Раздел «Основы тифлопедагогики»

Стр 1 из 6Следующая ⇒

Раздел «Основы тифлопедагогики»

1. Предмет, задачи, основные понятия. Структура тифлопедагогики. Место

тифлопедагогики в системе смежных наук.

2. История развития тифлопедагогики как науки. Основные периоды

развития зарубежной и отечественной тифлопедагогики.

3. Система специального дошкольного и школьного образования детей со

зрительными нарушениями. Виды специальных (коррекционных)

образовательных учреждений для слепых и слабовидящих детей.

4. Система профессионального образования лиц с нарушением зрения.

Психолого-педагогические аспекты профориентационной работы со

слепыми и слабовидящими учащимися.

5. Причины и последствия нарушений зрения. Диагностика нарушений зрения у детей.

6. Медико-педагогическая классификация нарушений зрения.

7. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения.

8. Формирование личности в условиях зрительной депривации. Особенности

Iпсихического развития слепых и слабовидящих детей.

9. Коррекция и компенсация нарушений зрения. Стадии компенсации слепоты.

10. Цели, задачи и специфика организации учебно-воспитательного процесса в дошкольных и школьных образовательных учреждениях для детей с нарушениями зрения. 11. Принципы обучения и воспитания детей с нарушенным зрением.

12. Методы обучения и воспитания детей с нарушенным зрением.

13. Средства обучения слепых и слабовидящих детей.

14. Особенности урока в школе для детей с нарушениями зрения.

15.Специальные коррекционные занятия в учебно-воспитательном процессе специализированных детских садов для детей с нарушением зрения и специальных (коррекционных) школ для слепых и слабовидящих детей.

16. Содержание и основные направления воспитания детей с нарушением зрения.

17. Социально-бытовая ориентировка, социальная и бытовая адаптация детей с глубокими нарушениями зрения. Специальные коррекционные занятия по социально-бытовой ориентировке.

18. 0собенности развития двигательной сферы при нарушениях зрения. Физическое воспитание ребенка с нарушением зрения.

19. 0собенности пространственной ориентации при нарушениях зрения. Основы обучения слепых детей пространственной ориентировке и мобильности.

20. Роль сохранных анализаторов в компенсации нарушений зрения.

21. Развитие зрительного восприятия слабовидящих детей и детей с остаточным зрением.

22. Трудовое воспитание и обучение слепых и слабовидящих учащихся.

23. Роль семьи в воспитании ребенка с нарушением зрения. Специфика, задачи и содержание семейного воспитания ребенка с нарушением зрения.

24. Понятие о гигиене и охране зрения. Офтальмо-гигиенические рекомендации по организации учебного процесса лиц с нарушениями зрения.

25. Роль и значение тифлотехники в обучении и социально-трудовой реабилитации инвалидов по зрению. Классификация и характеристика тифлотехнических устройств.

1. Предмет, задачи, основные понятия. Структура тифлопедагогики. Место

Тифлопедагогики в системе смежных наук.

150 млн.слепых и слабовидящих, 1, 5 млн – из них дети.

Тифлопедагогика (от греч. typhlos - слепой) - наука о воспитании и обучении лиц с нарушением зрения - является частью общей педагогики и одним из разделов дефектологии. Как раздел общей педагогики она развивается на основе философии, принципов гуманистического воспитания и на общедидактических принципах обучения, с учетом своеобразия развития детей и взрослых с нарушением зрения. Естественнонаучной основой тифлопедагогики является учение И.М. Сеченова и И.П. Павлова о высшей нервной деятельности. Задачей тифлопедагогики как науки является разработка следующих основных проблем: психолого-педагогическое и клиническое изучение лиц с глубокими нарушениями зрения; выяснение типологии нарушений функций зрения и аномалий психического и физического развития при этих нарушениях; пути и условия компенсации, коррекции и восстановления нарушенных и недоразвитых функций при слепоте и слабовидении; изучение условий формирования и всестороннего развития личности при разных формах нарушения функций зрения. Важное место занимают: разработка содержания, методов и организации обучения основам наук, политехнической, трудовой и профессиональной подготовки слепых и слабовидящих; определение типов и структуры специальных учреждений для их обучения и воспитания; разработка научных основ построения учебных планов, программ, учебников, частных методик. Большое внимание уделяется: созданию специальных технических средств, способствующих расширению познавательных возможностей лиц с нарушенным зрением, повышению эффективности их обучения и подготовки к труду в современном обществе;

