Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Профессиональное самоопределение и классификация профессий



Профессиональное образование, выполняющее функции про­фессиональной подготовки, отождествляемое с понятием «спе­циальное образование», предполагает два пути его получения — самообразование или обучение в образовательных учреждениях профессионального образования. Важным психологическим мо­ментом, определяющим успех профессионального образования, является своеобразная «готовность» (эмоциональная, мотиваци-онная) к приобретению той или иной профессии. Выбор профес­сии, осуществляемый человеком в результате анализа внут­ренних ресурсов и путем соотнесения их с требованиями про­фессии, является основой самоутверждения человека в обществе, одним из главных решений в жизни. Выбор профессии в психо­логическом плане представляет двухаспектное явление: с одной стороны, тот, кто выбирает (субъект выбора), с другой - то, что выбирают (объект выбора). Обладая множеством характеристик, и субъект и объект выбора определяют неоднозначность выбора профессии. Выбор профессии - это не одномоментальный акт, а процесс, состоящий из ряда этапов, продолжительность кото­рых зависит > т внешних условий и индивидуальных особеннос­тей субъекта выбора профессии.


Возникновение профессионального самоопределения охватывает старший школьный возраст, однако ему предшествуют этапы:

- первичный выбор профессии, для которого характерны ма-лодифференцированные представления о мире профессий, си­туативное представления о внутренних ресурсах, необходи­мых для данного рода профессий, неустойчивость профессио­нальных намерений. Этот этап характерен для учащихся младшего школьного возраста, когда еще не возникает вопро­сов о содержании профессии, условиях работы. Иногда на этой стадии задерживаются и подростки;

- этап профессионального самоопределения (старший школь­ный возраст). На этом этапе возникают и формируются про­фессиональные намерения и первоначальная ориентировка в различных сферах труда;

- профессиональное обучение как освоение выбранной про­фессии осуществляется после получения школьного образо­вания;

- профессиональная адаптация характеризуется формиро­
ванием индивидуального стиля деятельности и включением
в систему производственных и социальных отношений;

- самореализация в труде (частичная или полная) связана с
выполнением или невыполнением тех ожиданий, которые свя­
заны с профессиональным трудом.

Итак, профессиональное самоопределение рассматривает­ся как процесс, охватывающий весь период профессиональ­ной деятельности личности: от возникновения профессио­нальных намерений до выхода из трудовой деятельности. Он пронизывает весь жизненный путь человека. Пиком этого про­цесса, переломным моментом в жизни является акт выбора профессии. По времени он обычно совпадает с окончанием шко­лы и тесно связан с предшествующими этапами профессиональ­ного самоопределения.

В психологической литературе существуют разнообразные под­ходы к определению психологических факторов принятия ре­шения о выборе профессии. Ряд исследователей придерживает­ся точки зрения на выбор профессии как на выбор деятельнос­ти. Профессиональное самоопределение рассматривается при этом как процесс развития субъекта труда. В контексте понимания профессии как выбора деятельности распространена также точ­ка зрения, что основной детерминантом правильного выбора является профессиональный интерес или профессиональная направленность. Ряд авторов придерживается взгляда на вы­бор профессии как на частный случай социального самоопреде­ления, т.е. выбор профессии — социально заданное явление, оп-


ределяемое, прежде всего, социальными характеристиками про­фессии.

Наиболее продуктивным является подход к выбору профес­сии как одному из важнейших событий в целостном жизне-определении человека. Выбор профессии связан с прошлым опытом личности, а процесс профессионального самоопределе­ния простирается далеко в будущее, участвуя в формировании общего образа «Я» человека, определяя течение его жизни. Та­кой подход построен на учете широкого спектра факторов, вли­яющих на выбор профессии, позволяя сделать акцент на вре­менном аспекте — на прошлом и будущем человека. Такой под­ход также акцентирует внимание на активность субъекта в процессе выбора профессии, который и определяет, какие фак­торы доминируют в этот ответственный период жизни.

Рассматривая выбор профессии как систему субъективно-объективных отношений, необходимо остановиться на характе­ристике как самого объекта выбора профессии — того, что вы­бирают и субъекта — выбирающего.

Традиционно общая схема описания профессии подразуме­вает четыре аспекта:

— социально-экономический (краткая история профессии, ее
роль в системе народного хозяйства, сведения о подготовке
кадров, перспективах продвижения, заработной плате, пре­
стижности профессии);

—производственно-технический (данные о технологическом процессе, объекте, орудиях труда, рабочем месте, формах орга­низации труда);

—санитарно-гигиенический (информация о климатических условиях, характере освещения и других санитарных факто­рах, режиме и ритме труда, медицинских противопоказани­ях);

— психофизический (требования профессии к особенностям пси­
хических процессов и свойствам личности).

