емлемый уровень н е устой чивых.

взаимоотношении, В условиях потворст­вующей гипоопеки, безнадзорности, в условиях эмоционально и интеллекту' ально бедной семейной среды-Несмотря на то, что неустойчивый тип имеет явную биологическую почву [14], значительную роль в его формировании играет недостаток воспитывающего вли­яния на ребенка со стороны родителей И близких в раннем детст& е Особенно опасен " откуй" незрелых родителей от собственного ребенка игрушками, пеща­ми, развлечениями, отсутствием конт-роля-

Еепереносиыые ситуации:

ростка и требовательности; подавляющая опека,

унижающий подавление

контроль,

личность

самостоятельных решений.

безнадэо рностц

Таблица 23

НЕУСТОЙЧИВЫЙ ТИП — индивидуальный подход и коррекции

в урочной деятельности

Общие требования

Индивидуальный подход и коррекция

во внеурочной деятельн< хгги

 

Учитель, начинающий урок, должен знать неустойчивых подростков " в \ лицо" для того чтобы выполнить по i отношению к ним три о& язательных действия контроля: контроль начала деятельности на уроке (домашнее задание, готовность к работе); контроль деятельности по ходу урока; контроль результативности учебной деятельности на уроке. Одновременно с контролем педагог должен оказывать подростку дополни­тельную помощь: разбивать сложный материал на части И давать кх по мере усвоения; созда& ать спокойную, способству­ющую концентрации внимания обста­новку нд уроке; давать время на исправление ошибок; оценивать не только результат, но и старание, прилежность.

Прежде всего необходимо установить полный - (но не унижающий личного достоинства) контроль за поведением и деятельностью подростка. Четко регла­ментировать его урочную, внеурочную И досуговую деятельность. Неукоснитель­но соблюцчть режим дня. Исключить возможное появление неструктури­рованного и неконтролируемого свобод­ного времени подростка.

Еажно организовать самое тесное взаимодействие всех взрослых, занима­ющихся обучением и воспитанием неус­тойчивого подростка.

Полезно стимулировать инициативу подростка, поощрять самые малые ее проявления, давать ему несложные, но разнообразные задания. Очень замаю также сформировать у подростка осоз­нание неизбежности наказания за прос­тупок.

ия неустойчивому подростку
Лаются сачие разные, но все они
должны быть несложными,

неп род олжи-цгл иными, сопровождаться контрило* и помощью со стороны взрослых.

ОСязательна тшнтельная

регламентация досуговой деятельности подростка.

Внушение: требователен к себе ц Другим, хозяин сзоего слпца, ••оана-тельний, дисциплинированный, обяза­тельный.

< Х»учен we: планированию р..-жима жизни, доведению дела л; * конца, преодолению трудностей субъективного характера, оценивалию возникающего желания с позиции пользы и вреда для себя и друтлх.

Косшстательпые воздействия: бе­се да-рад" ья с пение, предупреждение, обсуждение опыта, нравственное уп­ражнение, параллельное педагогическое; воздействие, требование, поощрение, ^; наказание.

'JJ

ЦИКЛОИДНЫЙ ТИП — краткая характеристика

Таблица 6

 

 

Основные черты

Данный тип чаще всего проявляется в старшем подростковом или юношеской возрасте. Его особенностью является периодическое (с фазой от нескольких дней по нескольких месяцев) колебание настроения и жизненного тонуса.

Б период под-ьеиа циклоиду Присущи черты гипертимного типа, за исклю­чением легкомыслия и необязатель­ности. Они коммуникабельны, имеют ув­лечения с интересом работают в группе. В период спад» резко снижается кон­тактность, подросток немногословен, Пессимистичен, начинает тяготиться шумным обществом, хотя в конфликты вступает редка Забрасываются увле­чения, подросток становится унылым: домоседок, теряет аппетит, ночью | может страдать от бессонницы, а Днем от сонливости.

Ситуации психологического комсюрта

Комфортно чувствует себя среди небольшого круга близких людей, которые его понимают и оказывают под­держку, особенно важно для циклоидой наличие длительных устойчивых при­вязанностей: увлечений, дружбы, любви.

Дополнительной психологической

поддержкой для циклоида является любимое дело, увлечение, разделяемое и поддерживаемое взрослыми. Особенно важно это в период нахождения цикло­ида в фазе спада (днстимическая фаза). В этот период циклоидные подростки ищут уединения, общения с природой, | искусство», стараются заняться люби-| мым дедом, пообщаться с близким | другом.

