|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Основы психологии Высшей школыСтр 1 из 7Следующая ⇒
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА» Институт психолого-педагогического образования
Основы психологии Высшей школы
УЧЕБНо-методический комплекс ДИСЦИПЛИНЫ
Направление подготовки: 37.06.01 Психологические науки Программа аспирантуры «Педагогическая психология» Уровень подготовки кадров высшей квалификации Квалификация (степень) – Исследователь, Преподаватель-исследователь Красноярск, 2015
УМКД составлен к.пс.н., доцентом М.В. Сафоновой УМКД обсужден на заседании кафедры психологии «__» __________ 201__г.
Заведующий кафедрой Старосветская Н.А.
Одобрено научно-методическим советом направления подготовки ____________________ «__» ____________ 201__г.
Председатель совета _____________________________________________ Оглавление 1. Пояснительная записка………………………………………………………...4 2. Рабочая программа дисциплины………………………………………………6 2.1. Введение………………………………………………………………………9 2.2. Содержание теоретического курса дисциплины………………………….13 2.3. Тематический план………………………………………………………….16 2.4. Технологическая карта обучения дисциплине……………………………20 3. Учебные ресурсы……………………………………………………………...26 3.1. Карта литературного обеспечения…………………………………………26 3.2. Компоненты мониторинга учебных достижений аспирантов…………...29 3.2.1. Фонд оценочных средств…………………………………………………29 3.2.2. Задания для самостоятельной работы аспирантов….…….…………….29 3.2.3. Примерная тематика научных докладов, проектов……………………..30 3.2.4. Анализ результатов обучения по дисциплине…………………………..31 4. Учебные материалы…………………………………………………………..32 4.1..Методические рекомендации для аспирантов……………………………32
Пояснительная записка Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) «Основы психологии высшей школы» для аспирантов заочной формы обучения по направлению подготовки 37.06.01 Психологические науки, программа аспирантуры «Педагогическая психология» состоит из следующих элементов: 1. Рабочей программы дисциплины, включающей в себя основное её содержание и литературное обеспечение. В рабочей программе представлен тематический план изучения дисциплины. Содержание дисциплины разработано в соответствии с государственным образовательным стандартом в части компетенций, которые должны быть сформированы у аспирантов в области психологических наук, а также с учетом потребностей подготовки педагогов-исследователей, преподавателей высшей школы. Технологическая карта обучения дисциплине представляет собой перечень модулей дисциплины с указанием бюджета времени на аудиторную (лекционный курс, семинарские занятия) и самостоятельную работу по каждому модулю, виды и формы контроля достижения результатов обучения. 2.Учебных ресурсов, включающих документы, помогающие аспиранту организовать свою деятельность по изучению дисциплины. Карта литературного обеспечения дисциплины включает перечень учебников и учебных пособий, обязательной и дополнительной литературы, информационных источников на электронных носителях с указанием количества экземпляров и базы информационных ресурсов. Фонд оценочных средств включает в себя банк контрольных заданий и вопросов по дисциплине, который представлен заданиями для самостоятельной работы и примерной тематикой научных докладов, проектов, выполнение которых служит основанием для зачета, являющегося итоговым контролем освоения аспирантами компетенции в области методологии и методов научного психологического исследования, тестовых материалов. Анализ результатов обучения по дисциплине – документ, помогающий преподавателям своевременно актуализировать содержание и технологию преподавания дисциплины с учетом требований заказчиков и достижений аспирантов. 3. Учебных материалов теоретического, практического или иного характера, используемые в образовательном процессе в рамках данной дисциплины для углубленной проработки изучаемого материала и освоения навыков педагогической деятельности. В состав дидактических материалов входят: Методические рекомендации аспиранту – комплекс рекомендаций и разъяснений, позволяющих студенту оптимальным образом организовать процесс изучения данной дисциплины. Содержание методических рекомендаций включает: · Рекомендации по организации и выполнению самостоятельной работы (подготовке докладов, выполнению заданий для самостоятельной работы). · Рекомендации по написанию научных статей. · Рекомендации по работе с литературой.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Основы психологии высшей школы
Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами направления подготовки: 37.06.01 Психологические науки Программа аспирантуры «Педагогическая психология» Уровень подготовки кадров высшей квалификации Квалификация (степень) – Исследователь, Преподаватель-исследователь на 2014/15 учебный год
Лист внесения изменений
Дополнения и изменения в рабочей программе на 2014/15 учебный год В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1.