Е.А, Климовым предложена четырехъярусная обзорная клас­сификация профессий по признакам предмета, целей, средств и условий труда.

Первый ярус выделяет типы профессий:

БОКИ Группы профессий

РМАФ 1 Отделы профессий

ГПИ Классы профессий

ПТЧЗХ Типы профессий


По предмету труда все профессии подразделяются на био-номические (природа), техномические (техника), сигномиче-ские (знаки), артономические (художественные образы) и соци-ономические (взаимодействие людей), по А.Н. Леонтьеву. Соот­ветственно, Е.А. Климов определяет пять схем профессиональ­ной деятельности: «Человек - Природа», «Человек - Техни­ка», «Человек - Знак», «Человек - Художественный образ», «Человек—Человек».

1. «Человек - живая природа» (П). Представители этого типа профессий имеют дело с растительными и животными организ­мами, микроорганизмами и условиями их существования (мас­тер-плодоовощевод, агроном, зоотехник, ветеринар, микробиолог).

2. «Человек - человек» (Ч). Предметом интереса, обслужи­вания, распознавания, преобразования здесь являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста (продавец, парикмахер, инженер-организатор производства, врач, учитель, социальный работник).

3. «Человек - техника» (Т) и неживая природа. Работники имеют дело с неживыми, техническими объектами труда (сле­сарь-сборщик, техник-механик, электрослесарь, инженер-элект­рик, техник- технолог).

4. «Человек - знаковая система» (3). Естественные и искус­ственный языки, условные знаки, символы, цифры, формулы -вот предметные миры, которыми занимаются представители этого типа профессий (оператор фотонаборного автомата, программист, чертежник-картограф, математик, редактор издательства, язы­ковед).

5. «Человек - художественный образ» (X). Явления, факты художественного отображения действительности - вот что за­нимает представителей профессий этого типа (художник-деко­ратор, художник-реставратор, настройщик музыкальных инст­рументов, концертный исполнитель, артист балета, актер дра­матического театра).

В пределах каждого типа профессий Е.А. Климовым выделе­ны их классы по признаку целей (второй ярус): —гностические профессии (Г); - преобразующие (П); —изыскательные (И).

По признаку основных орудий, средств труда в рамках каж­дого класса выделяют четыре отдела (третий ярус): - профессии ручного труда (Р);

—профессии машинного труда (машины с ручным управлени­ем используются для обработки, перемещения, преобразова-


ния предметов труда, поэтому типичными профессиями в этом подразделении являются водитель, машинист и т.д.) (М);

— профессии, связанные с применением автоматизированных и
автоматических систем (А), — операторы машин е ЧПУ и т.д.;

—профессии, связанные с преобладанием функциональных

средств труда (Ф)=

По условиям труда профессии можно разделить на четыре группы (четвертый ярус в приведенной схеме):

— работа с условиями микроклимата, близкими к бытовым, «комнатным» (Б): лаборанты, бухгалтеры, операторы ЭВМ;

— работа, необходимо связанная с пребыванием на открытом воз­духе в любую погоду (О): агроном, монтажник стальных и железобетонных конструкций, инспектор госавтоинспекции;

— работа в необычных условиях (на высоте, под землей, под во­дой, при повышенных и пониженных температурах (-Н): ан-тенщик-мачтовик, водолаз, машинист горного комбайна, по­жарный);

— работа в условиях повышенной моральной ответственности за жизнь и здоровье людей — взрослых или детей, большие ма­териальные ценности (М) (воспитатель детского сада, учитель, врач, следователь).

Анализируя состав действий для каждого типа профессий, Е.А. Климов наметил четыре их группы:

1. Двигательные (действия перемещения, расположения, по­ворота и т.д.).

2. Познавательные (гностические) действия, куда входят дей­ствия восприятия, воображения и логические действия.

3. Действия межличностного общения; диагностирующие, дей­ствие-требование, действие по информационному управлению партнером.

4. Действие по согласованию усилий.

Что же определяет выбор профессии? Отвечая на этот вопрос, Е.А.Климов намечает восемь основных факторов, определя­ющих профессиональный выбор: 1) позиция старших, семьи; 2) позиция сверстников; 3) позиция школьного педагогическо­го коллектива (учителя, классные руководители и т., д.); 4) лич­ные профессиональные и жизненные планы; 5) способности и их проявления; 6) притязание на общественное признание; 7) ин­формированность о той или иной профессиональной деятельнос­ти; 8) склонности.

