Внеклассная работа по психологии в школе и внеаудиторная работа в вузе

Внеклассная работа по психологии может носить как учебный, так и внеучебный характер. Она может быть направлена на расширение знаний в области научной и практической психологии, а также являться психологическим сопровождением личностного развития учащихся и студентов.

Целью внеклассной работы учебного характера является расширение и углубле­ние знаний школьников по определенным областям психологических знаний, кото­рым не уделяется достаточного внимания в рамках учебного курса психологии.

Внеклассная работа осуществляется в индивидуальной, групповой или массо­вой форме. Индивидуальная работа — это работа с отдельными учащимися (сту­дентами) с целью руководства их самостоятельным психологическим образовани­ем или научными занятиями. Проводится обычно в виде индивидуальных учебных консультаций. Главное их достоинство заключается в том, что студенты и учащиеся получают возможность неформального делового общения с преподавателем.

Групповая работа — это систематическая работа, проводимая с небольшим по­стоянным коллективом учащихся (студентов), направленная на углубление их знаний и практических умений. Проводится обычно в форме кружков (Самарин, 1950; Агафонов, 1949), творческих научных групп, молодежных секций психоло­гических обществ. Такая работа подразумевает гибкие организационные формы, дает возможность варьировать содержание занятий и осуществлять индивидуаль­ный подход к учащимся (студентам). Содержание занятий кружка может быть об­разовательным или учебно-исследовательским.

Темами изучения психологических кружков образовательного характера мо­гут стать, например, «Психология личности», «Психология межличностных отно­шений», «Психология общения», «Таинственные явления психики», «Психоло­гия животных» или какие-то более частные и более проблемные вопросы. При организации кружка необходимо заинтересовать учащихся, показать им, что эта работа не является дублированием классных занятий.

Для кружка исследовательского типа руководитель выбирает увлекательную тему и, разрабатывая ее, строит работу таким образом, что учащиеся, сталкиваясь с цепочкой трудностей, проблем и решая их (теоретически или практически), осу­ществляют творческую деятельность.

142 Глава 6. Организация обучения и виды учебных занятий по психологии

Занятия кружка проводятся один или два раза в неделю и продолжаются 45 минут (для старшеклассников и студентов целесообразно организовывать еже­недельные двухчасовые занятия). Количество членов каждого кружка не должно превышать 12-15 человек. Практическая работа организуется в творческих груп­пах по 2-3 человека. Значительная часть времени на занятиях посвящается инди­видуальной работе учащихся, меньшая — выступлениям преподавателя или уча­щихся.

К организационной работе кружка следует привлекать самих учащихся и сту­дентов: необходимо выбрать старосту или председателя, его заместителей, секре­таря и т. д. На занятиях желательно создавать атмосферу свободного обмена мне­ниями и активной дискуссии. Можно сделать посещение кружка открытым.

В вузах групповая внеаудиторная работа чаще связана с научно-исследователь­ской деятельностью. Под научным руководством преподавателя работают творче­ские проблемные группы, которые разрабатывают актуальные исследовательские темы. Традиционными формами организации научной студенческой жизни явля­ются студенческие научные общества, молодежные секции психологических об­ществ, которые проводят ежегодные студенческие научные конференции.

В качестве внеклассной работы могут также рекомендоваться занятия, ориен­тированные на личные проблемы школьников: диспуты, вечера вопросов и отве­тов, уроки психологии личностно-ориентированного типа. Главная их особен­ность заключается в том, что они нацелены прежде всего на психологическую по­мощь школьникам в решении их личностных проблем, на психологическое сопро­вождение их личностного развития. Как отмечалось в предыдущих разделах, задача обучения теоретическим психологическим знаниям в данном случае не ставится. Основной задачей таких занятий является формирование практических психоло­гических умений и личностное развитие учащихся. Содержание и виды деятель­ности в значительной степени ориентированы на интересы учащихся, стадию пси­хического развития, на которой они в данный момент находятся, а также ситуа­цию, которая складывается в группе на данный момент. Используются практиче­ские методы обучения: обсуждение, практические упражнения и игры. Психологи­ческие тренинги — одна из распространенных форм проведения таких внеклассных занятий. Методика их проведения довольно подробно описывается в многочис­ленных пособиях и руководствах по практической психологии.

