Изменения в законодательстве XI—XII вв.

Правда Ярославичей подробно описывает устройство вотчины. Учитель предлагает учащимся вернуться к составленным ими реконструкциям вотчинного хозяйства и внести коррективы или дополнить их. Центром вотчины был княжеский или боярский двор. На нем располагались хоромы князя или боярина, дома его приближенных, конюшни, скотный двор. Во главе управления вотчиной стоял княжеский дворецкий — огнищанин (от слова «огнище» — дом). Кроме него, существовал княжеский подъездной, назначаемый для сбора налогов.
Богатство вотчины составляла земля, поэтому княжеская межа охранялась чрезвычайно высоким штрафом. На этой земле работали зависимые смерды и рабы (холопы, челядь). Руководили работами ратайные (полевые) старосты, которым подчинялись рабы, и сельские старосты, следившие за выполнением работ смердами. В вотчине имелись также ремесленники и ремесленницы.
Подводя итоги урока, учитель просит учащихся ответить на вопрос 11 после § 11.
Домашнее задание должно сориентировать учеников на повторение достаточно большого блока теоретического материала. Предлагаем два варианта организации домашней работы.
Первый вариант: написать обобщающее сочинение-эссе, в котором следует реконструировать общественно-политическую и социально-экономическую жизнь в Древнерусском государстве в XI в.

Темы сочинений-эссе

1. «Единство княжеского рода поддерживалось тем, что каждый член этого рода в свою очередь надеялся достигнуть старшинства и соединенного со старшинством владения главным столом киевским» (С. М. Соловьев).
2. «Единовластие [на Руси] до половины XI в. было политическою случайностью, а не политическим порядком» (В. О. Ключевский).
3. «Политическая связь киевского общества была слабее всех других его связей, что и было одной из самых видных причин падения Киевской Руси» (С. Ф. Платонов).
4. «Появление письменного права скорее всего было вызвано тем, что именно в княжеском окружении начали формироваться новые, нетрадиционные социальные отношения, не подпадавшие под обычные нормы» (Р. Г. Скрынников).
Второй вариант: придумать рассказ жителя Парижа или Лондона, побывавшего в Киеве в период княжения Ярослава Мудрого. Что, на ваш взгляд, его удивило бы больше всего?

У р о к 15. ВРЕМЯ НОВЫХ УСОБИЦ

Цели урока: выявление особенностей усобиц второй половины XI в.; характеристика взаимоотношений Руси и Степи во второй половине XI в.; определение степени влияния половцев на жизнь Руси, характера и значения Любечского съезда в истории Руси.

Термины и понятия урока
Любечский съезд — съезд древнерусских князей, состоявшийся в 1097 г. в городе Любече — вотчине Владимира Мономаха, на котором было принято решение о том, что «каждый владеет отчиной своей», юридически оформившее политическую раздробленность на Руси.
Половцы (кипчаки) — тюркоязычный народ, кочевавший в XI — начале XIII в. в южнорусских степях. Совершали набеги на Русь. Наиболее опасными были нападения в конце XI в. Разгромлены и покорены монголо-татарами в XIII в.

Основные даты и события
Середина XI в. — у границ Руси появились половцы.
1097 г. — Любечский съезд русских князей.

Персоналии
Владимир Мономах (1053—1125 гг.) — князь смоленский (с 1067 г.), черниговский (с 1078 г.), переяславский (с 1093 г.), великий князь киевский (с 1113 г.). Сын Всеволода I и дочери византийского императора Константина Мономаха. Призван киевскими боярами во время восстания. Боролся против княжеских междоусобиц. Разработал «Устав», ограничивавший произвол ростовщиков. В «Поучении» призывал сыновей укреплять единство Руси.
Изяслав, Святослав и Всеволод — сыновья Ярослава Мудрого, создатели Правды Ярославичей.

Оборудование урока: карта «Киевская Русь», CD «Энциклопедия истории России. 862—1917 гг.», CD «История России и ее ближайших соседей: Энциклопедия для детей».

План изучения нового материала: 1. Междоусобица сыновей и внуков Ярослава Мудрого. 2. Борьба с половцами и усобица князей. 3. Любечский съезд.

