Список слов для методики «классификация»

(каждое слово должно быть напечатано на отдельной карточке)

телевизор	муха	глобус	град
рубль	кит	электродуховка	кукла
яблоня	клоп	колесо	тюльпан
светлячок	огурец	сазан (рыба)	подушка
прожектор	капуста	книга	шкаф
свеча	свекла	кровать	одеяло
керосиновая лампа	лук	овощехранилище	буфет
электролампа	лимон	пианино	дождь
фонарь	груша	скрипка	роза
сантиметр	яблоко	щипцы	матрац
весы	примус	топор	стакан
часы	велосипед	ножницы	сосна
термометр	платье	молоток	шапка
радиоприемник	грузовик	пила	снег
лев	самолет	моряк	юла
тигр	компас	уборщица	ложка
слон	ботинки	доктор	вилка
скворец	тетрадь	ребенок	тарелка
карп	пароход	футболист
голубь	телега	солнце
гусь	барабан	медведь
ласточка	мяч	луна
муравей	портфель	электроплита

Образец протокола к методике «классификация»

Дата: ___________________________________ Испытуемый: _________________________________________

Инструкция экспериментатора	Действия испытуемого	Высказывания испытуемого
1–й этап 2–й этап 3–й этап

ПРИЛОЖЕНИЕ III

Список пословиц и метафор

Золотые руки.

Железный характер.

Каменное сердце.

Глухая ночь.

Не плюй в колодец – пригодиться воды напиться.

Любишь кататься – люби и саночки возить.

Лучше меньше, да лучше.

Поспешишь – людей насмешишь.

Куй железо, пока горячо.

Нечего на зеркало пенять, коли рожа крива.

Не красна изба углами, красна пирогами.

Сделал дело, гуляй смело.

Умелые руки не знают скуки.

Не в свои сани не садись.

Не все то золото, что блестит.

Цыплят по осени считают.

Что посеешь, то и пожнешь.

Яблоко от яблони недалеко падает.

Как аукнется, так и откликнется.

Каков поп, таков и приход.

Не откладывай дело в долгий ящик.

Если не знаешь дела, не берись за него.

Зимой ездят на санях, а летом на телеге.

Мальчик вышел на прогулку.

Человек, который работает не торопясь, часто успевает больше, чем тот, который торопится.

Не стоит кивать на обстоятельства, если дело в тебе самом.

Хорошее качество зеркала зависит не от рамы, а от самого стекла.

Зеркало висит криво.

Нельзя питаться одними пирогами, надо есть и ржаной хлеб.

Продавец отмерил семь метров ткани и отрезал.

Медный браслет блестит, как золотой.

Мастер своего дела любит и умеет трудиться.

Если есть благоприятные возможности для дела, надо сразу их использовать.

Темная ночь, глухая старуха, непроглядная темнота.

Сильный характер, железная дорога, золото ярче железа.

Человек высек на скале сердце, бесчувственное сердце.

Один вкусный пирог стоит десяти невкусных.

Торопливость может привести к нелепым результатам.

Чтобы сделать работу лучше, надо о ней хорошо подумать.

Одну хорошую книгу прочесть полезней, чем семь плохих.

Примечания (к Части II)

¹ Задание написано при участии А. А. Крымова.

² Как известно, общая моторика различных частей тела (жесты, мимика, пантомимика) отображает эмоциональные реакции человека и нередко включается в качестве невербального средства в коммуникативные процессы. Причем значимость такого средства в общении очень велика.

³ Р. Бейлз предлагал для обсуждения какую–либо сложную проблему человеческих отношений. Все участники дискуссии получали предварительную информацию для обсуждения, но не знали, " одинакова ли она у всех. Решением являлось сообщение «администратору», по отношению к которому они якобы являются подчиненными, совместного вывода – решения проблемы.

⁴ На основе такой матрицы возможна интерпретация профиля индивида с точки зрения его роли и места в группе, что не входит в цели данного задания и предполагает предварительное прохождение курса социальной психологии.

⁵ Этот вид обработки результатов в задании не используется, но приводится как стандартный способ оценки согласия наблюдателей.

