ТЕМА 2. МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 8Следующая ⇒

Актуальность социально-педагогического взаимодействия дошкольного учреждения с семьей состоит вприданиесоциальнойпрактике интегрированных связей основных воспитательных институтов социализации детей как условия, обеспечивающего полноту и целостность культурно-образовательной и социальной среды для жизни, развития, самореализации и повышения социальной компетентности детей, гаранта защиты их прав на здоровый социум и приоритет истинных интересов.

Социально-педагогическое взаимодействие ДОУ и семьи – процесс гармонизации единого социального пространства жизни ребенка, педагогически целесообразного влияния на семейную среду каждого ребенка и ценностные ориентации детей и взрослых.

Цель – обеспечить непрерывность сопровождения процессов социализации ребенка с раннего до младшего школьного возраста в едином социальном пространстве жизни ребенка «семья - детский сад – школа – микрорайон».

Модель взаимодействия ДОУ с семьей – процесс межличностного общения, результатом которого является формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка.

Терминология:

1. Взаимодействие ДОУ с родителями – способ совместной деятельности педагогов и родителей на основе общения по поводу воспитания и развития ребенка.

2. Сотрудничество ДОУ с родителями (программа «Детство») – составляющая взаимодействия, обеспечивающая совместное достижение поставленной цели в воспитании детей в дошкольном учреждении и семье.

3. Педагогическая поддержка родителей (программа «Радуга») – мера участия педагогов в педагогической деятельности родителей.

Психолого – педагогическая культура родителей – компонент общей культуры человека, в котором отражается накопленный человечеством опыт воспитания детей в семье. Педагогическая культура отражает психологические аспекты воспитания детей в семье и является основой воспитательной деятельности родителей. От уровня педагогической культуры родителей зависит успешность и результативность домашнего воспитания детей.

Педагогическая культура включает компоненты:

- понимание и осознание ответственности за воспитание детей;

- знания о развитии, воспитании, обучении ребенка;

- практические умения организации жизни и деятельности детей в семье, осуществления воспитательной деятельности;

- репродуктивная связь с другими воспитательными институтами.

Нормативные документы взаимодействия ДОУ с семьей:

1. Конституция РФ (1993).

2. Семейный кодекс РФ (2008).

3. Закон «Об образовании» (1992, 2005).

4. Концепция дошкольного воспитания (1989).

5. Типовое положение о ДОУ (2008).

6. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (2009).

7. Образовательные программы ДОУ.

В Концепции дошкольного воспитания (1989) отмечается, что семья и детский сад в хронологическом ряду связаны формой преемственности, что обеспечивает непрерывность воспитания и обучения детей. Авторы концепции подчеркивают, что современные дошкольные учреждения должны осваивать новые принципы и рекомендации взаимодействия с семьей.

1. Первая линия (принцип) – взаимодействия двух социальных институтов. Семья и детский сад имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга.

2. Вторая линия – доверчивого делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательская позиция.родителей, педагога, что особенно необходимо при подготовке детей к школе.

Авторы Концепции подчеркивают, что осуществить преемственность в работе детского сада и семьи в полной мере возможно при осуществлении следующих рекомендаций: использование планового исследовательского подхода, т.е. современный педагог должен ориентироваться в новых понятиях, связанных с проблемами семьи – открытый детский сад. Методы изучения семьи, формы взаимодействия ДОУ и близких ребенка, совместные сферы деятельности ДОУ и семьи, попечительский совет.

В Концепции указывается, что детский сад должен осваивать нетрадиционные способы оказания помощи в социальной адаптации семей, т.е. осуществление поддержки, пропаганда преимущества полных семей, помощь в воссоздании семей. Детский сад должен оказывать помощь семьям, где дети инвалиды, открывать группы с удобным для семьи графиком работы, группы по оказанию специальных услуг семьям.

Вышеперечисленные услуги можно оказывать, если ДОУ организовано по новому типу работы – стиль открытого детского сада, внесение идей педагогики содружества и сотрудничества.