Провоцирующие факторы и непереносимые ситуации

Важно помнить, что циклоидный тип имеет выраженную биологическую " почву" [17}

Провоцирующими факторами, без сомнения, могут выступать все типы неправильного воспитания В семье [40]. Субдепрессизность, дистимичяость циклоидов могут иметь также дидакто-генную причину.

В любом случае на состояний циклоида негативно сказываются эмоциональные перегрузки, выполнение напряженной работы в течение дли­тельного времени, быстрое изменение условий и образа жизни (жизненного стереотипа), однообразность жизни _ (отсутстиие разнообразных позитивных влечатл ений).

Рекомендуется снижать уровень
требований к циклоиду в момент, когда
он находится в дистиии ческой фазе —
необходимость дополнительных усилий
приводит в усилению астенизации,
которая мо»кет вылиться в усиление
субдепрессии._____

Таблица 7

ЦИКЛОИДНЫЙ ТИП

индивидуальный подход и коррекция

 

Общие требования

Индивидуальный подход и коррекция

 

в урочной деятельности

во внеурочной деятельности

 

Рациональное распределение сил, до- | статочный отдых, профилактика переу­томления..

Установление с подростком теплых доверительных отношений со стороны вз росл ых_

Особекно компетентное внимание j, взрослых должно уделяться подростку, i находящемуся в суб депрессивно и фазе! f создание комфортных для подростка условий; отсутствие грубых, непроду­манных попыток '•поговорить по душам"; поддержание беседы, если под-t росток сам вышел на нее з подходящих [ условиях; тактичное подкрепление лю-s бого успеха подростка и отсутствие ме-i л очного внимания к его неудачам и про-f махам.

(

Категорически нельзя в этот период,, провоцировать конфликты с подрост-. ком. Лучше решить все Проблемы, до-f ждавшись фазы " подъема".

В фазе подъема построить

педагогическое взаимодействие с | подростком несложно. Особое внимание | педагог должен уделять подростку, 1 находящемуся в субдепроссивной фазе, j

Это доброжелательная рабочая j обстановка на уроке, избегание критики | и порицаний, преобладание поощрений; ' умеренный индивидуальный темп | работы с наличием времени на обдумы­вание заданий; обучение в группе с равными по учебным возможностям | сверстниками; предупреждение элемен- j тов конкурентности на уроке; включение я самостоятельную работу на всех этапах урока с тем, чтобы подросток сам определял дистанцию и темп прохождения индивидуального " учебного маршрута"; при оценивании деятельности основное внимание уде­лять положительным сторонам резуль­тата, спокойно и аргументированно оце­нить возможную неудачу, подчеркнуть ее временный характер.

Поручения: член учкома, редакции газеты. Экскурсовод, член доброволь­ного общества, совета клуба или кружка. общественный лаборант, книголюб, библиотекарь, ответственный за учебный ка(жкет, ТСО, дидакти­ческий материал.

Оргаяиглтор коллек~гивкых творчес­ких дел а перкой по.тьома, в период спада — участник, исполнитель Дел в сфере интересов.

Внушение: активная деятельная ли ч» осп- с сильньа: характером и силой воли, интересный собеседник, тхигкая богатая натуре.

Обучение: самоконтролю своего состояния, самодисциплине. умению философски относиться К временным трудностям, находить интересные занятия в период спада.

Воспктат«лу.яие воздсйстьия: бесе­да; рассказ-размышление, увлечение, поддержка, проявление доброты, эа-боты-

Скрытый тренкю" эффективен в периол " под-ьемп".

⇐ Предыдущая1234

Поделиться:

Популярное:

1. Абсолютные и относительные показатели финансовой устойчивости предприятия
2. В ст. 329 ГК установлено, что исполнение обязательств может обеспечиваться неустойкой, залогом, поручительством, банковской гарантией, задатком и другими способами.
3. Влияние на растение избытка влаги (заболоченные, болотные почвы); нарушения обмена веществ растений при переувлажнении; устойчивость к аноксии.
4. Внешние факторы закрепления устойчивой деятельности банков
5. Внутренние факторы закрепления устойчивой деятельности банков
6. Вопрос. Неустойка и задаток как способы обеспечения исполнения обязательств.
7. Всемирная стратегия устойчивого развития и охраны природы 1991 года.
8. Выберите сорта яблони, имеющие генетическую устойчивость к парше
9. Высокое качество, а не приемлемый средний результат
10. Гидравлическая устойчивость тепловых сетей и пути её повышения.
11. ГЛАВА 2. АНАЛИЗ КОНФЛИКТНОСТИ И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ ПЕРСОНАЛА В КАФЕ-БАРЕ «УЛЬТРАФИОЛЕТ»
12. Глава 4. Анализ устойчивости объекта против террористических проявлений