Влияние родителей на самооценку подростка

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 4Следующая ⇒

В отечественной и зарубежной литературе представлены результаты многочисленных исследований, касающихся подросткового возраста у детей. В данном возрасте происходит заметное снижение влияние родительского контроля. Дети подросткового возраста перестают считать родительское мнение единственным правильным. Ведущая деятельность подростка - это общение. Общение со сверстниками выходит на передний план и ребенок вырабатывает свою собственную позицию на отношению к нему родителя. Тогда родительская оценка начинает восприниматься подростком, как одна из возможных.

В подростковом возрасте ребенок приобретает возможность к рефлексии как своих собственных переживаний, так и оценок со стороны окружающих. Дети рефлексируют родительское мнение и постепенно вырабатывают свою собственную позицию.

Многочисленные исследования говорят о том, что поддержка семьи и принятие ребенка родителями в наибольшей степени влияют на уровень его общей самооценки.

Выделяют два стиля общения между родителем и ребенком: симметричный стиль и ассимитричный. Эти два стиля оказывают непосредственное влияние на самооценку подростков так же, как и стили воспитания в семье.

Симметричный стиль общения в семье представляет такое общение, между ребенком и родителем, при котором эти члены семьи сотрудничают друг с другом. Самоуважение подростка в такой семье будет оцениваться эффективностью его деятельности, а так же поддержкой со стороны родителей, их одобрением и принятием.

Ассимитричный стиль общения в семье обычно приводит к формированию неблагоприятного самоотношения и «Я-концепции» у ребенка. В такой семье ребенка ограничивают в проявлении самостоятельности и в принятии решений.

Самооценка является регулятором поведения подростка и влияет на эффективность деятельности и дальнейшего развития. Первоначально человек не обладает какой-либо системой оценки себя, у него не существует критериев, по которым он мог себя оценить. Подросток ориентируется на оценки других, значимых для него людей и, анализируя их поведениях, формирует собственные убеждения.

Рассматривая процесс формирования «Я-концепции» и самоотношения у детей подросткового возраста, можно сделать вывод, что и стили воспитания и стили общения в семье играют не малую роль в формировании самооценки ребенка. (Е.Т. Соколова, 1981) [19], (В.П. Левкович, 1987) [9], (П.Ф Лесгафт, 1991) [10].

Часть2. Программа эмпирического исследования

Методики

Для выявления взаимосвязи между родительским отношением и самооценкой у подростков были использованы следующие методы:

· Тест-опросник В.В. Столина и С.Р. Пантелеева (ОСО)

· Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн

· Опросник для изучения Я-концепции (Е.Пирс и Д.Харис)

· Опросник эмоциональных отношений в семье Е.И. Захаровой (методика ОДРЭВ)

Тест опросник самоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев) (ОСО)

Данный опросник был построен в соответствии с иерархической моделью структуры самоотношения. Версия опросника В.В. Столина позволяет выявить три уровня самоотношения, которые отличаются по степени обобщенности:

Первый уровень - глобальное самоотношение (внутренне недифференцированное чувство «за» и «против» самого себя.)

Второй уровень - самоотношение, дифференцированное по самоуважению, аутсимпатии, самоинтересу и ожиданиям отношения к себе;

Третий уровень - уровень конкретных действий (готовностей к ним) в отношении к своему «Я».

На протяжении всей своей жизни человек познает себя и накапливает о себе знания, а так же оценки других людей. Эти знания составляют содержательную часть его представлений о себе. Каждому человеку очень важно и ценно иметь представление о себе, которое складывается у других людей. Эти представления и суждения общества – знания человека о самом себе, которые, естественно, ему не безразличны. То, что в них раскрывается, является объектами его эмоций и интерпретируется в его самоотношение. Таким образом складывается самооценка человека.

Данный опросник включает в себя следующее шкалы:

Шкала S – измеряет интегральное чувство «за» или «против» собственно «Я» испытуемого.

Шкала I – самоуважение. (Шкала из 15 пунктов, объединивших утверждения, касающиеся «внутренней последовательности», «самопонимания», «самоуверенности». Речь идет о том аспекте самоотношения, который эмоционально и содержательно объединяет веру в свои силы, способности, энергию, самостоятельность, оценку своих возможностей, контролировать собственную жизнь и быть самопоследовательным, понимание самого себя.)

Шкала II – аутосимпатия. (Шкала из 16 пунктов, объединяющая пункты, в которых отражается дружественность-враждебность к собственному «Я». В шкалу вошли пункты, касающиеся «самопринятия», «самообвинения». В содержательном плане шкала на позитивном полюсе объединяет одобрение себя в целом и в существенных частностях, доверие к себе и позитивную самооценку, на негативном полюсе, – видение в себе по преимуществу недостатков, низкую самооценку, готовность к самообвинению. Пункты свидетельствуют о таких эмоциональных реакциях на себя, как раздражение, презрение, издевка, вынесение самоприговоров («и поделом тебе»).

Шкала III – ожидаемое отношение от других.(То, что человек ожидает от других людей)

Шкала IV – самоинтерес.(Собственная заинтересованность в своей личности, в своих способностях. Мера близости к самому себе)

Опросник содержит также семь шкал направленных на измерение выраженности установки на те или иные внутренние действия в адрес «Я» испытуемого.:

Шкала 1 – самоуверенность.

Шкала 2 – отношение других.

Шкала 3 – самопринятие.

Шкала 4 – саморуководство, самопоследовательность.

Шкала 5 – самообвинение.

Шкала 6 – самоинтерес.

Шкала 7 – самопонимание.

Инструкция: Вам предлагается ответить на следующие 57 утверждений. Если Вы согласны с данным утверждением ставьте знак «+», если не согласны то знак «–».

Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн названа по именам двух ее авторов.

Эта методика была разработана Тамарой Дембо с целью изучения представлений о счастье. Дембо изучала проявления гнева в социальных ситуациях; проблемы реабилитации людей, которые потеряли конечности, а так же проблемы церебрального паралича у детей. Ей была создана теория, которая в дальнейшем была экспериментально исследована: «Возникновение реакции гнева в большей степени обусловлено ситуацией, нежели зависит от особенностей личности.» Т. Дембо. Она сотрудничала с Куртом Левиным и была его коллегой.

Позднее была разработана модификация методики Т.Дембо. Ее создала Суссана Яковлевна Рубинштейн, с целью изучения самооценки и «Я-концепции». ЕЕ вклад был оценен и в результате, в наше время мы имеем более расширенный вариант методики. Вместо одной шкалы проективной методики стало четыре.

Так же эта методика была рассмотрена П.В.Яньшиным и А.М. Прихожан. В результате ее модификации, методика, названная «Исследование самооценки Дембо-Рубинштейн» включает в себя семь шкал:

Шкала «здоровье»;

Шкала «ум, способности»;

Шкала «характер»;

Шкала «авторитет у сверстников»;

Шкала «умение многое делать своими руками»;

Шкала «внешность»;

Шкала «уверенность в себе»;

Инструкция: Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и др. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя — наивысшее. Вам предлагаются семь таких линий. Они обозначают: здоровье; ум, способности; характер; авторитет у сверстников; умение многое делать своими руками, умелые руки; внешность; уверенность в себе. На каждой линии чертой (---) отметьте, как вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны вашей личности в данный момент времени. После этого крестиком ( х ) отметьте, при каком уровне развития этих качеств, сторон вы были бы удовлетворены собой или почувствовали гордость за себя.

⇐ Предыдущая 1 234 Следующая ⇒