Приоритетные задачи взаимодействия ДОУ и семьи:

1. Устанавливать партнерские отношения с семьей каждого воспитанника в объединении усилий для развития и воспитания детей.

2. Информировать родителей о жизни детей в детском саду.

3. Создавать единое пространство детского развития в ДОУ и семье.

4. Формировать психолого-педагогическую культуру родителей воспитанников.

5. Активно привлекать родителей к образовательному процессу ДОУ.

6. Гармонизировать детско-родительские отношения в семье.

Технология взаимодействия ДОУ с семьей: определение и реализация содержания и алгоритма (заданных направлений) взаимодействия ДОУ с семьей. Алгоритм деятельности ДОУ по обеспечению взаимодействия с семьей:

1. Организационно-управленческие механизмы взаимодействия с семьей:

- создание банка данных о семьях, посещающих детский сад;

- изучение запросов родителей на образовательные услуги, затруднений родителей в вопросах воспитания детей;

- рекламная деятельность во взаимодействии с родителями;

- планирование взаимодействия ДОУ с родителями;

- планирование методической работы с педагогами по проблеме взаимодействия с семьей.

2. Информационное взаимодействие ДОУ с семьей:

- оформление информационных стендов (рубрик) для родителей;

- выпуск газет, журналов для родителей;

- «круглые столы», диспуты;

- тематические выставки;

- фотолетопись жизни группы;

- телефон доверия, «почтовый ящик» и др.

3. Создание условий для самообразования родителей:

- библиотеки, видеотеки для родителей;

- организация клубов по интересам, творческих мастерских, студий для детей и родителей;

- экскурсии родителей по ДОУ, День открытых дверей и др.

4. Привлечение родителей к образовательному процессу ДОУ:

- организация семейных конкурсов, «семейных панорам»;

- организация субботников;

- участие родителей в жизни группы в качестве ассистентов;

- участие родителей в создании предметно-развивающей среды ДОУ;

- участие родителей в секциях, кружках, студиях совместно с детьми и педагогами и др.

5. Привлечение родителей к вопросам воспитания («просвещение» родителей):

- родительские собрания;

- «школы» для родителей;

- открытые недели семьи;

- консультации;

- папки передвижки и др.

6. Социально-педагогический мониторинг семьи – система периодического сбора, обобщения и анализа социально-педагогической информации о процессах, протекающих в семье, и принятие на этой основе стратегических и тактических решений (комплексное использование всех источников данных о процессах и событиях семейной жизни, носящих естественный характер (информация, предлагаемая членами семьи по собственной инициативе, непосредственное и опосредованное наблюдение, рассказы и рисунки детей о семье) и полученных в ходе специально организованного исследования (опрос, анкетирование, метод экспертных оценок, биографический метод, психологические методики на выявление внутрисемейных отношений, стиля воспитания и др.).

В пособии Т.М.Бабуновой «Дошкольная педагогика» анализируется как определена работа с семьей в программе «Из детства в отрочество» под ред. Т.Н.Дороновой, какие рекомендации дают авторы программы по взаимодействию ДОУ с семьей.

Авторы программы предлагают некоторые пути разрешения проблемы – строить взаимоотношения с родителями по двум направлениям:

1- «Просветительское », которое авторы предлагают начать со знакомства с программой, по которой работает детский сад. Каждый родитель должен изучить эту программу, чтобы родители с интересом познакомились с программой, устраиваются нетрадиционные родительские собрания. В начале учебного года знакомство проходит в игровой форме, выставляются детские работы за прошлый год. В конце года подобный праздник проходит как культурно-досуговая деятельность, награждаются родители, которые выполнили рекомендации, данные в начале года.

2- Направление работы с родителями, дети которых не посещают детский сад, но живут рядом. Организуются группы неполного дня на 2 часа.

В обоих направлениях взаимодействия с родителями должны строиться в форме доверительных контактов. Все предстоящие мероприятия оговариваются заранее.

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 Следующая ⇒