Тифлопедагогика опирается на смежные с ней науки: общую педагогику, дефектологию, тифлопсихологию, патофизиологию, офтальмологию, школьную гигиену, педиатрию, детскую психоневролсгию и др.

Система тифлопедагогических наук:

1.тифлопедагогика

2.Тифлопсихология- закономерности и особенности психич.развития лиц с н/з

3. Тифлотехника- конструирование и производство спец.технич.средств, предназначенных для коррекции и компенсации зрительных нарушений.

4. Тифлографика –конструирование и преобразование наглядных пособий.

Предмет тифлопедагогики - теория и практика воспитания и обучения слепых и слабовидящих.

История развития тифлопедагогики как науки. Основные периоды

Развития зарубежной и отечественной тифлопедагогики.

Пиоктистова. Рассматривая история тифлопедагогики зарубежом выделила ряд этапов:

1. положение слепых в Др.мире и в период Средневековья.

С установлением монархии в Европе – первые попытки призрения слепых – создание убежищ по инициативе монархов. 1198 – открыто убежище для слепых в Баварии. 1225 – по инициативе фр.короля для рыцарей, потерявших зрение в боях. В некоторых монастырях так же создавались приюты.

2. Обоснование идей обучения слепых 14 -18 века.

Не просто приют, а высказывается мысль о создание условий для элементарного образования и труд.навыков. Фр.философ Дидро в 1749 книга « письма о слепых в назидание зрячим» - необходимость массового обучения слепых. В Италии в Полермо обучали детей музыке.

1. Первый период развития тифлопедагогики 1784 – 19 век.

Начало формирвания научных знаний в области тифлопедагогики связано с Гаюи, к. в 1784 осуществил удачную попытку обучения слепого юноши. К 19 в. В мире было уже 150 школ для слепых: Нац.парижский институт, в англии. Первые заведения были частными, открывались на средства благотворительности. Школы были разобщены. Около 200 различных шрифтов для слепых. Основной упор делался на устный метод.

2. второй период развития тифлопедагогики

своя методология. Достижения офтальмологии и др.наук дают тифлопедагогики больше информации об органах чувств à пресмотр методик обучения. Важное место наглядность. Дифференциация в практике обучения детей с н/з.. Разделение обучения слепых и слабовидящих. 1908 – первая школа для слабовидящих в Англии «Школа для близоруких». К 1920 году такие школы были в большинстве стран. Развиваются методы обучения слабовидящих.. Первый съезд в 1873 в Вене. (Австрия)

Первая российская школа для слепых была открыта в Петербурге в 1807 г. французским тифлопедагогом В. Гаюи, приглашенным в Россию Александром I.

Развитие тифлопедагогики и системы образования слепых связано с именами К.К. Грота и А.И. Скребицкого.

Воспитанники школ для слепых получали образование в объеме 3—4 классов и ремесленную подготовку. Обучением было охвачено 4—5% слепых детей.

В СССР воспитание и обучение детей с глубокими нарушениями зрения были включены в общегосударственную систему народного образования.

В 1928 г появились первые специальные школьные программы для слепых.

Большой вклад в развитие отечественной тифлопедагогики и тифлопсихологии внесли М.И. Земцова, Б И. Коваленко, А.С. Ганджий, Н.Г. Кранковская, Л.И. Солнцева, А.Г. Литвак, В. П. Ермаков, А- Б. Гордин, Р. С. Муратов, И.С. Моргулас.

3. Система специального дошкольного и школьного образования детей со