В ряду основных факторов выбора профессии психологи обычно называют следующие: интересы (познавательный, профессиональ­ный. интерес к профессии, склонности); способности (как психо­логические механизмы, необходимые для успеха в определен-


ном виде деятельности); темперамент; характер. Эти факторы часто относятся к субъективным. Следующая группа факто­ров (их можно назвать объективными) включает в себя: уро­вень подготовки (успеваемости), состояние здоровья, информи­рованность о мире профессий. Выделяют также социальные ха­рактеристики: социальное окружение, домашние условия, образовательный уровень родителей. Особое место занимают та­кие факторы, как способности. Часто проблему способностей свя­зывают с одаренностью, но такого уровня развития способностей требует от индивида лишь незначительное число профессий.

К.М. Гуревич выделил три типа профессий в связи с опреде­лением требований, предъявляемых к работнику:

- профессии, где каждый здоровый человек может достичь об­щественно приемлемой эффективности деятельности;

- профессии, в которых далеко не каждый человек может до­биться нужной эффективности;

- профессии, которые по своей сущности требуют достижения
высших степеней мастерства, они предъявляют специфические
требования к индивидуальным особенностям человека (профес­
сии, требующие абсолютной профессиональной пригодности).
Каждый тип профессии предъявляет определенные требова­
ния к тем или иным способностям и качествам человека.

Психологические требования профессий типа «Человек- Природа» к человеку: развитое воображение, наглядно-образ­ное мышление, хорошая зрительная память, наблюдательность, способность предвидеть и оценивать изменчивые природные фак­торы; поскольку результаты деятельности выявляются по про­шествии довольно длительного времени, специалист должен об­ладать терпением, настойчивостью, должен быть готовым рабо­тать вне коллективов, иногда в трудных погодных условиях, в грязи и т.п.

Профессия «человек—техника». Большинство профессий этого типа связано: 1) с созданием, монтажом, сборкой технических устройств (специалисты проектируют, конструируют техниче­ские системы, устройства, разрабатывают процессы их изготов­ления. Из отдельных узлов, деталей собирают машины, меха­низмы, приборы, регулируют и налаживают их); 2) с эксплуата­цией технических устройств (специалисты работают на станках, управляют транспортом, автоматическими системами); 8) с ре­монтом технических устройств (специалисты выявляют, распоз­нают неисправности технических систем, приборов, механиз­мов, ремонтируют, регулируют, налаживают их).

Одно и то же техническое устройство может быть предметом труда для разных специалистов (табл. 8).


Таблица 8

 

Техническое устройство Монтаж, сборка Эксплуатация Ремонт
Станок с число­вым програм­мным управле­нием Слесарь механо­сборочных работ Оператор станков с ЧПУ, наладчик станков с ЧПУ Слесарь по ре­монту промыш­ленного обору­дования
Энергетическая установка Электромонтаж­ник Оператор электропульта Слесарь по ре­монту электро­оборудования
Прибор Радиомонтажник Радиотехник Слесарь по ре­монту радиоаппа­ратуры
Фотокиноаппа­ратура Слесарь-сборщик кинофотоаппара­туры Киномеханик, фотограф Слесарь по ре­монту кинофото-шшаратуры

Психологические требования профессий «человек—техни­ка» к человеку: хорошая координация движений; точное зри­тельное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие; развитое техническое и творческое мышление и воображение; умение переключать и концентрировать внимание; наблюдатель­ность.

Большинство профессий типа «Человек—Знаковаясистема» связано с переработкой информации и различается по особеннос­тям предмета труда. Это могут быть: 1) тексты на родном или иностранном языках (редактор, корректор, машинистка, дело­производитель, телеграфист, наборщик); 2) цифры, формулы, таб­лицы (программист, оператор ЭВМ, экономист, бухгалтер, стати­стик); 3) чертежи, схемы, карты (конструктор, инженер-техно­лог, чертежник, копировальщик, штурман, геодезист); 4) звуковые сигналы (радист, стенографист, телефонист, звукооператор).

Психологические требования профессий типа «Человек-Знаковая система» к человеку: хорошая оперативная и меха­ническая память; способность к длительной концентрации вни­мания на отвлеченном (знаковом) материале; хорошее распреде­ление и переключение внимания; точность восприятия; умение видеть то, что стоит за условными знаками; усидчивость, терпе­ние; логическое мышление.