Рассмотрение этой темы целесообразно начать с ответов учащихся на вопросы: «Чем объяснить, что междоусобицы на Руси в течение X и XI вв. не прекращались? Что характерно для усобиц второй половины XI в.? Какие последствия имели усобицы для общества? Можно ли было избежать междоусобиц в изучаемый период? » Для ответа на эти вопросы учащиеся могут воспользоваться материалом первого пункта § 12.
В качестве причин княжеских усобиц в изучаемый период учащиеся могут назвать:
1) сложность династических счетов;
2) рост могущества каждого отдельного княжества;
3) личные амбиции князей.
1. Рассмотрение вопроса о междоусобице на Руси после смерти Ярослава нацеливает учащихся на более глубокое понимание причин политической раздробленности страны. Воссоздавая историческую картину усобиц, можно предложить учащимся составить генеалогическое древо князей, боровшихся за власть во второй половине XI в.
Предваряя вопрос о приходе к власти Владимира Мономаха, учитель предлагает учащимся по материалам учебника охарактеризовать внешнеполитическую обстановку в изучаемый период. В первую очередь ставится проблема взаимоотношений Руси и Степи. Учителю в процессе обсуждения важно подчеркнуть, что до прихода половцев активного вмешательства кочевников во внутренние дела страны не было. Вторая половина XI—XII в. становится временем борьбы с половецкой угрозой. Впервые русские столкнулись с ней в 1061 г., а с конца XI в. некоторые русские князья начинают использовать половцев в междоусобной борьбе (например, Олег Святославич против Владимира Мономаха).
2. Изучение данного пункта плана позволяет учащимся познакомиться с расстановкой сил на политической арене накануне прихода к власти Владимира Мономаха. Великим князем оставался Святополк — сын Изяслава, который возглавил киевскую группировку. Во главе другой, черниговско-переяславской группировки, стоял Владимир Мономах. И наконец, еще одну группировку возглавил тмутараканский князь Олег. Учащиеся вспоминают, что власть на Руси опиралась во многом на авторитет правителя. Отсутствие такового грозило новыми междоусобицами и распрями.
Этапы прихода к власти Владимира Мономаха описаны в пунктах 4—6 § 12. Целесообразно организовать самостоятельную работу учащихся с текстом учебника. В процессе работы школьники составляют историческую характеристику Владимира Мономаха в период усобиц второй половины XI в., опираясь на памятку, предложенную в уроке 9.
Другим вариантом может быть доклад одного или группы учащихся по теме «Владимир Мономах: путь к престолу». Для остальных в качестве задания остается составление исторической характеристики Владимира Мономаха.
3. Вопрос о Любечском съезде является одним из ключевых вопросов темы «Русь в XI—XII вв.». Договоренность о сохранении за каждым князем вотчинной земли стала свидетельством распада единого государства. Даже великий киевский князь не мог вступить в чужие владения.
Важно обратить особое внимание учащихся на причины независимости отдельных земель:
1) усиление хозяйственной и военной мощи;
2) рост городов;
3) увеличение городского населения;
4) отсутствие сильного лидера.
Как следствие — местные бояре не нуждались в защите центральной власти. У каждой земли имелись свои дружины, крепости, храмы, епископы.
Подводя итоги, можно организовать обсуждение задания 4 после § 12. Результатом обсуждения должны стать следующие выводы учащихся:
1) во второй половине XI в. политическая раздробленность стала реальностью;
2) характерной чертой междоусобиц XI в. было привлечение половцев для решения династических споров.
Домашнее задание: § 12, ответить на вопрос: какое влияние оказали половцы на жизнь Руси?

У р о к 16. ВЛАДИМИР МОНОМАХ — ВЕЛИКИЙ КИЕВСКИЙ КНЯЗЬ

Цели урока: характеристика тенденций внутри- и внешнеполитического развития Руси в изучаемый период; изучение роли «Устава» Владимира Мономаха в развитии русского права; значение идейных и нравственных принципов, содержащихся в «Поучении» Владимира Мономаха.

Основные даты и события
1113 г. — восстание в Киеве.
30-е гг. XII в. — условная дата начала феодальной раздробленности.
1147 г. — первое летописное упоминание о Москве.
1157—1174 гг. — княжение Андрея Боголюбского.
1176—1212 гг. — княжение Всеволода Большое Гнездо.

Термины и понятия урока
«Крестовый поход» — название похода Владимира Мономаха против половцев в 1111 г.
Съезды князей — личные встречи носителей высшей власти, уполномоченные принимать судьбоносные для страны решения.

Оборудование урока: карта «Киевская Русь»; презентация, подготовленная по материалам CD «Энциклопедия истории России. 862—1917 гг.» и CD «История России и ее ближайших соседей: Энциклопедия для детей».

План изучения нового материала: 1. Объединенный поход русских войск под руководством Владимира Мономаха против половцев. 2. Правление Владимира Мономаха. 3. Мстислав Великий. Начало новой усобицы.