Массовая работа — это эпизодическая работа в рамках большой аудитории. Может проводиться в форме лекций, бесед, вечеров и конференций, конкурсов, олимпиад, экскурсий. Главной целью таких мероприятий является привлечение интереса учащихся и студентов к психологическим знаниям, стимулирование их к более глубокому и всестороннему изучению психологии.

Особый интерес представляют лекции и беседы, на которые приглашаются для выступления авторитетные специалисты, работающие в определенной области науки или практической психологии.

Вечер, как всякое массовое мероприятие, требует четкой организации. Цель вечера — раскрыть в строгой последовательности и интересной форме целую те­му. Поэтому порядок выступлений должен быть хорошо продуман, а сами выступ­ления должны быть краткими и четкими. Если этого не сделать, то вечер может за­тянуться и вместо пробуждения интереса вызовет обратную реакцию: он может показаться скучным. Продолжительность вечера не должна превышать 1, 5-2 ча-

6.9. Внеклассная работа по психологии в школе и внеаудиторная работа в вузе 143

сов. Если вечер будет недолгим, но очень интересным, то следующего вечера уча­щиеся будут ждать с нетерпением. Методика подготовки и форма проведения ве­чера могут быть различными в зависимости от темы и поставленной цели. Чаще всего они организуются в традиционной форме чередующихся сообщений уча­щихся с широким использованием демонстрационных психологических опытов и экспериментов.

Конференции обычно проводятся как итог определенной учебно-исследова­тельской работы группы учащихся или студентов. Главное их отличие от вече­ров — более серьезная психологическая тематика. В вузах традиционно организу­ются студенческие научные конференции, на которых студенты докладывают о результатах своей научной работы. Типичной формой их проведения являются устные выступления студентов, которые они делают на соответствующих секци­ях. На выступление обычно отводится 10-15 минут, после чего докладчику зада­ются вопросы. Традиционными методическими проблемами проведения таких конференций являются:

♦ недостаточная возможность для обсуждения доклада и диалога с выступаю­щим (в силу дефицита времени);

♦ чрезмерная длительность научного заседания в целом.

Для решения этих проблем может быть создано несколько тематических сек­ций, что приведет к сокращению количества выступающих в рамках каждой из них. Интересным вариантом проведения таких конференций может быть также организация преимущественно стендовых сообщений. В этом случае информаци­онная функция конференции выполняется более эффективно (чтение текста со­общения занимает меньше времени). Акцент работы научной конференции сме­щается на интерактивное общение и обсуждение результатов и проблем.

Важной формой внеаудиторной учебной работы может быть участие студен­тов в работе научных и практических психологических конференций «взрослых» психологов. Они получают возможность приобщиться к профессиональной жиз­ни мира научной и практической психологии, слушая выступления опытных пси­хологов или выступая на молодежных секциях.

Интерес учащихся и студентов обычно вызывают конкурсы и вечера-турниры в силу их соревновательного характера. В школах и вузах проводятся психологи­ческие игры «Что? Где? Когда? », КВН. Студенты участвуют в них с большим энту­зиазмом. Такой вечер проводится обычно в форме соревнований двух-трех команд. Он является одновременно соревнованием, игрой и веселым представлением. Ко­манды обычно включают 10-12 человек. В ходе вечера участники команд сорев­нуются в ответах на вопросы, в постановке психологических опытов, разыгрывании инсценировок и ролевых игр, выполнении психологических заданий. В определен­ные конкурсы могут быть включены и болельщики команд. Программа такого ве­чера должна быть хорошо продумана, чтобы предложенные вопросы и задания не носили беспорядочного, случайного характера, а были связаны единым сценарием. Основой принцип отбора материала — его содержательность. Успех вечера в не­малой степени зависит от оформления помещения, в котором он проходит. Нужно стремиться сделать его ярким и интересным. Яркие плакаты с высказываниями психологов, газеты, стенды, хорошо оформленная сцена — все это важные атрибуты

144 Глава 6. Организация обучения и виды учебных занятий по психологии

оформления помещения, где проходит вечер. Необходимо подвести итоги вечера, наградить победителей, выпустить газету с освещением итогов вечера.