⁶ В работах Дж. Аткинсона, специально исследовавшего влияния мотива достижения на целевую регуляцию поведения, была разработана модель, включающая 6 переменных: величину предполагаемого успеха или неудачи, субъективную вероятность успеха или неудачи, мотив достижения и мотив избегания неудачи. Тенденция выбора цели определенной высоты определяется как силой мотива, так и когнитивным ожиданием. Лица с выраженной мотивацией достижения выбирают цели чуть выше средних или средние по высоте, а субъекты с мотивом избежать неудачу – либо слишком легкие, гарантирующие успех, либо слишком высокие, трудность которых будет оправдывать неудачу.

⁷ То есть в соответствии с функцией полезности он предпочитает в большей степени не обмануться относительно возможной потери, чем относительно возможного приобретения [Козелецкий, 1979].

⁸ При инструкции опосредовать решения оценкой субъективного риска следует ожидать более выраженное влияние на результат индивидуальных различий, связанных с личностной склонностью субъектов к риску.

⁹ Можно вводить условие: в два раза большую сумму. Пропорция выигрыша, как было показано в специальных сериях, облегчает принятие инструкции, но не изменяет вида получаемых результатов.

¹⁰ В написании этой части текста методики участвовала Н. И. Евсикова.

Часть III. Функциональные пробы.

§ 34.Задание 1. Исследование работоспособности с помощью таблицы Е. Крепелина

Тема задания

Методика была предложена Е. Крепелином в 1895 г. для исследования работоспособности – упражняемости и утомляемости. В настоящее время методика «счет по Крепелину» используется шире: для изучения внимания (устойчивости, переключения), умственной работоспособности, темпа деятельности.

Ход выполнения задания

Испытуемый производит сложение в столбцах, состоящих из двух цифр. Для проведения опыта необходим специальный бланк. Бланк, который получает испытуемый (см. Приложение), является также протоколом опыта.

Инструкция испытуемому: «Ваша задача – складывать пары однозначных цифр, напечатанных одна под другой, и под ними записывать результаты сложения. Затем вы будете вычитать числа. Работайте быстро. Старайтесь не допускать ошибок». Испытуемых предупреждают о том, что психолог будет делать свои пометки. Каждые 30 с или каждую минуту он делает пометку в том месте, где в это время остановился испытуемый.

Обработка результатов

Подсчитывается количество выполненных операций – сложений и вычитаний – и допущенных ошибок для каждого отрезка времени. В результате с помощью графической интерпретации данных можно получить кривые работоспособности, которые отражают равномерность и темп выполнения задания, выявляют наличие истощаемости, врабатываемости, расстройств внимания. Методика позволяет получить коэффициент работоспособности (К_раб)как отношение суммы правильно выполненных операций последних четырех строк (S₁) к сумме правильно выполненных операций первых четырех строк (S₂), т е. К_раб= S₂/S₁. Если отношение приближается к единице, то это означает, что утомления практически не происходит.

При проведении исследования с помощью этой методики могут сказаться профессиональные навыки испытуемого. Так, счетные работники при исследовании с помощью таблиц Крепелина могут демонстрировать результаты выше среднего уровня. Некоторые авторы указывают на роль личностных особенностей, свойств темперамента, влияющих на темп работоспособности. Это должно учитываться при проведении опыта. По первоначальному темпу работоспособности выводы делать нельзя. Этот темп следует сравнивать с темпом деятельности испытуемого в дальнейшем.

Контрольные вопросы

1. Для каких целей можно использовать методику Е. Крепелина?

2. Какими способами можно оценить изменение работоспособности испытуемого?

Задание 2. Исследование концентрации и устойчивости внимания

Тема задания

Отработка методики изучения таких свойств внимания у человека которые позволяют ему длительное время сосредоточиваться на выполнении одного вида деятельности. Обычно эта методика также входит в блок проб, позволяющих психологу установить и описать индивидуальные особенности познавательной сферы человека (взрослого или ребенка).

Ход выполнения задания

Экспериментальным материалом является рисунок с запутанными линиями, изгибы которых пересекаются (рис. 27). Его величина может занимать целый лист (он же бланк). Важным условием являет следующее. Номер справа (от 1 до 10) на рисунке означает только местоположение конца какой–то из линий, начатой в точках 1–10 слева. Но неизвестно, концом какой линии является номер справа. Собственно это и нужно установить испытуемому, назвав номер, соответствующий концу каждой из десяти линий.

