РАССКАЗЫВАНИЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «ТЕРЕМОК»

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 14Следующая ⇒

Цель: учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность действий благодаря методу моделирования; упражнять их в словообразовании. *

Для занятия нужны лист бумаги, карандаш, круги разного цвета, книга с картинками.

Воспитатель задает вопросы.

— Где живет мышка? А лягушка? Зайчик живет под кустом. Алиса где живет? (В норе.) Волк в логове. Как называется дом медведя? (Медведь живет в берлоге.)

— Сейчас я расскажу вам сказку, в которой все эти звери жили дружно в одном домике. Сказка называется «Теремок».

Воспитатель в процессе рассказывания показывает книгу с картинками.

— Вот какая сказка о животных. Запомните, как она называется. Назовите тех, кто поселился в домике-теремке. Как просились в теремок звери? Что они говорили? Вспомните, какие в сказке у каждого зверька прозвища: мышка... лягушка... зайчик....

— Давайте поиграем в эту сказку. Сделаем свои теремки. Вот на листке бумаги у вас есть домик. Нарисуем двери, чтобы звери могли зайти. Кто пришел первым? Мышка какая? Хвостатая, потому что у нее длинный хвостик. Лягушка громко квакает, у нее большой рот, как будто она все время улыбается. Значит, она какая? (Веселая.)

Воспитатель показывает, как с помощью схематических рисунков обозначить персонажей.

Если дети не устали, воспитатель предлагает поиграть в сказку с помощью игрушек. Дети разыгрывают диалоги. Занятие плавно переходит в творческую игру.

РАССКАЗЫВАНИЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «ТРИ МЕДВЕДЯ»

После чтения сказки «Три медведя» можно задать вопросы.

— Что увидела девочка в лесной избушке? (Стол, стулья, кровать.)

— Назовите всех медведей. (Михаил Иваныч, Настасья Петровна, Мишутка.)

— Какой Михаил Иваныч? Сам он... (большой). Голос... (грубый). Идет-бредет... (топ-топ-топ).

— Какая Настасья Петровна? Сама она... (поменьше). Голос... (потоньше). Идет-ступает... (топ-топ-топ).

— Какой Мишутка? Сам... (маленький). Голос... (тоненький, писклявый), не идет, а бежит... (топ-топ-топ-топ).

— Что сказали медведи о стульях? О своих мисках? Расскажите, как медведи нашли девочку.

— Пойдемте за столы, поиграем в эту сказку Моделирование сказки.

— Как начинается сказка? Заблудилась девочка и вдруг... избушку увидела.

Вернулись домой медведи. Михаил Иваныч — положите большую полоску. Почему? Потом Настасья Петровна — найдите полоску поменьше. А какая полоска будет Мишуткой?

Для следующего задания можно использовать трафареты.

— Теперь нарисуйте трех медведей с помощью кружков. Кого мы нарисуем? Кто меньше кого? А Мишутку каким покажем кружочком? Дорисуйте им ушки и мордочки. Мы рисовали и не заметили, что у нас еще один гость — мишка из кукольного театра. Он волшебный. Может превращаться в любого из трех медведей. Спасибо, мишка, за хорошую сказку.

Выходит ребенок, берет мишку, голосом и движениями имитирует кого-то из персонажей, остальные дети отгадывают.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПОТЕШКАМИ И ЗАГАДКАМИ

Цель: продолжать знакомить детей с потешками, помочь запомнить и выразительно рассказывать потешку «Расти, коса, до пояса»; учить отгадывать описательные загадки, находить соответствующие отгадкам картинки; упражнять в ритмичном и выразительном произношении текста в народной игре «У медведя во бору»; воспитывать интерес к устному народному творчеству.

Для занятия понадобятся куклы, расчески, шапочка для мишки, картинки животных.

— Все мамы очень любят своих детей. Они целуют их, обнимают, ласково называют. Как ласково называют вас ваши мамы? Мамы хотят, чтобы их дети всегда были веселыми, ели, спали, любили умываться, причесываться. Вот наши дочки (воспитатель показывает на кукол, предлагает каждому ребенку взять куклу). Чтобы дочки не плакали, когда мы их умываем, потешим дочек, повеселим потешкой. (Дети за воспитателем повторяют знакомую потешку «Водвдка, водичка...», изображая процесс умывания кукол.),

— Умыли мы кукол, теперь причешем. Мамы причесывают дочек и приговаривают. Послушайте, как я буду говорить:

Расти, коса, до пояса, не вырони ни волоса.

Расти, косынька, до пят, все волосыньки в ряд.

Расти, коса, не путайся, дочка маму слушайся.

— Потешку говорят ласково, нежно.

Воспитатель приглашает детей повторить потешку, причесывая кукол.

— Причесали и потешили потешкой дочек. Не плакали куклы? Вот и хорошо. Посадите их отдохнуть.