Одной из интересных форм внеклассной работы по психологии является пси­хологическая олимпиада школьников. Она организуется и проводится Россий­ским психологическим обществом с 1998 г. Ежегодно проводятся городские, рай­онные, областные, краевые и республиканские олимпиады, победители и призеры которых получают право участвовать в Российской психологической олимпиаде. В качестве заданий на этой олимпиаде может предлагаться защита творческих ра­бот, психологический анализ текста, разгадывание психологических кроссвордов, а также другие задания. Безусловно, такая олимпиада дает школьникам хорошую возможность для продуктивного общения по психологической тематике, повыша­ет активность учащихся, интересующихся психологией.

Традиционно проводятся экскурсии в музеи, на природу или на предприятия. Поскольку психологические музеи пока встречаются редко, а доступ к месту рабо­ты психологов и психологическому процессу (научному исследованию или прак­тической психологической работе) часто ограничен, то экскурсии не являются распространенной формой внеклассной работы.

Контрольные вопросы

1. Какими документами регламентируется организация учебного процесса в вузе?

2. Какие формы обучения существуют в высших учебных заведениях?

3. Перечислите основные виды учебных занятий в вузе.

4. Охарактеризуете специфику задач, на решение которых направлены разные виды учебных занятий.

5. Какие три основных вида учебной работы существуют в средних учебных заве­дениях?

6. В чем заключаются основные функции лекции как вида учебных занятий?

7. Охарактеризуйте основные методические аспекты подготовки и проведения лекции.

8. В чем заключаются основные функции семинара как вида учебных занятий?

9. Охарактеризуйте основные методические аспекты семинарского занятия ре­продуктивного и продуктивного типа.

 

10. В чем заключается подготовка преподавателя к проведению семинара?

11. В чем заключается подготовка студента к семинару?

12. В чем заключаются особенности семинарского занятия репродуктивного и про­дуктивного типа?

13. Перечислите основные функции лабораторных работ и практических занятий по психологии.

14. Какие типичные задания могут даваться на лабораторных и практических за­нятиях по психологии?

15. По какому плану обычно проводится практическое занятие?

16. В чем особенность проведения лабораторных работ и практических занятий репродуктивного, частично-поискового и поискового характера?

Контрольные вопросы 145

17. В чем заключаются особенности разных форм организации работы студентов на практических занятиях?

18. Назовите основные характеристики урока как формы учебных занятий.

19. В чем состоит типичная дидактическая структура урока?

20. В чем заключаются особенности разных типов уроков?

21. В чем заключается подготовка преподавателя к уроку психологии?

22. Что должен включать в себя конспект урока?

23. Охарактеризуйте разные формы организаций учебной работы на уроке.

24. Назовите цели самостоятельной учебной деятельности по психологии.

25. Перечислите типичные виды самостоятельной работы по психологии.

26. Какие виды заданий могут использоваться для освоения студентами умений чтения учебной и научной литературы?

27. Каким умениям необходимо обучать студентов при конспектировании перво­источников?

28. В чем может заключаться подготовка студентов к лекциям, семинарам и прак­тическим занятиям?

29. В чем может заключаться домашняя работа по психологии, выполняемая школьниками?

30. Охарактеризуйте эффективные способы подготовки студентов к экзаменам.

31. Какие умения должен освоить студент при выполнении реферативной учеб­ной и научно-исследовательской работы?

32. Какие умения должен освоить студент при выполнении эмпирической научно-исследовательской работы?

33. Какие умения должен освоить студент при подготовке разработки в области практической психологии?

34. В чем особенность целей практики как вида учебной работы студента?

35. Какие типы заданий по психологии могут даваться студентам?

36. Какие виды внеклассной и внеаудиторной работы по психологии могут прово­диться в средних и высших учебных заведениях?

Глава 7

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ

⇐ Предыдущая6789101112131415Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. Linux - это операционная система, в основе которой лежит лежит ядро, разработанное Линусом Торвальдсом (Linus Torvalds).
2. Адамс Б. Эффективное управление персоналом: Сделайте так, чтобы ваши служащие работали с максимальной отдачей, - М: АСТ Астрель, 2008. – 367 с.
3. Административная итоговая контрольная работа по окружающему миру за 1 класс
4. Актуальные проблемы отечественной специальной психологии.
5. Артикулирование звуков, работа над дикцией
6. Архитектурно-строительные чертежи, разработанные с применением автоматизированных программ.
7. Атрибуция учебных успехов и неудач в школе
8. Бессознательное в работах Лакана
9. Бида А.И. Итоговая контрольная работа.
10. Бихевиоризм в истории психологии.
11. Будущее гуманистической психологии
12. Бульдозеры (лабораторная работа №7)