Итак испытуемому предлагается бланк, на котором изображены перепутанные линии. Инструкция требует проследить каждую линию слева направо, чтобы определить, где она кончается. Начинать нужно с линии 1. Испытуемый должен записать тот номер, которым эта линия заканчивается. В этой пробе лучше оставить именно испытуемому заполнение протокола. Это точно соответствует цели его действий в пробе.

Рис. 27. Бланк для исследования концентрации и устойчивости внимания

Выполнять задание нужно, прослеживая линию взглядом, не пользуясь пальцем или карандашом, экспериментатор следит за этим.

Экспериментатор замечает время, которое требуется испытуемому на прослеживание каждой линии и на все задание в целом. Время выполнения всего задания не должно превышать 5 мин. Фиксируются остановки в деятельности испытуемого и правильность выполнения задания.

Обработка результатов

В отчете студент анализирует показатели времени и точности выполнения функциональной пробы. Важным является учет способа, которым испытуемый прослеживал линии, а также его общей включенности в ситуацию, что сказывается на показателях концентрации и устойчивости его внимания.

Контрольные вопросы

1. Дайте определение концентрации и устойчивости внимания.

2. Какие количественные показатели можно использовать для измерения концентрации и устойчивости внимания?

Задание 3. Методика установления объема внимания

Тема задания

Отработка одного из классических приемов установления объема внимания человека в кратком опыте (в обычной ситуации или в условиях клиники; испытуемым может быть как взрослый, так и ребенок, понимающий и принимающий цель своих действий в этом опыте).

Под объемом внимания понимается то количество объектов, которые могут быть отчетливо восприняты за короткий период времени. Этот показатель во многом зависит от организации предъявляемого материала и его характера (например, частоты символов). При неорганизованном материале объем внимания равен 7±2 элемента. При увеличении числа элементов происходит их структурирование. Явление структурирования характерно для разных модальностей – зрительной, слуховой.

Ход выполнения задания

Испытуемому на короткое время (1 с) предъявляются по очереди одна из восьми карточек с изображением от двух до десяти точек (рис. 28). Размер карточек – в четверть стандартного листа. Каждая карточка показывается два раза. После этого испытуемый отмечает на аналогичном пустом бланке расположение точек. Таким образом, протоколом являются 16 бланков, заполненных испытуемым.

Последовательность проб – случайная.

На воспроизведение каждой карточки с 2–5 точками дается 10 с, с 6–7 точками – 15 с, с 8–9 точками – 20 с.

Рис. 28. Карточки для исследования объема внимания.

Обработка результатов

Экспериментатор подсчитывает количество правильно отмеченных точек на каждом бланке, на основании чего и делает вывод об объеме внимания испытуемого. При этом используются следующие нормативы установления уровня объема внимания (обозначение уровней дано римскими числами).

I – 3 точки на двух карточках;

II – 4 точки – то же;

III – 6 точек – то же;

IV – 9 точек – то же;

V – 10 точек – то же;

VI – 11 точек – то же;

VII – 13 точек – то же;

VIII – 15 точек– то же;

IX – 16 точек – то же.

Ранговые места I и II свидетельствуют о малом объеме внимания, II – VII – о среднем, VIII и IX – о большом.

Контрольные вопросы

1. Какие факторы влияют на объем внимания?

2. Какие функциональные пробы можно использовать для исследования объема внимания на звуковые сигналы?

§ 37. Задание 4. Исследование особенностей распределения внимания (методика Т. Е. Рыбакова)

Тема задания

Отработка методики изучения свойств внимания, позволяющих человеку удерживать одновременно две (или более) цели своих действий.

Ход выполнения задания

Преподаватель устанавливает, с какой из методик – пробой Рыбакова или тестом Бурдона – будут знакомиться студенты. Студенты в последующем сами выбирают, какая из этих двух методик может считаться более репрезентативной в тех или иных исследовательских целях или для анализа индивидуального случая (при обследовании конкретного человека).

Студент сам определяет, кто будет у него испытуемым. Предлагаемый материал методики позволяет проводить опыт как с другими студентами, так и с детьми. Возможны также опыты в условиях клиники.

Испытуемому предлагается бланк, состоящий из чередующихся кружков и крестов (на каждой строчке 7 кружков и 5 крестов, всего 42 кружка и 30 крестов). Инструкция требует считать вслух, не останавливаясь (без помощи пальца), по горизонтали число кружков и крестов в отдельности (рис. 29).

