|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Исследование может проводиться индивидуально и в группе.
Инструкция: На розданных Вам бланках приводится 60 незаконченных предложений. Прочитайте их и постарайтесь быстро закончить каждое предложение, выражая Ваше настоящее чувство первой пришедшей в голову мыслью. Будьте искренни при этом. Если не можете закончить какое-нибудь предложение, займитесь им позднее. Следует пояснить также, что в вопросах 10, 25, 40, 55 (касающихся отношения к противоположному полу) испытуемые должны высказывать свое отношение именно к этому полу. Оценка результатов. Г. Г. Румянцев предлагает следующую схему обработки результатов. Характеристика основных отношений выводится из оценки четырех предложений, касающихся этих отношений, и определяется как положительная, отрицательная или безразличная. Следует отметить, что большинство из рассмотренных предложений по содержанию фразы может быть отнесено к категории положительно характеризующих отношение. Однако необходимо учитывать, что часть ответов может носить стандартный, формально положительный характер, отвечающий содержанию начала фразы. Только при наличии выраженного отрицательного отношения к затрагиваемому вопросу осуществляется как бы «эмоциональный прорыв», выражающийся в построении отрицательного ответа. Эмоционально значимые фразы сопровождаются также задержкой с ответом, хотя ответ может быть и формальным по содержанию. Примером «эмоционального прорыва» могут быть следующие ответы, характеризующие отношение к коллегам.
Эмоциональный прорыв: 28. Люди, с которыми я работаю... все подхалимы. Только в одной фразе выявилось истинное отношение к коллегам по работе, подтвердившееся данными дополнительного обследования. В данном случае отношение характеризуется как отрицательное.
О чувстве вины, например, могут свидетельствовать такие ответы: 15. Сделал бы все, чтобы забыть... но не могу; 45. Когда я был молодым, то чувствовал себя виноватым, если... не удерживал себя от дурных поступков; 60. Самое худшее, что мне случалось совершить, это... сделать маленькую оплошность в жизни, из-за которой пострадало все мое будущее.
Формальные ответы: 13. Лучше всего мне работается с... детьми; 43. Люблю работать с людьми, которые... любят труд; 58. Люди, которые работают со мной... добиваются высоких показателей в работе.
Ключ.
Опросник. 1. Думаю, что мой отец редко... 2. Если все против меня, то... 3. Я всегда хотел... 4. Будущее кажется мне... 5. Мое начальство... 6. Если бы я занимал руководящий пост... 7. Знаю, что это глупо, но боюсь... 8. Думаю, что настоящий друг... 9. Когда я был ребенком... 10. Идеалом женщины (мужчины) для меня является... 11. Когда я вижу женщину вместе с мужчиной... 12. По сравнению с большинством других семей моя семья... 13. Лучше всего мне работается с... 14. Моя мать... 15. Сделал бы все, чтобы забыть... 16. Если бы мой отец только захотел... 17. Думаю, что я достаточно способен, чтобы... 18. Я мог бы стать очень счастливым, если бы... 19. Если кто-нибудь работает под моим руководством... 20. Надеюсь на... 21. В школе мои учителя... 22. Большинство моих товарищей не знает, что я... 23. Не люблю людей, которые... 24. До войны я... 25. Считаю, что большинство девушек (юношей)... 26. Супружеская жизнь кажется мне... 27. Моя семья обращается со мной как с... 28. Люди, с которыми я работаю... 29. Моя мать и я... 30. Моей самой большой ошибкой было... 31. Я хотел бы, чтобы мой отец... 32. Моя наибольшая слабость заключается в... 33. Моим скрытым желанием в жизни... 34. Мои подчиненные... 35. Наступит день, когда... 36. Когда ко мне приближается мой начальник... 37. Хотелось бы мне перестать бояться... 38. Больше всего люблю тех людей, которые... 39. Если бы я еще раз стал молодым... 40. Считаю, что большинство женщин (мужчин)... 41. Если бы у меня была нормальная половая жизнь... 42. Большинство известных мне семей... 43. Люблю работать с людьми, которые... 44. Считаю, что большинство матерей... 45. Когда я был молодым, то чувствовал себя виноватым, если... 46. Думаю, что мой отец... 47. Когда мне начинает не везти, я... 48. Больше всего я хотел бы в жизни... 49. Когда я даю другим поручение... 50. Когда я буду старым... 51. Люди, превосходство которых над собой я признаю... 52. Мои опасения не раз заставляли меня... 53. Когда меня нет, мои друзья... 54. Моим самым живым воспоминанием детства является... 55. Моим очень не нравится, когда мужчины (женщины)... 56. Моя половая жизнь... 57. Когда я был ребенком, моя семья... 58. Люди, которые работают со мной... 59. Я люблю свою мать, но... 60. Самое худшее, что мне случалось совершить, - это...
МОТИВАЦИОННО-ВОЛЕВОЙ БЛОК Мотивация занимает ведущее место в структуре личности и является одним из основных понятий, которые используются для объяснения движущих сил поведения. Мотивация, как процесс побуждения человека к совершению тех или иных действий и проступков, часто представляет собой сложный акт, требующий анализа и оценки альтернатив, выбора и принятия решения. В мотивации осуществляется синтез реактивности человека, представленный индивидуально-своеобразными особенностями саморегуляции поведения. Эти особенности выступают как сложившиеся в сфере общения программы, стратегии поведения, имеющие нравственное значение и связанные с образом «Я». Поэтому диагностика мотивации опирается на непосредственное выявление стратегий поведения, имеющих нравственное значение и связанных с образом «Я». Между познавательными процессами, чувствами, эмоциями и практическими действиями лежит звено, которое их связывает. Этим звеном является воля. Воля – это психический процесс сознательного регулирования человеком своего поведения и деятельности, связанный с преодолением внутренних и внешних препятствий. Оценка волевого компонента важна при проведении профессионального психологического отбора лиц, деятельность которых связна с ситуациями риска, повышенной опасности и необходимости быстрого принятия решений. При проведении профессионального психологического отбора в качестве обязательной методики мотивационно - волевого блока с целью определения группы профессиональной пригодности кандидатов рекомендуется применять тест «Уровень притязаний» К. Шварцланера. Уровень притязаний характеризует степень трудности тех целей, к которым стремится человек, и достижение которых представляется человеку привлекательным и возможным. На уровень притязаний оказывает влияние динамика удач и неудач на жизненном пути, динамика успеха в конкретной деятельности. Адекватный уровень притязаний свойственен людям, которые ставят перед собой реально достижимые цели, соответствующие их способностям и возможностям. Неадекватный – завышенный или заниженный – уровень притязаний характеризует людей, соответственно, притязающих на то, чего не могут достичь или тех, кто выбирает легкие и упрощенные цели, хотя способен на большее. При необходимости получения дополнительной информации о мотивационно – волевой сфере обследуемых предлагается использовать следующие методики: 1. Методика диагностики социально – психологических установок личности в мотивационно – потребностной сфере О.П. Потемкиной. Методика предназначена для выявления степени выраженности социально – психологических установок, направленных на «альтруизм – эгоизм», «процесс – результат». Изучение ценностных ориентаций особенно важно при профессиональном отборе, профориентации, индивидуально – психологических и групповых консультациях, поскольку позволяет выявить высоко- и низкомотивированных испытуемых, а также лиц с дисгармоничными ориентациями. 2. Анкета «Прогноз». Методика предназначена для первоначального ориентировочного выявления лиц с признаками нервно – психической неустойчивости. Она позволяет выявить отдельные предболезненные признаки личностных нарушений, а также оценить вероятность их развития и проявлений в поведении и деятельности человека. Качественный анализ ответов позволяет уточнить отдельные биографические сведения, особенности поведения и состояния психической деятельности человека в различных ситуациях. 3. Методика «Конструктивность мотивации». Данная методика может быть использована для непосредственного диагностирования индивидуальных различий людей по отношению к четырем основным типам мотивации, различающимся качеством (характером) конструктивной мотивации человека, индицируемой особенностями его взаимодействия с внешним миром. Методика является специальным психодиагностическим инструментом, позволяющим вскрыть сущность индивидуальных различий мотивации и активности человека и построить на этом теоретически опосредованном основании причинные типологии. 4. Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге. Методика предназначена для определения стрессоустойчивости и социальной адаптации и позволяет выявлять степень сопротивляемости стрессу. 5. Оценка уровня притязаний по опроснику В.К. Гербачевского. Мотивация, соответствующая напряженной деятельности, связанной с достижением цели определенного уровня трудности, включает целый ряд элементов, характеризующих особенности взаимодействия субъекта со средой. Данный опросник предназначен для диагностики компонентов мотивационной структуры, связанной с уровнем притязаний, непосредственно в ходе деятельности. 6. Методика «Ориентировочная анкета». Методика предназначена для определения некоторых основных видов направленности человека: личной (направленности на себя), коллективистской (направленности на взаимные действия), деловой (направленности на выполнение задачи). По полученным результатам можно прогнозировать эффективность профессиональной деятельности обследуемых. 7. Диагностика мотивационной сферы: а) методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса; б) методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса; в) методика диагностики степени готовности к риску Шуберта. Данные методики позволяют оценить степень выраженности мотивации к успеху, уровень защиты (боязнь неудач) и готовность к риску. Основываясь на результатах исследований, которые показали корреляционную зависимость перечисленных характеристик, результаты обследования по данным методикам целесообразно интерпретировать совместно. 8. Методика диагностики потребности в поисках ощущений М. Цукермана. Поиск новых ощущений имеет большое значение для человека, поскольку стимулирует эмоции и воображение, развивает творческий потенциал, что, в конечном счете, ведет к его личностному росту. Данная методика позволяет исследовать уровень потребностей в ощущениях различного рода применительно к подросткам и взрослым людям.
МОТОРНАЯ ПРОБА ШВАРЦЛАНЕРА
Данная методика направлена на выявление уровня притязаний испытуемых и может использоваться для профессионального отбора кадров для работы в системе МЧС. Она представляет собой экспресс-методику, позволяющую получить соответствующую информацию в течение нескольких минут.
Тестовый материал. Задание дается как тест на моторную координацию. Испытуемые не должны догадываться об истинной цели исследования. Стимульный материал представляет собой бланк с четырьмя прямоугольными секциями по количеству проб в эксперименте. Способ работы с методикой излагается в инструкции для испытуемого.
Инструкция: Перед Вами находится бланк с четырьмя секциями, в каждой из которых есть маленькие квадраты и две большие ячейки. Мы исследуем моторную координацию, и Ваша задача будет заключаться в том, чтобы за определенное время поставить как можно больше крестиков в маленьких квадратах. Количество проб – четыре. В начале каждой пробы Вы должны оценить то количество квадратов, которое Вы сможете заполнить за 10 секунд. Свой ответ занесите в верхнюю большую ячейку первой секции. Теперь Вам дается 10 секунд для того, чтобы выполнить задание, то есть проставить как можно больше крестиков в маленьких квадратах. Проба выполняется и заканчивается по команде экспериментатора. Теперь подсчитайте количество проставленных крестиков и отметьте это число в нижней большой ячейке первого прямоугольника. Далее по той же схеме осуществляются следующие пробы, но на третьей пробе время выполнения задания уменьшается до 8 сек., т.к. в процессе предыдущих проб происходит моторное научение, которое может исказить исследуемый показатель.
Обработка данных. Анализируется целевое расхождение намечаемых и реализуемых элементов в каждой пробе. Средняя величина целевого отклонения (ЦО) подсчитывается по формуле, предполагающей сравнение намечаемого количества элементов, т. е. уровня притязаний (УП) и количества реализуемых элементов (УД) в разных пробах. Уровень притязаний оценивается по стандартам целевого отклонения.
Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-05-03; Просмотров: 805; Нарушение авторского права страницы
