Знаний о природных объектах и явления

Моделирование – наглядно-практический метод обучения, который получает все большее распространение в обучении младших школьников естествознанию. Под моделированием понимается система действий по построению, преобразованию и использованию воспринимаемой модели, элементы которой находятся в отношении подобия к элементам некоторой природной системы. Модель – это материальный заместитель реальных объектов, явлений природы, отражающий их признаки, структуру, взаимосвязи между структурными компонентами. В качестве модели могут выступать макет, изображение, описание, схема, чертеж, график, знак и т.д.

Процесс познания окружающего мира начинается с чувственного восприятия. Однако многие явления природы невозможно воспринимать непосредственно. Скрытый образ жизни животных, протекающие в большие промежутки времени процессы изменения и развития в природе, недоступные для непосредственного восприятия отношения внутри природных сообществ объективно трудны для познания детьми младшего школьного возраста.

Особенность моделирования как метода обучения заключается в том, что оно позволяет «материализовать» скрытые от непосредственного восприятия свойства и связи объектов, спроецировать их в плоскость непосредственно воспринимаемых моделей, которые можно видеть и осязать, с ними можно производить различные манипуляции. Это позволяет младшим школьникам уже на уровне наглядно-образного мышления усваивать знания и умения, понимать принципы, связи и закономерности, лежащие в основе явлений природы.

Моделирование дает возможность изучить внутреннее строение предметов, рассмотреть закономерности взаимодействия между предметами и явлениями, установить связи между различными стадиями процессов развития в природе. В этих случаях требуется «построить» в сознании абстрактное представление об объекте или явлении. Модель является исходным этапом и основным условием абстрактного мышления, создает познавательный образ – когнитивный артефакт, который выходит за пределы генетически унаследованных форм перцептивной и познавательной деятельности. Модель – это не только отражение реальности, но и предполагаемая форма деятельности, репрезентация будущей практики и освоенных способов деятельности.

Согласно теории поэтапного формирования умственных действий, знакомство ребенка с каким-либо действием, которым он должен овладеть, начинается с выполнения этого действия с соответствующими материальными предметами. Однако предметы обладают различными свойствами, многие из которых не относятся к выполняемому действию. Для того чтобы от них отвлечься, переходят к действиям с моделями, демонстрирующими только нужные в данном случае свойства.

Моделирование выступает в роли учебного средства, с помощью которого осуществляется построение модели-схемы ориентировочной основы способа действий (например, в виде учебной карты, где изображены все операции). Схема служит планом действий, позволяет детям строить работу при столкновении с новым, в нестандартной ситуации.

Моделирование позволяет отвлечься от несущественных свойств объекта, выделять и фиксировать существенные признаки, связи, отношения в процессе формирования понятий. Так, при формировании понятий «птицы» и «звери» используется модель, которая отражает особенности каждой группы животных.

 

Группа животных	Признаки
чем покрыто тело?	сколько ног?	чем добывают пищу?
Птицы
Звери

 

Моделирование учебной информации – логическое ее упорядочение, представление в наглядной форме, а также с помощью мнемических средств в расчете на образные ассоциации – эффективное средство лучшего запоминания, обобщения и систематизации знаний. К примеру, обобщенная информация о весенних явлений в жизни птиц может быть представлена в виде такой опорной модели.

 

	Прилет перелетных птиц		Откладывание яиц
	Строительство гнезд		Появление птенцов

 

Моделирование развивает воображение и фантазию детей. Создание моделей объектов, которые по своей сложности или величине не поддаются исследованию, – составная часть конструктивного творчества детей.

Исследования (В.В. Давыдов, Б.Д. Эльконин и др.) показали, что моделирование оказывает положительное влияние на развитие продуктивной и интеллектуальной деятельности детей. Моделирование помогает формированию диалектических представлений об окружающем мире, стимулирует любознательность, развивает мышление, воображение, фантазию.

В зависимости от возможностей материального оперирования с объектами и тех целей, которые ставятся в конкретных случаях, воспроизведение моделей осуществляется как на уровне относительно простых связей и отношений, так и на более высоких уровнях.

 

⇐ Предыдущая3456789101112Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. E) Способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, при помощи которого достигается усвоение знаний, умений и навыков, развитие познавательных процессов, личных качеств учащихся.
2. V. Изучение гидрогеологических, инженерно-геологических, экологических и других природных условий месторождения
3. Агрокомплекс по проведению поверхностного улучшения природных пастбищ
4. Антимонопольное законодательство. Причины его появления.
5. Ассоциативный метод выявления уровней речевого развития дошкольника
6. Б. Проявления категории договора
7. Балльно-рейтинговая буквенная система оценки знаний
8. Билет 1. Философское знание и социальная практика: особенности проявления в журналистике.
9. Биоэлектрические явления в живых организмах. Законы раздражения.
10. БУФЕРНЫЕ СИСТЕМЫ. ИЗУЧЕНИЕ СВОЙСТВ БУФЕРНЫХ И НЕБУФЕРНЫХ СИСТЕМ.ОПРЕДЕЛЕНИЕ БУФЕРНОЙ ЕМКОСТИ РАСТВОРА.ОПРЕДЕЛЕНИЕ рН ПОТЕНЦИОМЕТРИЧЕСКИМ МЕТОДОМ В БИОЛОГИЧЕСКИХ ОБЪЕКТАХ.
11. В каких формах собственности находятся земли особо охраняемых природных территорий?
12. В Республике Карелия осуществляется выдача универсальных электронных карт по заявлениям граждан.