. Именно здесь необходимы хорошие.примеры, которые в первую очередь дол­жен подавать тренер и старшие товарищи по спорту. И чем больше юный спортсмен будет находить интересов в жизни спортивного коллектива, тем больше возможностей для пра­вильного воспитания и формирования гармонически развитой личности.

Здесь должны (быть использованы специальные беседы — личные и проводимые для всех обсуждения вопросов этики и морали, книг и кинофильмов, примеры жизни и поведения вы­дающихся спортсменов, сопоставление культуры и морали со­ветского и буржуазного общества и т. и.

В тренировочной работе важнейшим условием является соблюдение основных педагогических и физиологических поло­жений: повторности, систематичности, постепенного повышения нагрузок и индивидуального подхода к занимающимся. Нельзя чрезмерно форсировать спортивную подготовку и стремиться к преждевременному достижению высоких результатов. Это бу­дет отрицательно оказываться на дальнейшем физическом ро­сте и может оставить отрицательные следы в нервной и других системах организма. В ряде случаев следует прибегать к так называемому восстановительному отдыху в продолжение 6—8 дней.

Такой отдых предотвращает переутомление юношей, веду­щих круглогодичную тренировку по фехтованию и участвующих в. ряде соревнований.

Следует правильно решить вопрос о частоте тренировочных занятий. Некоторые научные данные свидетельствуют о необ­ходимости перерыва между занятиями по фехтованию при нор­мальной нагрузке в них не менее чем на 24 часа, а при усилен­ных тренировках и соревнованиях не менее чем на 48 часов.

Эти данные вполне соответствуют и нашим наблюдениям над восстановительным периодом в процессе тренировок и после соревнований для среднего и старшего возрастов. Наиболее правильными будут трехразовые тренировки в неделю с обяза­тельными перерывами между ними.

Занятия с юношами и девушками старшего возраста. При правильной предварительной работе в предшествующих возраст­ных категориях и планомерной систематической тренировке в фехтовании и других видах спорта юноши и девушки 17—18 лет показывают себя способными к высоким тренировочным на­грузкам и большим напряжениям в соревнованиях и в ряде случаев, с разрешения врача, могут участвовать уже в сорев­нованиях со взрослыми спортсменами. Однако этот возраст является еще только переходным к категории взрослых, и не случайно, в международных соревнованиях для молодежи уста­навливается возрастной щенз до 21 года. В этом имеется опре­деленный смысл, так как только к этому возрасту заканчива­ются основные процессы формирования организма и достигается нормальная уравновешенность нервных процессов. Привлекая 17—18-летних спортсменов к соревнованиям для ускорения достижения высоких спортивных результатов, не следует забы­вать о еще неполной устойчивости психики, чем в значительной мере объясняется неровность в спортивных выступлениях, ког­да наряду с очень высокими результатами наблюдаются спады и неудачи.

В тренировочной работе могут быть уже использованы и максимальные нагрузки с учетом данных врачебного контроля и педагогических наблюдений тренера. После применения в тре­нировках максимальных нагрузок и после напряженных сорев­нований необходимо предоставлять отдых для полного восста­новления сил.

В физическом, нравственном развитии юношей и девушек имеются весьма существенные отличия, которые необходимо учитывать, чтобы не нарушать важнейшего положения об инди­видуальном подходе к занимающимся. Большинство будет при­ближаться к взрослым спортсменам, но некоторые могут расти медленнее и стоять по своему физическому развитию рядом с 15—16-летними. Ясно, что подход к ним должен быть совер­шенно другой, особенно в смысле регламентации и (применения средств и методов тренировки. В остальном методика трени­ровки фехтовальщиков старшего юношеского возраста бази­руется на общих для всех принципах.

В заключение следует подчеркнуть еще раз необходимость внимательного отношения к вопросам улучшения общего со­стояния здоровья, планомерного и всестороннего развития фи­зических качеств, а также чрезвычайную важность вопросов нравственного воспитания в формировании личности юного спортсмена — гражданина страны строящегося коммунизма.

 

⇐ Предыдущая34353637383940414243Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I . Порядок проведения контрольной проверки тормозов на станции
2. II. Особенности организации метакогнитивного опыта
3. III. Порядок проведения конкурса
4. III. Условия и порядок проведения конкурса
5. IV.5. Особенности опробования тормозов у пересылаемого мотор-вагонного подвижного состава
6. Peculiarities of Passive Voice Особенности пассивных конструкций
7. V. Организационные мероприятия по обеспечению безопасного проведения работ в электроустановках
8. V. Условия и порядок проведения конкурса
9. VIII.l. ОСОБЕННОСТИ КЛИНИЧЕСКИХ ПРОЯВЛЕНИЙ НАСЛЕДСТВЕННЫХ БОЛЕЗНЕЙ
10. XI.6. Особенности графики аниме
11. А. Особенности восприятия цвета и света
12. Авиационная, космическая психология анализирует психологические особенности деятельности летчика, космонавта.