Формы и типы построения уроков по физической культуре.

Урочные формы. Типы: учебные, контрольные, тренировочные, комбинированные.

Для более качественного освоения предметного содержания уроки физической культуры подразделять на три типа: с образовательно-познавательной, образовательно-предметной и образовательно-тренировочной направленностью.

На уроках с образовательно-познавательной направленностью учащихся знакомят со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениямпо организации и проведению самостоятельных занятий с использованием ранее изученного материала. При освоении знаний и способов деятельности целесообразно использоватьучебники по физической культуре, особенно те их разделы, которые касаются особенностей выполнения самостоятельныхзаданий или самостоятельного закрепления разучиваемых физических упражнений.

Уроки с образовательно-предметной направленностью используются в основном для обучения практическому материалу разделов гимнастики, легкой атлетики, подвижных игр, лыжных гонок и плавания. На этих уроках учащиеся также осваивают новые знания, но только те, которые касаются предмета обучения (например, название упражнений или описание техники их выполнения и т. п.).

Уроки с образовательно-тренировочной направленностью преимущественно используются для развития физических качеств и решения соответствующих задач в рамках относительно жесткой регламентации динамики физической нагрузки отначала урока до окончания его основной части. Помимо целенаправленного развития физических качеств, на уроках собразовательно-тренировочной направленностью необходимоформировать у школьников представления о физической подготовке и физических качествах, физической нагрузке и еевлиянии на развитие систем организма. Также на этих урокахобучают способам регулирования физической нагрузки и способам контроля над ее величиной (в начальной школе по показателям частоты сердечных сокращений).

В целом каждый из этих типов уроков физической культуры носит образовательную направленность и по возможности включает школьников в выполнение самостоятельных заданий.

Приобретаемые знания, умения и навыки в последующем закрепляются в системе самостоятельных занятий физическими упражнениями: утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на переменах и во время прогулок, дополнительных занятиях. При этом, развивая самостоятельность,

необходимо ориентировать учащихся на использование учебного материала, не только освоенного ими на уроках физической культуры или на уроках по другим учебным предметам, но и изложенного в учебниках по физической культуре. Путем повышения самостоятельности и познавательной активности учащихся достигается усиление направленности педагогического процесса на формирование интереса к регулярным занятиям физическими упражнениями, приучение к систематической заботе о своем теле и здоровье.

Развитию самостоятельности в младшем школьном возрасте хорошо содействует организация спортивных соревнований и спортивных праздников. Они особенно эффективны, если в основе их содержания используются упражнения, подвижные игры, способы деятельности и знания, освоенные школьниками на уроках физической культуры.

Для полной реализации программы необходимо постоянно укреплять материально-техническую и учебно-спортивную базу, регулярно проводить спортивные соревнования и показательные выступления для каждой возрастной группы учащихся.

По окончании курса «Физическая культура» проводится аттестация учащихся, содержание которой включает в себя учебные задания, разрабатываемые в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования и настоящей примерной программой.

Краткая характеристика форм, методов и критериев контроля результатов освоения программы. Результаты освоения программы оцениваются учителем физической культуры путем приема нормативов на контрольных уроках. В результате выставляется оценка по пятибалльной шкале в соответствии с критериями принятыми по ФГОС. Итоговая оценка является средним баллом всех оценок промежуточных аттестаций.

Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.

Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.

Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.

Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.

Оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.

Данная программа обеспечивает сочетание образовательной направленности педагогического процесса приобретения знаний и умений с развитием физических качеств обучающимися.

Методическое и дидактическое обеспечение программы.

1.Стандарт начального общего образования по физической культуре.

2.Примерные программы по учебным предметам. Физическая культура. 1-4 классы. В.И.Лях. Физическая культура.

3.Рабочие программы. (Предметная линия учебников В.И.Ляха. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В.И.Лях. – М.: Просвещение, 2011.)

4.В.И.Лях. Физическая культура. 1 – 4 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.

5.Мой друг – физкультура: Учеб. для учащихся 1 – 4 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 1999.

6.Федеральный закон «О физической культуре и спорте» Журнал «Физическая культура»

Рабочая программа учителя полностью соответствует программе федерального уровня.

Протокол педагогического анализа урока № 65

Проводимого (Ф.И.О. проводящего урок) Никулиной Ольгой Сергеевной

МБОУ СОШ №4 класс 5А дата 19.03.16. Количество учащихся 25

Раздел учебной программы: спортивные игры (баскетбол)

Тема: основы баскетбола

Задачи урока:

1. Повторить ведение мяча

2. Повторить передачи мяча двумя руками от груди

3. Способствовать развитию силы

Тип урока: Учебно-тренировочный

Место проведения: спортивный зал.

Оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи, перекладина, «уголок», гимнастические скамейки, скакалки

Основные направления аналитической деятельности.

I. Подготовительная часть

· Преподаватель грамотно, четко произносит и подает команды.

· Преподаватель без ошибок, понятно и доступно объясняет технику выполнения упражнений, сам показывает все необходимые упражнения. Все упражнения выстроены в правильной логической последовательности, от мало интенсивных к более интенсивным, чтобы подготовить организм к предстоящим нагрузкам.

· Место при показе упражнений выбрано удачно, дает возможность учащимся видеть друг друга. Учитель добивается правильного выполнения подготовительных упражнений, дает необходимые методические указания для устранения ошибок.

· Внешний вид педагога опрятный, форма одежды спортивная, соответствует виду деятельности, перед классом держится уверенно. Владение командным голосом на высоком уровне.

II.Основная часть

· Качество объяснения упражнений выстроено в логической последовательности, кратко, четко. Использует метод показа.

· Преподаватель точно указывает на ошибки.

· Основная часть выстроена организованно, место при наблюдении выбрано верно.

· Преподаватель использовал подводящие упражнения, при развитии физического качества выбрал наиболее эффективные упражнения.

· Дозировка полностью соответствует данному типу урока, возрасту учащихся, а так же разделу учебной программы.

III.Заключительная часть

· В заключительной части нагрузка постепенно понижалась, что дало возможность полноценному восстановлению организма. Использовалась подвижная игра малой интенсивности, затем проводились упражнения для восстановления дыхания.

· Метод организации – фронтальный, способ организации – одновременный и поточный, способ обучения – словесный, наглядный, метод развития качеств – повторный.

· По окончанию урока дети построились в одну шеренгу, учитель подвел итоги урока, похвалил детей за активную работу, озвучил задачи следующего урока и учащиеся организованно ушли в раздевалки.

IV. Обобщенный вывод и предложения на основе анализируемой деятельности

В целом уровень проведения урока находится на достаточно высоком уровне, мои впечатления положительные, все учащиеся проявляли активность в течении всего урока. Ошибок мною замечено не было, преподаватель четко произносит команды, использует различные средства и методы, урок прошел организованно.

Педагогическое наблюдение и анализ урока составил студент: Незавикина А.В.

(Ф.И.О.)

⇐ Предыдущая 123 4 Следующая ⇒