Начиная урок, учитель напоминает учащимся, что отношения Руси и Степи в конце XI—XII в. во многом определялись попытками половецких ханов вмешаться во внутренние дела Руси. Учащимся можно предложить ответить на следующие вопросы: когда Русь впервые столкнулась с половцами? Какое влияние оказывали половцы на жизнь Руси?
Отвечая на поставленные вопросы, учащиеся должны подчеркнуть, что половцы были очень сильным и серьезным противником, часто совершали походы на Византию и Русь. Положение Древнерусского государства осложнялось тем, что начавшиеся в это время княжеские усобицы дробили его силы, а некоторые князья сами приводили врагов на Русь, используя половецкие отряды для захвата власти.
Князем, который возглавил борьбу с половцами, стал Владимир Мономах. Он неоднократно воевал с ними, однако в начале XII в. обстановка осложнилась, что привело к организации так называемого «крестового похода» в Степь.
1. Переходя к основной части урока, учитель отмечает, что воевать с половцами Владимиру Мономаху приходилось неоднократно. Анализируя «Поучение детям», учащиеся могут привести аргументы, подтверждающие этот факт: «А всего походов было восемьдесят три великих, а остальных и не упомню меньших. И миров я заключил с половецкими князьями без одного двадцать...»
Предваряя разговор о «крестовом походе», учитель отмечает, что в ходе крупного похода 1103 г. русские дружины, как сообщает летопись, «и убили тут в бою 20 князей половецких, а Белдюзя-князя захватили». Русским дружинам удалось не только отвоевать захваченные русские города, но нанести половцам удар на их территории. Это и позволило Владимиру настаивать на новом походе, который состоялся в 1111 г.
Русскими войсками была взята столица одного из половецких племенных образований — город Шарукань (недалеко от современного Харькова), сожжен город Сугров, нанесено сокрушительное поражение половецким отрядам в битве на реке Сольнице, притоке Донца. После этого часть половцев откочевала на Северный Кавказ.
Владимир Мономах придал этому походу значение крестового.
Учителю целесообразно попросить учащихся сформулировать ответы на вопросы: почему Владимир Мономах назвал этот поход крестовым? Какое значение для истории Руси имел этот поход? Для обоснования ответа учащиеся могут воспользоваться текстом параграфа.
2. Вопрос о призвании в Киев на княжеский стол Владимира Мономаха учащиеся могут рассмотреть самостоятельно, реконструируя события восстания 1113 г. и отвечая на следующие вопросы: каковы причины восстания в Киеве в 1113 г.? Какую роль в решении вопроса о приглашении князя сыграла церковь? Какие методы использовал Владимир Мономах, чтобы прекратить волнения в городе и стране?
Далее учащимся может быть предложена работа по составлению исторической характеристики Владимира Мономаха и оценке его внутри- и внешнеполитической деятельности по следующему плану:
1) годы правления;
2) внешние данные, описанные в источнике;
3) меры по укреплению княжеской власти и улучшению ситуации в стране;
4) направления внешней политики;
5) литературное наследие Владимира Мономаха;
6) значение правления Владимира Мономаха в истории Руси.
В работе над исторической характеристикой Владимира Мономаха учащиеся могут воспользоваться извлечениями из «Поучения» Владимира Мономаха (1117 г.), приведенными ниже или в конце параграфа. Вопросы после текста документа могут быть использованы в качестве домашнего задания.

«Поучение» Владимира Мономаха
(Извлечение)

...Ибо как Василий учил, собрав юношей: душой быть чистым, непорочным, телом — слабым, в разговоре — негромким, соблюдая слово Господне: есть и пить без особого шума, при старших помалкивать, к умным прислушиваться, старейшинам подчиняться, с равными и подчиненными в приязни жить, без лукавства беседовать, побольше размышляя, не свирепствовать словом, не ругаться в беседе, не смеяться чрезмерно, стыдиться старших, с дурными женщинами не общаться, глаза опуская долу, а душу ввысь, суеты избегая, не пытаться поучать беспечных во власти, ни во что почитать всенародную славу.
Старых почитай как отца, а молодых как братьев; в доме своем не будьте беспечны, но за всем следите; не полагайтесь на ключника или слугу, чтобы не посмеялись к вам приходящие над домом вашим, ни над вашим столом. Пойдя на войну, не отсиживайтесь, не оглядывайтесь на воевод, ни питью, ни еде не предавайтесь, ни спанью; сами снаряжайте охрану и ночью, расставив стражу со всех сторон, рядом с воинами ложитесь и пораньше вставайте; оружие с себя никогда не снимайте второпях, не разглядев по небрежности, внезапно ведь человек погибает. Остерегайся лжи, и пьянства, и блуда, ибо от них душа погибает и тело. Отправляясь каким путем по своим землям, не позволяйте слугам вред причинять ни своим, ни чужим, ни в деревнях, ни на пашнях, чтобы не стали нас проклинать. Куда ни пойдете, где ни пристанете, напоите и накормите убогого, но больше всего почитайте гостя, откуда бы к вам ни пришел, простолюдин ли, знатный или посол; если не можете почтить его даром — едой да питьем приветьте, ибо они, повсюду бывая, прославят человека по всем землям — или добрым, или злым.
Смерти, дети мои, не страшась, ни войны, ни зверя, дело исполняйте мужское, какое вам Бог пошлет; ибо если я от войны, и дикого зверя, и от воды, и с коня свалившись уберегся, никто из вас не повредится и не убьется, пока не будет от Бога повеления, а если уж от Бога наступит смерть, то ни отец, ни мать, ни братья не смогут отнять от нее; но если и доброе дело — остерегаться самому, то Божие обережение лучше человеческого.

