Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Исследование движений и действий. Несформированность пространственных представлений проявлялась в пространственном



При исследовании двигательной сферы у мальчика при первом обследовании было выявлено: поочередное выполнение в пробе на реципрокную координацию, дефекты которой не полностью могли быть скорригированьт, что оценено в 2 балла. После цикла коррекционных занятий выполнение пробы полностью нормализовалось, что оценено баллом 0.

Несформированность пространственных представлений проявлялась в пространственном поиске, зеркальности, пространственных ошибках в пробах на праксис позь пальцев, корригируемых при внешней организации внимания ребенка (оценка 1, 5 балла), и во множественных топологических и координатных ошибках при копировании геометрических фигур (оценка 2 балла).

При повторном обследовании после цикла коррекции пространственных представлений координатных ошибок в этих пробах не было, но остались менее выраженные дизметрии (оценка — 1 балл) (рис. 2).

При первом обследовании у Мити выявлена неполная сформированность орального праксиса: поиск, ошибки с неполной коррекцией (оценка — 1, 5 балла). Методы телесно ориентированной терапии (Потанина, Соболева, 2004) существенно компенсировали эти дефекты (оценка при втором обследовании — 0, 5 балла).

В пробе на динамический праксис при первоначальном обследовании наблюдалось увеличение латентного периода вхождения в задание, персеверации, стереотипии выполнения (кулак вертикально) и выраженная истощаемость (угол наклона ладони после некоторого времени становился меньше, движения вялыми и слабыми, уменьшалась высота заборчика в графической пробе на динамический праксис). Выполнение проб на динамический праксис одной рукой сопровождалось синкинетичными движениями другой руки. Отмечены также грубые пространственные олибки (поворот ладони тыльной стороной к столу). Ошибки с трудом корригировались при активном сопряженном проговаривании и сопряженном выполнении с исследователем. Результат оценен в 2 балла. При повторном исследовании мальчик допустил две персеверации с самокоррекцией при переходе ко второй серии движений и одну персеверацию в графической пробе, которую он сам заметил и исправил. Результат оценен в 1 балл.

В реакции выбора при первом исследовании мальчик допускал ошибки с самокоррекцией при ломке стереотипа из-за импульсивности и инертности, оценка составила 1 балл. При повторном осмотре ребенок продемонстрировал только незначительную импульсивность, оценка — 0, 5 балла.

Ритмические структуры ребенок воспроизвел с лишними самокорригируемыми импульсами, оценка — 1 балл. После коррекции эта проба выполнена безошибочно.

Суммарный показатель составил в этой сфере при первом обследовании:

При втором обследовании:

Можно видеть, что в двигательной сфере мальчика произошли значительные позитивные изменения (рис. 3).

Перейдем далее к качественной характеристике двигательной сферы ребенка. Как видно из табл. 2, у Мити двигательные дефекты при поступлении на коррекцию носят комплексный и развернутый характер. Поэтому и коррекция их потребовала комплексного воздействия с применением двигательных и телесно ориентировалных методов, сочетающихся с интенсивными занятиями по развитию пространственных представлений.

Таким образом, вьтявляется положительная динамика качественной характеристики нейропсихологического паттерна от 61% до 22% представленности симгттомов двигательных дефектов. Это коррелирует с данными количественной (балловой) оценки выраженности дефектов в динамике коррекционно-развивающего обучения.

Исследование гнозиса

Гностические функции у Мити были относительно сохранными. Отмечались только имлульсивность в пробах на узнаваi-тие перечеркнугых и наложенных изображений и дефекты акустического внимания при оценке ритмических структур, как правило, самостоятельно корригируемые ребенком («Ой, что я говорю... Это же...» (оценка 0, 5 баллов за кацуто пробу)), а также легкая несформировалность пространственного гнозиса (одна пространственная ошибка с коррекцией после привлечения внимания к ошибке) в пробе на идентификацию простралственно ориентированных фигур (оценка — 1 балл). При идентлфикации эмоций Митя допустил одну ошибку смешения по качеству эмоций (веселый человечек/гордая киска), которую исправил после вопроса Правильно? Проверь (оценка —1 балл). Эта ошибка может быть связана как с дефектами внимания ребенка, так и с особенностями его собственной эмоциональной сферы: повышенной тревожностью и напряженностью.

Таким образом, суммарный балл дефицитарности гностической сферы при первоначальном обследовании составил:

После коррекции внимания ребенка, развития пространственных представлений с помощью ежедневных специальных упражнений и нескольких игровых занятий на адекватное восприятие и воспроизведение эмоций гиостическая сфера Мити почти полностью нормализовалась (рис. 4). При повторном исследовании мальчик продемонстрировал лишь незначительную импульсивность в оценке ритмических структур с самокоррекцией (0, 5 балла), и оценка по всем четырем пробам при повторном нейропсихологическом обследовании составила:

Качественный анализ динамики представлен в табл. 3.

Мы видим, что представленность гностических дефектов снизилась после коррекционно-развивающих занятий с 45% До 9%.


Поделиться:



Популярное:

  1. II. Исследование дактилокарт
  2. II. СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО И КООРДИНАЦИЯ ДЕЙСТВИЙ СТОРОН КОЛЛЕКТИВНОГО ДОГОВОРА
  3. II. Сравнительное исследование
  4. IV. 1.3. Согласование движений руками
  5. Scrum во время боевых действий
  6. А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, В. П. Зинченко Формирование перцептивных механизмов и предметных образов на основе внешних ориентировочно-исследовательских операций и действий субъекта
  7. Алгоритм действий при преждевременных родах.
  8. Алгоритм формирования техники двигательных действий легкоатлетических упражнений. Характеристика и технология обучения технике легкоатлетического вида из школьной программы (по выбору).
  9. Алгоритм — это строгая последовательность действий и приемов для достижения результата.
  10. Алгоритм — это строгая последовательность действий и приемов для достижения результата.
  11. Атрибуции собственных действий и переживаний
  12. Биомеханический анализ техники служебно-прикладных единоборств. Техника ударных, бросковых действий, действия в партере.


Последнее изменение этой страницы: 2016-05-29; Просмотров: 1360; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.008 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь