Педагогическая профессия в обществе.

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3

Возникновение и развитие педагогической профессии. Социальные и профессиональные функции учителя. Педагог как носитель общечеловеческих и национальных ценностей и его положение в обществе на различных этапах развития. Социальный статус профессии учителя на современном этапе развития общества. Профессия учителя в оценках известных мыслителей, государственных и общественных деятелей. Выдающиеся зарубежные и отечественные педагоги прошлого и современности.

Профессионально-педагогические функции учителя. Особенности педагогической деятельности. Педагогическая компетенция и её составляющие (знание предмета, психолого-педагогическая и общекуль-турологическая подготовка). Важнейшие черты и качества учителя. Педагогическое призвание и педагогические способности. Педагогическое мастерство и педагогическое новаторство. Педагогический авторитет. Возрастание требований к личности учителя в современных условиях. Профессиограмма учителя начальных классов.

31. Психология в системе образования. Методы психологии и их использование при изучении личности и деятельности младшего школьника.

Возникновение и развитие психологии как науки. Взаимосвязь психологии с философией, историей, социологией, педагогикой и другими науками. Общие и специальные отрасли психологии.

Предмет, задачи, проблемы и принципы современной психологии. Методы психологии и их классификация (по Б.Г. Ананьеву). Использование методов психологии при изучении личности и деятельности младшего школьника. Взаимодействие учителя начальных классов, школьного психолога и социального педагога.

Мотивы учебной деятельности младшего школьника и их развитие.

Мотивы деятельности и их классификация. Возрастные особенности учебной мотивации младшего школьника. Методы диагностики мотивов учебной деятельности младшего школьника. Пути развития учебной мотивации младшего школьника в процессе обучения и воспитания.

Психологическая характеристика деятельности младшего школьника.

Основные характеристики и структура деятельности. Основные виды человеческой деятельности.

Учение как ведущий вид деятельности младшего школьника. Компоненты учебной деятельности (по Д.Б. Эльконину). Знания, навыки и умения и их место в структуре деятельности. Особенности формирования навыков и умений в учебной деятельности младших школьников.

Особенности трудовой деятельности младшего школьника.

Игра как вид деятельности. Специфика игровой деятельности младшего школьника. Соотношение игровой и учебной деятельности в младшем школьном возрасте.

Общение как вид деятельности младшего школьника. Изменения во взаимоотношениях с окружающими, обусловленные поступлением ребенка в школу. Особенности взаимодействия младшего школьника со сверстниками.

Формирование характера в младшем школьном возрасте.

Понятие о характере и чертах характера. Сферы проявления характера в деятельности и общении. Структура характера. Понятие акцентуации характера. Влияние биологического и средового факторов на формирование характера.

Особенности формирования характера младших школьников в процессе обучения и воспитания. Младший школьный возраст как сензитивный для развития трудолюбия и самостоятельности. Формирование черт характера, определяющих взаимодействие младшего школьника с окружающими.

Характеристика мотивационной сферы личности младшего школьника.

Понятие о мотиве и мотивации. Соотношение потребностей, мотивов и целей. Социальные мотивы учения. Познавательная мотивация младших школьников. Престижная мотивация. Уровень притязаний личности. Соотношение уровня притязаний и уровня достижений младшего школьника. Формирование мотивации достижения успехов и мотивации избегания неудач у младших школьников в процессе обучения и воспитания. Компенсаторная мотивация у неуспевающих младших школьников.

Роль темпераментальных свойств в обучении и развитии учебной деятельности младшего школьника.

Понятие о темпераменте. Связь свойств нервной системы младшего школьника со свойствами темперамента. Экстраверсия и интроверсия. Нейротизм. Описание психологических характеристик холерика, сангвиника, флегматика и меланхолика. Сильные и слабые стороны различных типов темперамента.

Влияние типа темперамента на формирование индивидуального стиля учебной деятельности младшего школьника. Особенности воспитания и обучения детей с ярко выраженным доминирующим темпераментом. Эффективность совместной деятельности детей с различным темпераментом.

Условия развития способностей в младшем школьном возрасте.

Понятие способностей. Задатки как анатомо-физиологические предпосылки развития способностей. Классификация способностей. Понятие о сензитивных периодах развития способностей. Создание благоприятных условий для развития способностей в младшем школьном возрасте.

Проблемы психологической диагностики способностей младших школьников. Выявление одаренных детей. Своеобразие развития одаренных детей. Основные подходы к обучению и воспитанию одаренных детей.

Особенности развития сенсорных и перцептивных процессов в младшем школьном возрасте.

Понятие «ощущение». Физиологическая основа ощущений. Классификация ощущений. Свойства ощущений. Закономерности ощущений.

Понятие «восприятие». Свойства восприятия: целостность, константность, предметность, категориальность, структурность, объем, апперцепция. Виды восприятия. Восприятие времени, движения, пространства, цвета, человека человеком.

Особенности ощущений и восприятия в младшем школьном возрасте и их роль в познавательном развитии детей. Затруднения в учебной деятельности, обусловленные возрастными особенностями восприятия младших школьников. Обучение наблюдению младших школьников. Развитие синтезирующего восприятия.

Особенности внимания младших школьников и их учет в организации учебно-воспитательного процесса.

Понятие внимания. Виды внимания и их роль в учебной деятельности. Возрастная характеристика свойств внимания младшего школьника: объема, устойчивости, концентрации, переключаемости, распределения. Пути и средства привлечения и поддержания внимания учащихся начальных классов. Развитие внимания младших школьников в процессе обучения и воспитания.

Особенности организации мнемической деятельности в младшем школьном возрасте.

Понятие «память». Возрастная характеристика процессов запоминания, сохранения и воспроизведения информации в младшем школьном возрасте. Виды памяти и их роль в учебной деятельности младшего школьника Развитие произвольности и осмысленности памяти в младшем школьном возрасте в процессе обучения и воспитания. Обучение младших школьников рациональным приемам запоминания информации.

Развитие мышления младших школьников в процессе обучения и воспитания.

Понятие «мышление». Виды мышления: практическое (наглядно-действенное и наглядно-образное) и теоретическое (образное и понятийное). Мыслительные операции: сравнение, анализ, синтез, обобщение, конкретизация, абстрагирование, классификация и систематизация. Формы мышления: понятия, суждения, умозаключения. Мыслительная деятельность как способ формирования понятий. Творческое мышление и его особенности.

Специфика развития мышления в онтогенезе. Возрастные особенности развития мыслительных операций младшего школьника. Индивидуальные особенности мыслительной деятельности младших школьников и их учет.

Условия развития мышления в младшем школьном возрасте. Формирование теоретического мышления и овладение научными понятиями в младшем школьном возрасте в условиях развивающего обучения.

⇐ Предыдущая 1 23