— Посмотрите, дети, сколько разных картинок. Я загадаю загадки, а вы найдите картинки и покажите. Слушайте загадки внимательно, не спешите отвечать, сначала подумайте, про кого я скажу.

Квохчет, квохчет,

Детей созывает,

Всех под крыло собирает.

С хозяином дружит, дом сторожит,

Живет под крылечком,

А хвостик колечком.

Острые ушки,

На лапках подушки.

Усы — как щетинка,

Дугою спинка.

Днем спит, на солнышке лежит.

Каждая загадка анализируется, уточняются внешние признаки животных, о которых говорится в загадках, даются описания их действий.

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «У медведя во бору», обращает их внимание на интонационно выразительное проговаривание текста в игре.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ СО СЧИТАЛКАМИ

Цель: познакомить детей со значением и содержанием потешки-заклички; учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку «Ты, мороз-мороз...»; помочь запомнить поговорку «Береги нос в большой мороз»; объяснить значение считалки — выбрать ведущего, организовать игру с помощью считалки.

Для занятия по теме «Зимние забавы» подбирается игрушка зайка.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки по темам «Зима», «Зимние забавы», поощряет высказывания детей об их зимних играх.

— Зимой дети на улице все время двигаются, чтобы не замерзнуть. Какая погода зимой? (Холодная. Мороз — значит, морозная. Снег — значит, снежная.) Есть такая поговорка: «Береги нос в большой мороз». А то что может случиться? (Дети проговаривают поговорку несколько раз.)

— Холодно на дворе. Надо песенку спеть морозу, чтобы он не морозил людей, чтобы потеплело и дети смогли гулять. Люди всегда пели песни морозу, чтобы он не злился, был добрым.

Ты, мороз-мороз-мороз, не показывай свой нос!

Уходи скорей домой, стужу уводи с собой.

А мы саночки возьмем и на улицу пойдем.

Сядем в саночки-самокаточки

Да с горы-то — ух!.. В снег пушистый — бух!

— Давайте скажем ласково: «Морозушко! Послушай нашу песенку, мы для тебя ее поем! » (Дети вместе с воспитателем становятся в круг и несколько раз проговаривают потешку-за-кличку.)

— Дети, смотрите, зайчик сидит тихонько и мерзнет. Скажем ему поговорку: «Береги нос в большой мороз». Зайке холодно сидеть, пусть с нами поиграет. Для игры надо посчитаться, чтобы никому не было обидно. Сегодня я посчитаю. На ком остановлюсь, тот и будет ловишкой:

Мы собрались поиграть. Ну, кому же начинать? Раз, два, три, начинаешь ты.

Воспитатель помогает детям усвоить правила считалки и организует игру с зайцем «Ловишки».

СРЕДНЯЯ ГРУППА

В средней группе продолжается ознакомление детей с художественной литературой. Воспитатель фиксирует внимание детей не только на содержании литературного произведения, но и на некоторых особенностях литературного языка (образные слова и выражения, некоторые эпитеты и сравнения).

После рассказывания сказок необходимо учить детей среднего дошкольного возраста отвечать на вопросы, связанные с содержанием, а также на самые простые вопросы по художественной форме.

Очень важно после чтения произведения правильно сформулировать вопросы, чтобы помочь детям вычленить главное — действия основных героев, их взаимоотношения и поступки. Правильно поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам и в то же время замечать и чувствовать художественную форму произведения.

При чтении стихотворений воспитатель, выделяя ритмичность, музыкальность, напевность стихотворений, подчеркивая образные выражения, развивает у детей способность замечать красоту русского языка.

Воспитатель перед чтением стихотворения вводит детей в ситуацию.

— О времени года говорят не только краски, но и звуки. Вспомните лето. Какие звуки вы слышали? Подойдем к окну, послушаем осень. Закройте глаза. Какие звуки вы слышите? Какие звуки можно услышать осенью? {Дождь стучит по крыше, шуршат листья.)

Затем воспитатель читает стихотворение Г. Новицкой «Тишина».

Обрывает ветер листья с октября.

Улетели птицы в дальние края.

Не узнать опушки, где жила весна.

И слышна повсюду только тишина.

Сыплется с деревьев золото и медь.

Тишина, как птица, научилась петь.

— Это веселое или грустное стихотворение? Его надо читать громко или тихо?

— «Сыплется с деревьев золото и медь». Как вы это поняли? Как сказать об этом по-другому? (Листопад, листья желтые, как золотые, оранжевые, медные, значит, рыжие, красные.)

— Послушайте, что рассказал о такой осени композитор П.И. Чайковский (грамзапись пьесы «Октябрь» из альбома «Времена года»).

Воспитатель повторно рассказывает стихотворение на фоне тихой музыки, уточняет, с какой интонацией, в каком темпе надо рассказывать это стихотворение. Предлагает детям рассказать стихотворение. В конце занятия педагог предлагает детям нарисовать слово «тишина».

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