Экспериментатор замечает время, которое требуется испытуемому на весь подсчет элементов, фиксирует все остановки испытуемого и те моменты, когда он начинает сбиваться со счета.

Форма фиксации протокола – произвольная.

Рис. 29. Бланк к методике Рыбакова.

Обработка результатов

Согласно протоколу, студент (экспериментатор) сопоставляет количество остановок, количество ошибок и учитывает порядковый номер элемента, с которого испытуемый начинает сбиваться со счета. Наличие остановок и ошибок позволяет сделать заключение о трудности распределения внимания у испытуемого. Отсутствие таковых свидетельствует о хорошем распределении внимания у испытуемого.

При отработке задания группой можно построить сводную таблицу результатов. Согласно представленным в ней данным можно проранжировать испытуемых по показателям остановок и ошибок или выделить уровни распределения внимания. Как по индивидуальным, так и по групповым данным следует обсудить возможные причины трудностей распределения внимания (если они были выявлены в опытах).

Контрольные вопросы

1. Что такое распределение внимания?

2. Каким образом можно оценить распределение внимания? Какие показатели для этого используются?

Задание 5. Методика изучения устойчивости внимания

Тема задания

Исследуется устойчивость внимания на материале, получившем название корректурных проб, в которых испытуемый выполняет письменные действия. Длительное выполнение действий, предполагаемое этими пробами, позволяет отследить и описать динамику устойчивости внимания.

Для определения устойчивости внимания применяются функциональные пробы, позволяющие проследить динамику выполнения познавательных и исполнительных действий во времени. Распределение внимания исследуется в условиях одновременного выполнения двух и большего числа действий.

Устойчивость – это длительность сосредоточения внимания на каком–то реальном или идеальном объекте. Концентрация внимания означает, что человек может сохранять сосредоточенность на объекте при наличии помех. Устойчивость и концентрация внимания являются показателями продуктивности и работоспособности человека, имеют большое значение при выполнении многих видов деятельности – учебной, трудовой.

Для исследования устойчивости внимания у взрослых и детей, учащихся разных классов, проводятся опыты с разными корректурами (буквенная, цифровая и фигурная пробы). Репрезентативность той или иной пробы определяет психолог (студент или исследователь).

Ход выполнения задания

В инструкции экспериментатор предлагает испытуемому в бланке корректуры зачеркивать какой–либо знак, пропуская остальные. В отличие от задания № 3 в Части I «Предметного практикума» для данного более простого варианта используются цифровая и фигурная пробы. (Бланки даны в Приложении. Можно использовать также кольца Ландольта.) Бланков должно быть несколько, так как заранее неизвестна продуктивность выполнения действий испытуемым. Экспериментатор говорит о предполагаемом времени работы и необходимости пройти как можно больше знаков, но не делать ошибок.

По сигналу экспериментатора испытуемый начинает выполнять задание и через 5 мин его заканчивает. При обследовании школьников опыт можно повторить, варьируя корректуры – цифровую, а затем фигурную. При этом важно учитывать общее время участия испытуемого в опытах и возможность утомления.

Обработка данных

В результате получают следующие данные: количество просмотренного материала, измеряемое либо в строках, либо в отдельных символах (цифрах, фигурах), количество пропущенных букв, количество неправильно зачеркнутых букв.

По существу эти данные характеризуют меру производительности и меру точности работы испытуемого. На их основании выводится обобщенная оценка его работы. Показателем устойчивости внимания является количество просмотренных знаков в каждом виде корректуры в течение 5 мин и число допущенных ошибок. Динамика показателей может оцениваться по графику, который отобразит зависимость числа знаков или показателя точности за каждую минуту.

Для количественной оценки устойчивости внимания подсчитываются следующие показатели: показатель точности А = , где п – число зачеркнутых элементов; т – число ошибок; показатель темпа работы Т – N/t, где N – число просмотренных знаков, t – время в минутах; коэффициент продуктивности работы К = А•Т. Коэффициент продуктивности является количественным показателем концентрации внимания.

Контрольные вопросы

1. Что такое устойчивость и концентрация внимания?

2. Каким образом можно оценить устойчивость внимания?

ПРИЛОЖЕНИЕ

⇐ Предыдущая 20 21 22 23 242526 27 28 29 Следующая ⇒