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры " ___" 09 2015г.
Внесенные изменения утверждаю Заведующий кафедрой психологии
Директор
" _____" ___________ 201__г.
Введение Дисциплина «Психология высшей школы» является одной из базовых в системе наук гуманитарного цикла, изучаемого аспирантами для получения квалификации «Преподаватель высшей школы». В основу содержания курса были положены следующие принципы: · утверждение права каждого человека на полноценное образование в соответствии с его способностями и склонностями; · признание преимущества демократических форм воспитания и обучения над авторитарными подходами; · необходимость преемственности позитивных исторических и национальных традиций в образовании и воспитании В данном курсе представлены вопросы психологии преподавания в вузе в широком образовательном и социальном контексте. В ходе учебного курса рассматриваются определённые психотехнологии построения взаимодействия преподавателя с учебной аудиторией с целью повышения эффективности преподавания независимо от различий в объёме, глубине и содержании учебных курсов. Владение основами психологии преподавания является частью профессиональной культуры специалиста, работающего в различных учреждениях образования. Курс также рассчитан на формирование у слушателей представлений о факторах, осложняющих преподавательскую деятельность на современном этапе развития общества, о специфических для данной деятельности трудностях. Цель изучения дисциплины: Развить у аспирантов гуманитарное мышление, формировать психолого-педагогические знания и умения, понимание психологических задач и методов преподавания, необходимых как для профессиональной педагогической деятельности, так и для повышения общей компетентности в межличностных отношениях. Задачи изучения дисциплины: 1) определить предмет и методы психологии высшей школы; 2) охарактеризовать достижения, проблемы и тенденции развития психологии высшей школы; 3) раскрыть основные психологические особенности юношеского возраста; 4) раскрыть сущность функционирования студенческих групп как малых социальных групп; 5) охарактеризовать психологические основы организации совместной деятельности преподавателя и студентов; 6) раскрыть психологическую сущность основных компонентов процесса обучения и воспитания как дидактической системы (цель, задачи, содержание, методы, средства, формы организации, принципы и результаты обучения и воспитания); 7) научить использовать общепсихологические методы, другие методики и частные приёмы, позволяющие эффективно создавать и развивать психологическую систему «преподаватель – аудитория»; 8) сформировать представление о возможности использования основ психологических знаний в процессе решения широкого спектра социально-психологических проблем, стоящих перед профессионалом. В результате изучения дисциплины аспирант должен обладать следующими компетенциями: а) универсальными: · способен к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1); · способен планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-5). б) общепрофессиональными: · готов к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-2). в) профессиональными: · разрабатывает и обновляет учебно-методические материалы для проведения отдельных видов учебных занятий по преподаваемым учебным курсам, дисциплинам (модулям) программ бакалавриата и(или) ДПП; · участвует в разработке учебных пособий, методических и учебно-методических материалов, в том числе оценочных средств, обеспечивающих реализацию учебных курсов, дисциплин (модулей) программ бакалавриата и ДПП; · разрабатывает планы семинарских, практических занятий, лабораторных работ следуя установленным методологическим и методическим подходам, представляет разработанные материалы и дорабатывает их по результатам обсуждения и экспертизы, проведенной специалистами более высокого уровня квалификации; · использует психологически обоснованные формы, методы и приемы организации деятельности обучающихся на учебных занятиях и их самостоятельной работы; · создает на занятиях проблемно ориентированную образовательную среду, обеспечивающую формирование у обучающихся компетенций, предусмотренных ФГОС и (или) образовательных стандартов, установленных вузом, к компетенциям выпускников и(или) образовательной программой; · использует психологически обоснованные формы, методы, способы и приемы организации контроля и оценки освоения учебного курса, дисциплины (модуля), применять современные оценочные средства, обеспечивать объективность оценки обучающихся в процессе публичного представления результатов оценивания; · разрабатывает методическое обеспечение преподаваемых учебных курсов, дисциплин (модулей) и отдельных занятий программ бакалавриата и(или) ДПП; · оказывает методическую помощь обучающимся в выборе темы и проведении основных этапов проектных, исследовательских работ с учетом рекомендаций специалиста более высокой квалификации; · вносит коррективы в рабочую программу, план