Вопросы к документу: 1. Какую цель преследовал Владимир Мономах, создавая «Поучение»? 2. К кому обращается Владимир Мономах в своем «Поучении»? 3. Какие идейные и нравственные принципы утверждались в «Поучении»?

4. Разбирая последний раздел параграфа, учащиеся должны выделить следующие основные моменты:
1) правление Мстислава Великого было недолгим, но плодотворным (успешно боролся с половцами, обезопасил северо-западные границы Руси;
2) правление Владимира Мономаха и его сына Мстислава завершило период существования единого Древнерусского государства;
3) Киев как центр Руси начинает терять свое политическое значение (получив титул великого князя, князья правили в своих родных городах).
Для закрепления изученного материала учащимся предлагается ответить на вопросы 1 и 2 после § 13. При ответе на вопрос 2 учащиеся могут составить сравнительную таблицу, иллюстрирующую изменения, внесенные Владимиром Мономахом в законодательство. В случае нехватки времени ответ на вопрос 2 или составление таблицы может стать домашним заданием учащихся.
Домашнее задание: ответы на вопросы после § 13.

У р о к и 17—18. ПОЛИТИЧЕСКАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ РУСИ.
РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ

Цели уроков: определение причин политической раздробленности Руси, сравнение их с причинами политической раздробленности стран Западной Европы; выявление последствий политической раздробленности Руси и характеристика их влияния на развитие страны; характеристика особенностей географического положения, природных условий, социальной структуры и системы управления в отдельных русских землях.

Термины и понятия уроков
Боярская республика — Новгородская республика, где высшим органом власти стало собрание свободных горожан — владельцев дворов и усадеб в городе — вече. Оно собиралось или на Софийской площади, или на Ярославовом дворище Торговой стороны. Вече было гласным. На нем очень часто присутствовала масса городского населения (феодально-зависимые, кабальные люди), не имевшего права голоса. Эти люди бурно реагировали на прения по тем или иным вопросам. Эта реакция оказывала на вече давление, иногда достаточно сильное. Вече обсуждало вопросы внутренней и внешней политики, приглашало князя, заключало с ним договор. На вече избирался посадник, тысяцкий, архиепископ.
Политическая раздробленность — процесс дробления земель, характеризующийся стремлением феодалов, ведущих вотчинное хозяйство, к независимости от власти великого князя. На Руси политическая раздробленность наступила во второй четверти XII в., после окончательного распада Киевского государства. Продолжалась до конца XV в. Является показателем зрелости феодального общества.
Посадник — глава Новгорода, ведавший управлением и судом, контролировавший деятельность князя.
Тысяцкий — начальник новгородского ополчения.
Уделы — совокупность земель, удельных имуществ и доходов.

Оборудование урока: карта «Политическая раздробленность Руси», видеофильм из серии «История государства Российского X—XIV веков»: «Княжеская Русь» (М.: Кварт, 1995), CD «Энциклопедия истории России. 862—1917 гг.», CD «История России и ее ближайших соседей: Энциклопедия для детей».

План изучения нового материала: 1. Причины распада единого государства. 2. Результат политического дробления Руси. 3. Развитие отдельных русских земель в период политической раздробленности.

Во вступительном слове учитель предлагает учащимся вспомнить и дать характеристику ключевого термина этих уроков — «политическая раздробленность». Моделируя обстановку политической раздробленности, школьники отмечают, что подобный период развития государства переживала не только Русь, но и западные державы, и приводят примеры из истории западных стран, подтверждающие это.
Далее учитель объясняет значение и цели изучения темы урока, предлагает вспомнить причины раздробленности в странах Европы. Учащимся предлагается заполнить соответствующую таблицу.