Нейропсихологический синдром в динамике коррекционно-развивающих занятий

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 6Следующая ⇒

После первичного нейропсихологического обследования на основании выявленного синдрома недоразвития была составлена программа коррекционно-развивающих занятий и был проведен комплекс нейропсихологических мероприятий в течение 2 месяцев, результаты которых оценивались с помощью повторного нейропсихологического тестирования.

5.2.1. Общая характеристика ребенка

При первом обследовании ребенок контактен, критичен, импульсивен, расторможен и возбужден; знает, где он находится, где живет, в какую группу детского сада ходит; правильно отвечает на вопросы о возрасте, имени мамы, но не знает, какое сейчас время года и не может назвать и описать времена года. Из 10 проб (вопросов) на межгтолушарную организацию функций 8 выполнены по левополушарному типу, т. е. Митя является правшой. Однако при утомлении Митя иногда берет карандаш в левую руку, что указывает на незавершенность процессов межполушарной дифференциации. В ситуации обследования ребенок охотно контактирует с психолотом, проявляет заинтересованность в результатах тестов, чувствителен к одобрению или критике обследующего вплоть до легкой тревожности и напряженности. При этом он часто отвлекается на посторонние раздражители, нуждается в постоянной организации внимания со стороны психолога. Несформированность внимания и низкая мозговая активность у Мити вьтявляются также в корректурной пробе: ребенок нашел за минуту только З тестовых фигуры (вместо 9) при З ошибках: замена тестового на перцептивно близкий стимул (вместо 2 нормативньтх). дважды отключался от выполнения задания на 12 и 15 секунд. Такое выполнение оценивается З баллами в соответствии с вышеприведенньтми критериями.

На основании качественной характеристики пагггерна нейропсихологических симгггомов (табл. 1) и степени их выраженности мы проводим балловую оценку дефектов по описанным выше критериям балловой оценки. При первом обследовании мальчику ставится балл О за критичность, так как он полностью заинтересован в результатах тестировашя и чувствителен к оценкам обследователя. Митя обнаруживает несколько многократно возникающих признаков не полностью адекватного поведения в ситуации обследования (отвлекаемость, расторможентюсть, напряженность, тревожность), которые ребенок может скорригировать после того, как исследователь организует поведение ребенка. Поэтому Мвтя получает 2 балла за адекватность поведения. Ребенок не ответил только на один вопрос о времени года, что оценивается 1 баллом за ориентировку. Как указано выше, у ребенка выявлена грубая несформированность умственной работоспособности, оцененная З баллами.

Таким образом, суммарный балл за сферу общей характеристики ребенка составил:

При повторном обследовании после коррекции обнаружилась значительная положительная динамика. Митя свободно ориентировался во временах года и даже мог назвать зимние и летние месяцы, стал менее импульсивен, отвлекаем и расторможен, более четкой стала межполушарная организация функций. В корректурной пробе за минуту, не отвлекаясь, он правильно зачеркнул 7 стимулов, догiустив только одну перцептивно близкую замену, что соответствует 1 баллу в соответствии с вышеприведенными критериями.

Таким образом, после проведения комплексных (когнитивньтх и теле- сно-ориентированных) коррекционных занятий, направленных на развитие функций контроля и произвольного внимания, на укрепление межполушарного взаимодействия и на улучшение нейродинамики протекания психических процессов, степень выраженности обнаруженных при первом обследовании симптомов полностью или существенно регрессировала, и суммарный балл при втором обследовании составил:

Иначе говоря, динамика количественных показателей в сфере общей характеристики составила 1, 12 балла (рис. 1).

Положительная динамика наблюдалась и при качественном анализе паттернов нейропсихологических симптомов в сфере общей характеристики ребенка (см. табл. 1).

Эта таблица наглядно представляет качественную динамику нейропсихологического синдрома входе коррекционно-развивающего обучения. Эффективность коррекции выражается в уменьшении симптомов недоразвития (дефицитарности) психического функционирования ребенка. Соотношение +/— симлтомов можно представить также количественно в процентах от общего количества возможных симлтомов, и тогда динамика общей характеристики ребенка выражается следующими показателями: 1) 50%; 2) 13%, т. е. 37% позитивных изменений.

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 Следующая ⇒