изучения учебного курса, дисциплины (модуля), образовательные технологии, собственную профессиональную деятельность на основании анализа процесса и результатов; · строит профессиональное общение с соблюдением делового этикета; · устанавливает педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися. Дисциплина обеспечивает образовательные интересы личности аспиранта, обучающегося по данной ООП, заключающиеся в: 1) развитии умений преподавательской деятельности деятельности; 2) развитие способности организовывать процесс преподавательской деятельности на основе выбора оптимальных психологически обоснованных способов; 3) психологической культуры аспиранта, интериоризации базовых принципов и правил педагогической деятельности, формировании индивидуального стиля педагогической (преподавательской) деятельности. Дисциплина удовлетворяет требования заказчиков выпускников университета по данной ООП в их готовности к преподаванию дисциплин психологического цикла, организации научной работы студентов, воспитательной работы со студентами на основе психологических знаний. В результате изучения дисциплины аспирант должен: Иметь научное представление о психолого-педагогическом подходе к личности, знать факторы ее формирования, основные закономерности и формы регуляции ее деятельности. Знать психологические основы обучения в высшей школе, организационные формы образовательного процесса в высшей школе, основные формы контроля и оценки учебной деятельности и ее результатов в их психологическом аспекте, сущность, принципы, формы и методы организации различных направлений воспитания и самовоспитания; зависимость эффективности процесса обучения от его содержания, принципов, средств, методов и организационных форм; закономерности становления личности; закономерности педагогического общения в высшей школе, психологические основы взаимодействия преподавателей и студентов. Владеть основами навыков психологического анализа учебно-воспитательных ситуаций; выбирать адекватные способы планирования и проведения учебных занятий; применять психологические знания в практической работе для оптимального создания и развития системы «преподаватель – аудитория»; ориентироваться в факторах и условиях, способствующих и препятствующих деятельности преподавателя, адекватно разрешать педагогические конфликты. Занятия проходят в форме обсуждения теоретических и методических вопросов, анализа докладов, сообщений, аннотаций, рецензий статей, групповых методов работы. Дисциплина изучается на первом курсе в 1 и 2 семестрах. Итоговая форма контроля – зачет в форме научно-методической конференции.
Содержание теоретического курса дисциплины Базовый модуль № 1 Раздел I. Психология высшей школы как наука. Проблемы обучения в высшей школе Тема 1. Методологические основания курса «Психология высшей школы» Предмет, цели и задачи психологии высшей школы. Цели и задачи обучения. Взаимосвязь психологии высшей школы с другими науками: философией, психологией, акмеологией, социологией и др. Основные достижения, проблемы и тенденции развития отечественной и зарубежной психологии высшей школы. Понятие «преподавание» в широком образовательном и социальном контексте. Общепсихологические принципы, используемые в процессе преподавания. Тема 2. Психология учения Понятия «усвоение», «учение», «обучение», «учебная деятельность». Структура процесса учения. Сравнительный анализ организации учения в старшей школе и в вузе. Проблемы студентов-первокурсников, связанные с адаптацией к вузу. Учебная деятельность как особая форма активности человека, направленная на самоизменение и совершенствование. Условия возникновения учебной деятельности. Становление субъекта учебной деятельности. Психологические факторы, влияющие на процесс обучения. Особенности учебной деятельности студентов разных курсов. Специфика послевузовского образования. Психолого-педагогический анализ учебного курса. Виды учебных курсов по С.И. Гессену; пропедевтический («эпизодический»), систематический, научный. «Внутреннее устройство» курса: понятие модели обучения (М.В. Кларин). Учебный процесс как игра, дискуссия, исследование. Цели и характер взаимодействия преподавателей и студентов. Анализ форм организации учебного процесса в высшей школе (лекции, семинары и т.д.) с психолого-педагогической точки зрения. Психологические аспекты оценивания знаний.Раздел II. Психология личности студента. Психологические особенности студенческого возраста Тема 3. Психология личности студента Понятие и структура личности в психологии. Личность и деятельность. Потребности и мотивы. Мотивация обучения. Эмоционально-волевая сфера личности. Темперамент и характер. Способности. Развитие личности студента в процессе обучения и воспитания. Движущие силы, условия и механизмы развития личности. Личность и коллектив. Типология личности студента и преподавателя. Свобода выбора образовательной траектории и адаптация структур высшего образования для удовлетворения потребностей личности.
Базовый модуль № 2 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН изучения дисциплины «Основы психологии высшей школы» по направлению 37.06.01 Психологические науки, программа аспирантуры «Педагогическая психология» Очная форма обучения
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН изучения дисциплины «Основы психологии высшей школы» по направлению 37.06.01 Психологические науки, программа аспирантуры «Педагогическая психология» Заочная форма обучения
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ Заочная форма обучения Базовый модуль № 1 Семинар №1. Психология учения. Проблема воспитания в высшей школе. Семинар проводится в виде научной дискуссии. 1. Учебная деятельность как особая форма активности человека, направленная на самоизменение и совершенствование. Условия возникновения учебной деятельности. 2. Становление субъекта учебной деятельности. 3. Особенности учебной деятельности студентов разных курсов. 4. Психолого-педагогический анализ учебного курса. Виды учебных курсов по С.И. Гессену; пропедевтический («эпизодический»), систематический, научный. «Внутреннее устройство» курса: понятие модели обучения (М.В. Кларин). 5. Учебный процесс как игра, дискуссия, исследование. Цели и характер взаимодействия преподавателей и студентов. 6. Анализ форм организации учебного процесса в высшей школе (лекции, семинары и т.д.) с психолого-педагогической точки зрения. Психологические аспекты оценивания знаний. 7. Психологические особенности воспитания студентов. 8. Воспитательный потенциал действий преподавателя 9. Проблемы повышения успеваемости и снижения отсева студентов. 10. Роль студенческой группы в формировании личности студента.
Литература:
Базовый модуль № 2 Для аспирантов ООП Направление подготовки 37.06.01 Психологические науки, программа аспирантуры «Педагогическая психология» По очной форме обучения (общая трудоемкость 2 з.е.)
Технологическая карта обучения дисциплине Для аспирантов ООП Направление подготовки 37.06.01 Психологические науки, программа аспирантуры «Педагогическая психология» По заочной форме обучения (общая трудоемкость 2 з.е.)
КАРТА литературного обеспечения ДИСЦИПЛИНЫ (включая мультимедиа и электронные ресурсы) «основы психологии высшей школы» для студентов образовательной профессиональной программы Направление подготовки 37.06.01 Психологические науки, программа аспирантуры «Педагогическая психология» Предисловие Основная задача вузов – подготовка специалистов к самостоятельной практической деятельности. В настоящее время к этому добавилось требование «профессиональной мобильности», т. е. способности изучать и осваивать новые области знаний. В связи с этим процесс обучения в вузах теперь все больше основывается на самостоятельности и творческой активности, как непременном условии успешного усвоения и овладения обширным и сложным программным материалом. Отличительной особенностью обучения в вузе является то, что это, в значительной степени, самообразование. Самообучение – один из самых ценных способов познания, когда развивается мышление, формируются ценнейшие качества человеческой личности: интерес к наукам, потребность в духовном обогащении, способность к творчеству, воля. Вместе с тем, самообучение доставляет человеку огромную радость и удовлетворение. Знания и навыки, приобретенные самостоятельно, остаются на всю жизнь. Успехов в учебе можно достигать самыми разными способами. Само обучение в вузе – это одновременно и своеобразное «экспериментирование» с самим собой, тем более, что главный предмет для любого аспиранта – это он сам как развивающийся, самоизменяющийся и рефлексирующий «субъект учебной деятельности». В дальнейшем опыт формирования своего индивидуального стиля может стать основой формирования в себе индивидуального стиля самой профессиональной деятельности. Умение работать с информацией складывается из умения быстро найти требуемый источник (книгу, журнал, справочник), а в нем – нужные материалы; из умения разобраться в нем, используя при этом различные способы чтения. Возникает вопрос: как читать и писать так, чтобы время, потраченное на это, не пропало впустую. Существуют общепринятые правила грамотного чтения учебной и научной литературы. Изучение литературы должно состоять их двух этапов. 1 этап. Предварительное знакомство с книгой. Работа с книгой начинается с общего ознакомления. Для этого рекомендуется прочитать титульный лист, аннотацию и оглавление, затем внимательно ознакомиться с предисловием, введением и заключением. Прежде всего, читается заглавие, название книги. Название книги читают все, но подумать над ним забывают многие. Небезынтересно узнать кое-что об авторе данной книги. Иногда научный авторитет автора не только заставляет прочитать, но и повышает интерес к книге. Общее ознакомление с книгой заканчивается просмотром имеющихся в ней приложений и другого справочного материала, с тем, чтобы можно было легко найти материал, если в нем возникает необходимость. После этого можно приступить к углубленному изучению книги. 2 этап. Чтение текста. Общепринятые правила чтения таковы: Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-04-09; Просмотров: 1188; Нарушение авторского права страницы