Тема 4. Психологические особенности студенческого возраста и проблема воспитания в высшей школе

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 7Следующая ⇒

Биологические и психологические основы развития и обучения. Психологические особенности юношеского возраста. Особенности развития и психологические характеристики личности студента в определенном возрастном периоде. Психологические особенности воспитания студентов. Воспитательный потенциал действий преподавателя

Базовый модуль № 2

Раздел III. Психологические аспекты организации учебного процесса в высшей школе

Тема 5. Организация учебного процесса в высшей школе

Педагогическое проектирование и педагогические технологии. Классификация технологий и методов обучения в высшей школе. Лекция, семинарские и практические занятия в ВШ. Сущность игры и типология игр. Самостоятельная работа студентов как развития личности обучающихся. Основы педагогического контроля в ВШ. Психологические закономерности структурирования предметно-содержательного знания и системой организации учебных задач.

Тема 6. Психологические технологии взаимодействия преподавателя высшей школы с аудиторией

Понятие, функции, виды и структура общения. Индивидуальные параметры общения. Общение и социально-психологическое воздействие в процессе обучения. Уровни общения (примитивный, стандартизованный, манипулятивный, конвенциональный, деловой, игровой, духовный). Диалогичность общения.Педагогическая коммуникация. Стили педагогического общения. Основы коммуникативной культуры преподавателя. Конвенциональные отношения. Противодействия, возникающие при разворачивании конвенциональных отношений. Манипуляции во взаимодействиях преподавателей и студентов. Взаимодействие преподавателей и студентов. Учебные отношения, учебное сотрудничество. Условия возникновения учебного сотрудничества. Виды конфликтных ситуаций. Способы разрешения конфликтов.

Психологические техники взаимодействия преподавателя с аудиторией и конкретным слушателем, условия их оптимального использования во взаимодействии с аудиторией. Факторы и условия, снижающие эффективность взаимодействия с аудиторией. Способы коррекции и повышения эффективности взаимодействия преподавателя с аудиторией. Психологические основы проектирования и организации ситуации совместной продуктивной деятельности преподавателя и студентов.

Тема 7. Психология профессионального образования

Психологические основы профессионального самоопределения. Психологическая коррекция личности студента при компромиссном выборе профессии. Психология профессионального становления личности. Психологические особенности обучения студентов. Проблемы повышения успеваемости и снижения отсева студентов. Психологические основы формирования профессионального системного мышления. Роль студенческой группы в формировании личности студента. Психология малой группы. Профессиональная деятельность преподавателя вуза.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

изучения дисциплины «Основы психологии высшей школы» по направлению 37.06.01 Психологические науки,

программа аспирантуры «Педагогическая психология»

Очная форма обучения

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
Всего	Из них ауд. занятия	Лекций	Семинар.	Лабор.-практ.	Самостоятельная работа
	Базовый модуль № 1				-	-
I	Психология и педагогика высшей школы как наука. Проблемы обучения в высшей школе				-	-
1.	Методологические основания курса «Психология высшей школы»				-	-
2.	Психология учения				-	-
II	Психология личности студента. Психологические особенности студенческого возраста				-	-
3.	Психология личности студента.				-	-
4.	Психологические особенности студенческого возраста и проблема воспитания в высшей школе				-	-
	Базовый модуль № 2				-	-
III	Психологические аспекты организации учебного процесса в высшей школе				-	-
5.	Организация учебного процесса в высшей школе				-	-
6.	Психологические технологии взаимодействия преподавателя высшей школы с аудиторией				-	-
7.	Психология профессионального образования				-	-
	ИТОГО:				-	-

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

изучения дисциплины «Основы психологии высшей школы» по направлению 37.06.01 Психологические науки,

программа аспирантуры «Педагогическая психология»

Заочная форма обучения

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
Всего	Из них ауд. занятия	Лекций	Семинар.	Лабор.-практ.	Самостоятельная работа
	Базовый модуль № 1					-
I	Психология и педагогика высшей школы как наука. Проблемы обучения в высшей школе					-
1.	Методологические основания курса «Психология высшей школы»				-	-
2.	Психология учения					-
II	Психология личности студента. Психологические особенности студенческого возраста					-
3.	Психология личности студента.				-	-
4.	Психологические особенности студенческого возраста и проблема воспитания в высшей школе					-
	Базовый модуль № 2					-
III	Психологические аспекты организации учебного процесса в высшей школе					-
5.	Организация учебного процесса в высшей школе				-	-
6.	Психологические технологии взаимодействия преподавателя высшей школы с аудиторией			-		-
7.	Психология профессионального образования				-	-
	ИТОГО:

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Заочная форма обучения

Базовый модуль № 1

Семинар №1. Психология учения. Проблема воспитания в высшей школе.

Семинар проводится в виде научной дискуссии.

1. Учебная деятельность как особая форма активности человека, направленная на самоизменение и совершенствование. Условия возникновения учебной деятельности.

2. Становление субъекта учебной деятельности.

3. Особенности учебной деятельности студентов разных курсов.

4. Психолого-педагогический анализ учебного курса. Виды учебных курсов по С.И. Гессену; пропедевтический («эпизодический»), систематический, научный. «Внутреннее устройство» курса: понятие модели обучения (М.В. Кларин).

5. Учебный процесс как игра, дискуссия, исследование. Цели и характер взаимодействия преподавателей и студентов.

6. Анализ форм организации учебного процесса в высшей школе (лекции, семинары и т.д.) с психолого-педагогической точки зрения. Психологические аспекты оценивания знаний.

7. Психологические особенности воспитания студентов.

8. Воспитательный потенциал действий преподавателя

9. Проблемы повышения успеваемости и снижения отсева студентов.

10. Роль студенческой группы в формировании личности студента.

Литература:

Основы педагогики и психологии высшей школы /Под ред. А.В. Петровского. М., 1996.
Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. /Ответ. редактор М.В. Буланова-Топоркова – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 544 с.
Педагогическая и возрастная психология. М., 1995.
Пидкасистый П.И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы / П.И. Пидкасистый, Л.М Фридман., М.Г. Гарунов– М.: Пед. общество России, 1999.
Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М: Издательский центр «Академия», 2001. – 304 с.
Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 224 с.
Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М., 1995.
Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. Рига, 1995.
Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994.

Базовый модуль № 2

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 Следующая ⇒