Профессии «Человек—Художественныгобраз». Большинство профессий этого типа связано: 1) с созданием, проектированием художественных произведений (писатель, художник, компози­тор, модельер, архитектор, скульптор, журналист, хореограф); 2) с воспроизведением, изготовлением различных изделий по образцу (ювелир, реставратор, гравер, музыкант, актер, столяр-


краснодеревщик); 3) с размножением художественных произве­дений в массовом производстве (мастер по росписи фарфора, шли­фовщик по камню и хрусталю, маляр, печатник).

Психологические требования профессий типа «Человек-Художественный образ» к человеку: художественные способ­ности; развитое зрительное восприятие; наблюдательность, зри­тельная память; наглядно-образное мышление; творческое вооб­ражение; знание психологических законов эмоционального воздействия на людей.

Профессии «Человек—Человек». Большинство профессий этого типа связано: 1) с воспитанием, обучением людей (воспитатель, учитель, спортивный тренер); 2) с медицинским обслуживани­ем (врач, фельдшер, медсестра, няня); 3) с бытовым обслужива­нием (продавец, парикмахер, официант, вахтер); 4) с информа­ционным обслуживанием (библиотекарь, экскурсовод, лектор); 5) с защитой общества и государства (юрист, милиционер, инс­пектор, военнослужащий). Многие должности: директор, бри­гадир, начальник цеха, профсоюзный организатор — связаны с работой с людьми, поэтому ко всем руководителям предъявля­ются те же требования, что и к специалистам профессий типа «человек—человек».

Психологические требования профессий типа «Человек-Человек»: стремление к общению: умение легко вступать в кон­такт с незнакомыми людьми; устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми; доброжелательность, отзывчивость; выдер­жка; умение сдерживать эмоции; способность анализировать по­ведение окружающих и свое собственное, понимать намерения и настроение других людей, способность разбираться во взаимо­отношениях людей, умение улаживать разногласия между ними, организовывать их взаимодействие; способность мысленно ста­вить себя на место другого человека, умение слушать, учиты­вать мнения другого человека; способность владеть речью, ми­микой, жестами; развитая речь, способность находить общий язык с разными людьми; умение убеждать людей; аккуратность, пунктуальность, собранность; знание психологии людей.

Выбор профессии отражает определенный уровень личных при­тязаний, основанных на оценке своих способностей и возможно­стей. Кроме того, выбор профессии, профессиональное самооп­ределение требуют высокой активности субъекта, зависят от уров­ня сформированности осознанной психической саморегуляции, степени развития контрольно-оценочной сферы. Для эффектив­ного профессионального самоопределения необходимы: — способность адекватно оценивать свои качества как факторы

выбора профессии;


— способность изучать мир профессий, опираясь на неслучай­ные факторы, формировать адекватное представление о нем;

— способность выделять главное для себя при выборе профес­сии, т.е. сформировывать индивидуальную иерархию факто­ров, максимально адекватно оценить ситуацию выбора про­фессии.

8.3» Теории профессионального развития и выбора профессиональных предпочтений

Практически все теории профессионального развития имеют своей целью предсказание следующего: направление професси­онального выбора, построение карьерных планов, реальность про­фессиональных достижений, особенности профессионального поведения на работе, наличие удовлетворенности от профессио­нального труда, эффективность образовательного поведения лич­ности, стабильность или смена рабочего места, профессии.

Рассмотрим некоторые направления, теории профессиональ­ного развития личности, в которых обсуждается сущность и де­терминация профессиональных выборов и достижений.


Поделиться:



Популярное:

  1. III.2. КЛАССИФИКАЦИЯ И ТОНКАЯ СТРУКТУРА ХРОМОСОМЫ
  2. Административное принуждение: понятие и классификация.
  3. Азотные удобрения, их классификация
  4. Антропологическая классификация
  5. Аппендицит: 1) этиология и патогенез 2) классификация 3) патоморфология различных форм острого аппендицита 4) патоморфология хронического аппендицита 5) осложнения
  6. Ассортимент товаров. Классификация ассортимента, его свойства и показатели. Управление ассортиментом.
  7. Атрофия: 1) определение и классификация 2) причины физиологической и патологической атрофии 3) морфология общей атрофии 4) виды и морфология местной атрофии 5) значение и исходы атрофии.
  8. АЧХ и ФЧХ идеального усилителя. Классификация реальных усилителей по виду АЧХ. Линейные искажения.
  9. Банковые сделки (операции) и их классификация.
  10. Билет № 20. Вопрос 1. Основные признаки предприятия. Классификация предприятий.
  11. Билет №1 (1) Классификация текстильных волокон
  12. Боеприпасы для огнестрельного оружия, их классификация. Особенности их обнаружения, фиксации и изъятия.


Последнее изменение этой страницы: 2016-04-09; Просмотров: 2136; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.04 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь