Проверочный тест по теме 8 (часть 5): Биосфера

⇐ ПредыдущаяСтр 12 из 12

1. В.И.Вернадский – создатель учения о:

А) э волюции

В) биоценозе

С) клетке

Д) генетике

Е) биосфере.

2. Биогенная миграция:

А) передвижение воды в атмосфере

В) растворение элементов

С) передвижение растворов в почве

Д) переход активных элементов из организма в организм в виде атомов

Е) передвижение газов в атмосфере.

3. Функция озонового слоя:

А) образуется в результате космических излучений

В) препятствует проникновению ультрафиолетовых лучей С) препятствует загрязнению атмосферы

Д) загрязняет воздух

Е) накапливает азот.

4. Ноосферу создают:

А) вирусы

В) бактерии

С) человек

Д) растения

Е) животные.

5. Образованию осадочных пород в морях способствовали:

А) бактерии

В) растительные остатки

С) водоросли

Д) губки

Е) корненожки, кораллы.

Ответы на тестовые вопросы.

Часть I. Тема 1. 1Е 2В 3Д 4Е 5В 6А 7С 8А 9Д 10Е.

Часть I. Тема 2. 1С 2А 3Д 4А 5А 6Д 7С 8Д 9А 10В.

Часть I. Тема 3. 1С 2А 3Д 4Е 5А 6С 7С 8А 9В 10Е.

Часть II. Тема 1. 1С 2А 3Д 4Е 5А 6С 7С 8А 9В 10Е.

Часть II. Тема 2. 1В 2А 3Д 4А 5В 6Е 7В 8Е 9Е 10А.

Часть II. Тема 3. 1С 2А 3Д 4А 5В 6С 7С 8А 9Д 10А.

Часть III. Тема 1. 1А 2С 3Д 4А 5В 6С 7А 8С 9Д 10Е.

Часть IV. Тема 1. 1А 2С 3Д 4А 5В 6С 7А 8Е 9Д 10Е.

Часть IV. Тема 2. 1А 2С 3Д 4А 5В 6С 7Е 8Е 9Д 10С.

Часть IV. Тема 3. 1С 2А 3Д 4А 5В 6Д 7С 8А 9Д 10В.

Часть IV. Тема 4. 1В 2А 3Д 4А 5В 6Д 7С 8Е 9Д 10С.

Часть IV. Тема 5. 1В 2А 3Д 4В 5Е 6В 7С 8Д 9Д 10С.

Часть IV. Тема 6. 1 Е 2 В 3А 4В 5Е 6В 7С 8Д 9Д 10С.

Часть IV. Тема 7. 1С 2Д 3В 4Д 5В 6Е 7С 8В 9А 10С.

Часть IV. Тема 8. 1С 2Д 3С 4В 5Е 6В 7С 8Д 9Д 10С.

Часть IV. Тема 9. 1А 2Е 3Е 4В 5В 6А 7А 8Д 9Е 10В.

Часть IV. Тема 10. 1А 2А 3Д 4В 5Е 6В 7С 8Д 9Д 10С.

Часть IV. Тема 11. 1Д 2Е 3Д 4В 5Д 6В 7С 8Д 9Д 10С.

Часть V. Тема 1. 1Д 2Д 3А 4А 5С 6А 7А 8А 9С 10А.

Часть V. Тема 2. 1С 2А 3А 4С 5В 6Д 7С 8Д 9С 10С.

Часть V. Тема 3. 1Е 2С 3А 4А 5Д. 1Д 2С 3А 4В 5В.

Часть V. Тема 4. 1Д 2С 3А 4В 5Е. 1С 2С 3В 4Е 5А.

Часть V. Тема 5. 1А 2С 3Д 4Д 5Е 6А 7В 8Д 9С 10Е.

1Д 2С 3В 4С 5Е 6В 7А 8С 9С 10А.

Часть V. Тема 6. 1Д 2В 3А 4В 5Е 6С 7Д 8С 9Е 10А.

Часть V. Тема 7. 1А 2В 3В 4Д 5Д 6С 7Д 8Д 9Е 10С.

Часть V. Тема 8. 1А 2В 3В 4С 5Е 6С 7Е 8А 9Д 10А.

Часть V. Тема 9. 1С 2А 3В 4Е 5Е. 1А 2С 3Д 4Е 5В.

Часть V. Тема 10. 1А 2А 3С 4С 5Е 1Е 2Д 3В 4С 5Е.

ЧАСТЬ 1

ЧАСТЬ 2

ЧАСТЬ 4

ЧАСТЬ 5

Заключение.

Экзамен по биологии относится к числу экзаменов по выбору. Развитие быстрыми темпами экономики нашего государства приводит к появлению новых специальностей, требующих владением больших объемов знаний. И самое интересное, что многие из этих профессий требуют знания по биологии. Поэтому с каждым годом число сдающих биологию в ЕНТ увеличивается.

С введением ЕНТ учителя стали ежегодно получать объективные данные о реальном уровне знаний и умений выпускников средней школы по биологии, информацию о сильных и слабых сторонах биологической подготовки. Такая информация является необходимым условием реализации обратной связи в процессе обучения биологии, и поэтому учет результатов ЕНТ становится важным фактором совершенствования образовательного процесса.

Следует заметить, что использование тестирования учащихся поможет объективно провести аттестацию школы, которая проводится с целью установления соответствия содержания, уровня и качества подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов.

Систематическое проведение контрольных мероприятий с помощью составленных на высшем уровне инструментов контроля позволяет формировать высококлассных специалистов в различных областях знаний, готовых применять накопленный багаж знаний в любую минуту.

Использованная литература:

1. К.Жунусова. Биология: Учебник для 6 класса общеобразовательной школы- Алматы: Атамұ ра, 2006г.

2. К. Кайым, Р. Сатимбеков, А. Ахметов, Ж. Кожантаева. Биология: Учебник для 7 класса общеобразовательной школы- Алматы: Атамұ ра-2003г.

3. Е. Очкур. Биология: Учебник для 8 класса общеобразовательной школы- Алматы: Атамұ ра, 2008г.

4. М. Гильманов. Биология: Учебник для 9 класса общеобразовательной школы- Алматы: Атамұ ра, 2005г.

5. Т. Касымбаева, К. Мухамбетжанов. Общая биология: Учебник для 10 класса общеобразовательной школы- Алматы: Атамұ ра, 2010г.

6. Р. Сатимбеков. Биология: Учебник для 11 класса общеобразовательной школы- Алматы: Атамұ ра, 2007г.

7. Т. Богданова. Биология: Пособие для поступающих в вузы. М.: Высш. Шк., 1991г.

8. Н, Н. Воронцов, Л.Н. Сухорукова Эволюция органического мира. М.Просвещение. 1991.

9. Н.Грин, У.Стаут, Д.Тейлор Биология.Т.1. М.Мир.1990.

10. Н.А. Лемеза, Л.В. Камлюк, Н.Д. Лисов Биология в экзаменационных вопросах и ответах. М.Рольф, 2001.

11. Т. Шустанова, Н. Иванова. Типовые задания и упражнения для подготовки к экзамену по биологии.- Ростов н/Д: Феникс, 2004г.

Пояснительная записка

Цель: Сформировать устойчивые знания у учащихся по биологии.
Задачи:
- углубить и расширить знания учащихся по различным вопросам биологической науки, развить интерес к биологии, способствовать выбору учащимися старших классов путей дальнейшего продолжения образования;
- обеспечить понимание материального единства живой природы, диалектического характера и материальной сущности биологических явлений, познание естественнонаучных причин развития живой природы и пр.;
- повысить вклад в политехническое образование, способствовать профориентации, выбору сельскохозяйственных, медицинских, ветеринарных профессий путем усиления внимания к научным основам выращивания растений и животных;
- способствовать решению задач экологического воспитания учащихся, осознанию мероприятий по охране природы, формированию бережного отношения к природе;
- расширить знания учащихся о собственном организме, сохранении здоровья, мерах профилактики, доврачебной помощи; о биологических основах техники безопасности на промыш-ленных и сельскохозяйственных предприятиях; о повышении работоспособности; обеспечить гигиеническое воспитание школьников, понимание вреда гиподинамии, курения, употребления алкоголя, неправильного питания, нарушения режима дня и др.
В государственном общеобязательном стандарте образования и общеобразовательной основной программе по биологии сформулированы главные цели обучения предмета «Биологии»: подготовка биологически и экологически грамотной личности, понимающей значение жизни как наивысшей ценности, обладающей экологическим и эволюционным стилем мышления, ориентирующейся в научной картине мира, усвоившей теории, законы, закономерности, понятия, научные и логические методы биологического познания, обладающей умениями эффективно применять знания о здоровом образе жизни, о сохранении, охране многообразия экосистем и видов, экологизации производства. Стремительное развитие научно-технического прогресса требует дальнейшего совершенствования биологического образования. Данная программа способствует углублению и расширению знаний учащихся по биологии растений, животных и человека, формирует навыки работы с источниками знаний, умение выделять главное, умение составлять таблицы, тезисы, конспекты и тд. Формирует желание заниматься биологией, развивает такие компетентности как:
• учебно-познавательная,
• ценностно-ориентационная,
• информационно-технологическая,
• социально-трудовая,
• личностного саморазвития,
• экологическая.
В программе уделяется большое внимание на те вопросы, которые оказываются «трудными» для учащихся. Взаимосвязь между ними часто остается за пределами понимания. Если учащиеся сумеют разобраться в некоторых общих вопросах, то многие факты из биологии им не придется заучивать. Программа направлена на систематизацию знаний учащихся по биологии и ликвидацию пробелов в понимании.
Последовательность изучения тем может изменяться и дополняться. Количество часов для изучения отдельных тем носит ориентировочный характер.
Особое внимание планируется уделять самостоятельной работе учащихся: защите нестандартных приемов решения задач, рефератов, проведению экспериментальных исследований, изготовлению приборов, работе с литературой, в том числе справочной, и др.
В процессе курса планируется широко использовать различные схемы, таблицы, модели, учебные фильмы и другие наглядные средства.
Проработав все варианты тестирования, ученик:
• Повторит весь пройденный материал за курс основной школы;
• Успешно подготовится к итоговой аттестации, ЕНТ.
Данная программа рассчитана на 2 года – учащиеся 10 класса начинают по ней готовиться и продолжают при переходе в 11 класс.
Подготовка осуществляется по определенной схеме:

Подготовительный этап к работе.
1. Общая тетрадь для конспектов (термины, определения, даты, ученые и т.д.)
2. Общая тетрадь для тестирования и работы над ошибками.
3. Дополнительная литература по биологии (справочники, тесты, тренажеры, схемы и таблицы и пр.)
4. Тесты по биологии
5. Учебники по биологии за 6, 7, 8, 9, 10, 11 классы.

Основные этапы работы:
1. Повторение теоретического материала по ботанике, зоологии, анатомии, общей биологии с использованием учебников и справочной литературы.
2. Конспектирование в общей тетради основных терминов, определений и т.д.
3. Семинарские занятия по выявлению знаний учащихся и коррекцией ошибок и пробелов в знаниях.
4. Работа по тестниками с использованием учебника.
5. Тестирование.
6. Работа над ошибками в тетрадях для тестирования.

Домашняя работа:
1.Самостоятельное изучение определенного материала по учебнику, заданного учителем в школе на занятиях.
2Конспект в тетради основных терминов, понятий, определений и т.д.
3.Проверка своих знаний по тестникам с последующей работой над ошибками.
4.Работа над ошибками, совершенными в тестах на занятиях в школе.

Занятия в школе:
1.Лекция.
2.Семинарское занятие по заданной теме:
1) Опрос учащихся с выявлением пробелов в знаниях в виде беседы.
2) Разбор материала, вызывающего затруднения.
2. Тестирование:
1) Самостоятельная работа учащихся по тестам (контроль знаний)
2) Работа учащихся над ошибками - разбор заданий вызвавших затруднения
3) Контрольное тестирование

Мониторинг результативности:
• Результаты освоения программы должны соответствовать общим целям и задачам данной программы.
• Результаты оцениваются по итогам пробных тестирований в соответствии со шкалой оценивания
• При оценке знаний и умений учащихся, прежде всего, следует создавать ситуацию успеха для каждого ученика, возможность индивидуальной работы. Дать возможность ученикам осваивать блоки на протяжении большего времени.

При оценке знаний учитывать:
• Полноту (соответствие объема знаний объему, предусмотренному программой);
• Осознанность (умение применять полученные знания на практике);
• Глубину (соответствие знаний изученным блокам).

Предметные результаты уровня подготовки учащихся

Должны знать:
1) общие признаки живых организмов;
2) строение растительной клетки;
3) влияние деятельности человека на растительные сообщества;
4) строение и функции клеток растений;
5) деление растительной клетки;
6) дыхание, передвижение веществ у растений;
7) размножение, рост и развитие растительного организма;
8) среду обитания растений;
9) природные сообщества;
10) приспособленность растений к жизни в сообществе;
11) роль человека в природном сообществе;
12) строение и функции клеток бактерий, грибов, растений;
13) семейства Покрытосеменных растений;
14) строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организмов, лишайников как симбиотических организмов;
15) особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
16) размножение, рост, развитие бактерий, грибов, растений;
17) вирусы как неклеточные формы жизни;
18) среды обитания организмов;
19) влияние деятельности человека на экосистемы;
20) основные систематические категории, признаки вида, Царства живой природы, Отделы, Классы, Семейства животных;
21) на элементарном уровне процессы эволюции животных;
22) усложнения животных в процессе эволюции;
23) природных и искусственных сообществ;
24) типичных представителей изучаемых Семейств животных;
25) наиболее распространённых видов и пород домашних животных;
26) особенности питания гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов);
27) размножение, рост, развитие животных;
28) среды обитания организмов;
29) искусственные сообщества (агроценозы), роль человека в продуктивности искусственных сообществ.
30) особенности строения человеческого организма;
31) гигиенические требования для сохранения здоровья;
32) последствия неблагоприятных экологических факторов на продолжительность жизни и здоровье человека;
33) о пагубном влиянии вредных привычек на здоровье человека;
34) факторы риска рождения неполноценного потомства.
35) предмет и задачи общей биологии;
36) основные уровни организации жизни;
37) основные положения клеточной теории;
38) основные принципы жизнедеятельности клетки;
39) роль белков, нуклеиновых кислот, АТФ, липидов, воды и других неорганических веществ в жизни клетки и организмов;
органических и неорганических веществ в клетке;
40) основные способы деления клеток;
41) закономерности индивидуального развития;
42) предмет и задачи генетики; методы генетики, особенности изучения генетики человека
43) значение понятий изменчивости, наследственности, гена, генотипа, мутации;
44) строение и функции гена, генетический код роль хромосом в наследственности организмов;
45) негативное влияние неблагоприятных факторов окружающей среды
на наследственность человека;
46) формы наследственной изменчивости;
47) основы эволюционного учения;
48) вид и его критерии;
50) популяция – элементарная структура вида
51) предмет и задачи экологии; - экологические факторы;
52) сущность понятий вид, экосистема, биоценоз, биосфера;
53) структуру и принципы функционирования экосистем;
54) значение генотипа и условий среды в формировании фенотипа, мутаций в эволюции, генетики для селекции и здравоохранения
55) законы наследственности, модификационную и комбинативную изменчивость, их причины;
56) предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина;
57) учение Ч.Дарвина об искусственном и естественном отборах;
58) главные направления эволюционного процесса;
59) основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм;
60) развитие жизни на Земле в архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую, кайнозойскую эры;
61) свойства человека как биологического вида; как биосоциального существа;
62) структуру биосферы и её компоненты;
63) абиотические, биотические и антропогенные факторы среды;

Должны обосновывать:
1) взаимосвязь строения и функций тканей и органов растений;
2) взаимосвязь растительного организма и среды;
3) влияние деятельности человека на многообразие видов растений, на среду их обитания, последствия этой деятельности;
4) роль растительного разнообразия, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
5) взаимосвязь строения и функций организма, организма и среды обитания;
6) роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
7) влияние деятельности человека на многообразие видов растений, на среду их обитания, последствия этой деятельности и создание культурных растений.
8) взаимосвязь строения и функций организма, организма и среды обитания;
9) влияние деятельности человека на многообразие видов животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности и пород домашних животных.
10) взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма человека и среды;
11) особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
12) роль нейро-гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека;
13) особенности высшей нервной деятельности;
14) влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека;
15) вредное влияние алкоголя, курения на организм человека и его потомство;
16) меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;
17) роль окружающей среды в формировании личности;
18) влияние общества на формирование социальной сущности человека;
19) биологическую природу человека.

Должны уметь распознавать:
1) растительные организмы;
2) клетки, ткани, органы растений;
3) наиболее распространённые виды растений;
4) организмы бактерий, грибов, лишайников, растений;
5) наиболее распространённые виды растений своего региона, растения разных Семейств, Классов, Отделов;
6) съедобные, ядовитые и плесневые грибы.
7) наиболее распространённые виды животных своего региона, животных разных Семейств, Классов, Типов;
8) переносчиков возбудителей болезней человека.

Должны уметь называть:
1) общие признаки живого организма;
2) основные систематические категории, признаки вида, Царства живой природы, Отделы, Классы, Семейства цветковых растений, животных
3) процессы эволюции растений и животных.
4) предмет и задачи биологии, основные методы исследования;
5) объекты изучения биологии;
6) зарубежных и отечественных учёных, внёсших существенный вклад в развитие биологии, их труды;
7) роль биологического многообразия;
8) значение охраны природных сообществ для сохранения равновесия в биосфере;
9) последствия человеческой деятельности на природные экосистемы;
10) значение мутагенных факторов окружающей среды.

Должны уметь сравнивать:
1) строение и функции клеток растений; строение и функции тканей и органов растений;
2) организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;
3) семейства, Классы Покрытосеменных (Цветковых) растений, Семейства, Классы Млекопитающих животных;
4) отделы живой природы.

Должны проявлять:
1) готовность пользоваться предметным и именным указателями при работе с научной и популярной литературой;
2) способности составлять развёрнутый план – тезисы текста, конспектировать текст,
3) умения использовать в работе электронные ресурсы, Интернет;
4) умения составлять схемы, таблицы на основе работы с текстом учебника;
5) способности использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека;
6) знания генетической терминологии и символики при составлении схем скрещивания, решения задач на обмен веществ и превращение энергии, генетических задач, задач по молекулярной биологии.

Литература для учителя:

1. Акшалова Л.М. «Абитуриенту: тестовые задания по биологии для поступающих в ВУЗы» Кокшетау, 2006г.
2. Батуев А.С., Кузьмина И.Д., Ноздрачев А.Д. «Человек» М.: Просвещение, 1994г
3. Батуев А.С. «Готовимся к экзамену по биологии» М.: Айрис-пресс, 2003г
4. Богданова Т.Л. «Биология: задания и упражнения для поступающих в ВУЗы», М.: «Высшая школа», 1984г.
5. Гильманов М.К.. Биология 9 класс. Алматы «Атамұ ра», 2005г.
6. Жунусова К. «Биология 6 класс» Алматы «Атамұ ра», 2006г
7. Иманкулова К.И. «Растения: Тестовые задания для проверки знаний по биологии», Алматы «Гылым», 2000г.
8. Кайым К., Сатимбеков Р., Аметов А., Кожантаева Ж. Биология 7 класс. Алматы «Атамұ ра», 2007г.
9. Мырзагалиева А.Б., Абилова М.С. «Биология: учебно-методическое пособие для абитуриентов» Усть-Каменогорск, 2005г.
10. Очкур Е.А., Аманжолова Л.Е., Джумабаева Р.Е. «Биология 8 класс» Алматы «Мектеп», 2008г.
11. Сборник тестов по биологии. Астана, 2010г.
12. Цузмер А.М., Петришина О.Л. «Биология: человек и его здоровье» М.: Просвещение, 1986г
13. Чернова Н.М. «Основы экологии» М.: Просвещение, 1995г
14. Шакенова Т.Ж., Утилова А.М., Суркова О.А., Асенова Г.Б. «Справочник школьника по биологии» Арман-ПВ, 2006г
15. Шахович В.Н. «Общая биология», Минск «Книжный Дом», 2004г.

Литература для учащихся:

1. Акшалова Л.М. «Абитуриенту: тестовые задания по биологии для поступающих в ВУЗы» Кокшетау, 2006г.
2. Батуев А.С. «Готовимся к экзамену по биологии» М.: Айрис-пресс, 2003г
3. Богданова Т.Л. «Биология: задания и упражнения для поступающих в ВУЗы», М.: «Высшая школа», 1984г.
4. Мырзагалиева А.Б., Абилова М.С. «Биология: учебно-методическое пособие для абитуриентов» Усть-Каменогорск, 2005г.
5. Сборник тестов по биологии. Астана, 2010г.
6. Шакенова Т.Ж., Утилова А.М., Суркова О.А., Асенова Г.Б. «Справочник школьника по биологии» Арман-ПВ, 2006г

Интернет-ресурсы:

1. www.tak-to-ENT.net
2. www.testent.ru
3. www.entstudy.kz
4. www.el.kz

Атырауская область

Курмангазинский район

Общая средняя школа имени М.В.Ломоносова

БИОЛОГИЯ

⇐ Предыдущая 3 4 5 6 7 8 9 10 1112