Алгоритм психологического консультирования родителей

⇐ ПредыдущаяСтр 9 из 10Следующая ⇒

1. Анализ информации, полученной в первичной беседе с родителями, специалистами, педагогами, установление контакта с ребенком.

2. Беседа с родителями, направленная на получение информации о предшествующих этапах развития ребенка, его внутрисемейных отношениях и обстоятельствах социального плана.

3. Сбор информации из других учреждений о состоянии здоровья (при необходимости).

4. Наблюдение за ребенком в естественных условиях.

5. Экспериментально-психологическое обследование ребенка.

6. Обработка данных, каузальный анализ результатов.

7. Психологический диагноз ребенка.

8. Психолого-педагогическое назначение.

9. Контроль, повторное консультирование.

Виды одаренности: проявления, диагностика, развития.

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Одаренные дети отличаются разнообразием интересов. Это порождает склонность начинать несколько дел одновременно, и браться за слишком сложные задачи. Еще одной особенностью одаренного ребенка является то, что почти во всех своих начинаниях он добивается успеха.

Особую категорию актуально одаренных детей составляют талантливые дети. Считается, что талантливый ребенок - это ребенок, достижения которого отвечают требованию объективной новизны и социальной значимости. Как правило, конкретный продукт деятельности талантливого ребенка оценивается экспертом как отвечающий в той или иной мере критериям профессионального мастерства и творчества.

Важнейшие аспекты общей одаренности - умственная активность и ее саморегуляция. Общая одаренность определяет соответственно уровень понимания происходящего, глубину мотивационной и эмоциональной вовлеченности в деятельность, степень ее целенаправленности.

Специальная одаренность обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и обычно определяется в отношении отдельных областей (поэзия, математика, спорт, общение).

Социальная одаренность - одаренность в сфере лидерства и социального взаимодействия (семья, политика, деловые отношения в рабочем коллективе). Общая одаренность связана со специальными видами одаренности. Примером ранней одаренности являются дети, которые получили название «вундеркинды». Вундеркинд (буквально «чудесный ребенок») — это ребенок, как правило, дошкольного или младшего школьного возраста с чрезвычайными, блестящими успехами в каком-либо определенном виде деятельности - математике, поэзии, музыке, рисовании, танце, пении и т.д. Особое место среди таких детей занимают интеллектуальные вундеркинды. Это не по годам развитые дети, чьи возможности проявляются в крайне высоком опережающем темпе развития умственных способностей. Принципы выявления одаренных детей:

1) комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка, что позволит использовать различные источники информации и охватить как можно более широкий спектр его способностей;

2) длительность идентификации (развернутое во времени наблюдение за поведением данного ребенка в разных ситуациях);

3) анализ его поведения в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам;

4) использование тренинговых методов, в рамках которых можно организовывать определенные развивающие влияния, снимать типичные для данного ребенка психологические “преграды” и т.п.;

5) подключение к оценке одаренного ребенка экспертов: специалистов высшей квалификации в соответствующей предметной области деятельности;

6) оценка признаков одаренности ребенка не только по отношению к актуальному уровню его психического развития, но и с учетом зоны ближайшего развития;

7) преимущественная опора на экологически валидные методы психодиагностики, имеющие дело с оценкой реального поведения ребенка в реальной ситуации, таких как: анализ продуктов деятельности, наблюдение, беседа, экспертные оценки учителей и родителей, естественный эксперимент.

Факторы, влияющие на развитие одаренности.

1. Неравномерность возрастного развития одаренных детей

2. Семья одаренного ребенка

3. Взаимоотношения одаренного ребенка со сверстниками и взрослыми.

4. Личность одаренного ребенка

Диагностическая и развивающая работа с одаренными детьми.

Факторы, влияющие на развитие одаренности.

1.Неравномерность возрастного развития одаренных детей

2. Семья одаренного ребенка

3. Взаимоотношения одаренного ребенка со сверстниками и взрослыми.

4. Личность одаренного ребенка

Проблемы одаренных детей

Целый ряд психологических исследований и специальные наблюдения показывают, что одаренные дети в целом гораздо более благополучны, чем другие дети: не испытывают проблем в обучении, лучше общаются со сверстниками, быстрее адаптируются к новой обстановке. Их укоренившиеся интересы и склонности, развитые уже с детства, служат хорошей основой для успешного личностного и профессионального самоопределения. Правда, и у этих детей могут возникать проблемы в том случае, если не учитываются их повышенные возможности: обучение становится слишком легким или же нет условий для развития их творческих потенций.

Наиболее часто встречаются проблемы:

- общения, социального поведения,

- дислексия – слабое развитие речи

- эмоционального развития,

- дисинхронизация развития

- физического развития,

- саморегуляции,

- отсутствие творческих проявлений,

- трудность профессиональной ориентации,

- дезадаптации

С учетом вышесказанного, все формы работы с одаренными детьми должны в полной мере учитывать личностные особенности одаренного ребенка и ориентироваться на эффективную помощь в решении его проблем.

Выделяют 4 стратегии обучения:

1. Ускорение. Это стратегия позволяет учесть потребности и возможности определенной категории детей, отличающихся высоким темпом развития. Следует иметь в виду, что ускорение обучения оправдано лишь по отношению к обогащенному и в той или иной мере углубленному учебному содержанию. Примером такой формы обучения могут быть летние и зимние лагеря, творческие мастерские, мастер-классы, предполагающие прохождение интенсивных курсов обучения по дифференцированным программам для одаренных детей с разными видами одаренности.

2. Углубление. Данный тип стратегии обучения эффективен по отношению к детям, которые обнаруживают экстраординарный интерес по отношению к той или иной конкретной области знания или области деятельности. При этом предполагается более глубокое изучение тем, дисциплин или областей знания.

3. Обогащение. Соответствующая стратегия обучения ориентирована на качественно иное содержание обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами, проблемами или дисциплинами. Обогащенная программа предполагает обучение детей разнообразным способам и приемам работы. Такое обучение может осуществляться в рамках традиционного образовательного процесса, а также через погружение учащихся в исследовательские проекты, использование специальных интеллектуальных тренингов по развитию тех или иных способностей и т.д.

4. Проблематизация. Этот тип стратегии обучения предполагает стимулирование личностного развития учащихся. Фокус обучения в этом случае – использование оригинальных объяснений, пересмотр имеющихся сведений, поиск новых смыслов и альтернативных интерпретаций, что способствует формированию у учащихся личностного подхода к изучению различных областей знаний, а также рефлексивного плана сознания.

Две последние стратегии обучения являются наиболее перспективными. Они позволяют максимально учесть особенности одаренных детей, поэтому должны быть в той или иной мере использованы как при ускоренном, так и при углубленном вариантах построения учебных программ.

Техники работы с семьей.

Техника семейной терапии представляет собой специально организованную системную процедуру, включающую комплекс приемов, предписаний, действий, осуществляемых терапевтом в отношении семьи в процессе семейной терапии.

Выбор техник при работе с семьей определяется следующими факторами:

- особенности проблемной ситуации семьи: этап жизни, цикла, специфический кризис и т.д.

- особенности семьи как системы: состав, степень дисфункции, социокультурные особенности, степень развития коммуникативных навыков.

- особенности терапевтической системы: пространство, кременной континуум процесса терапии, композиции психотерапевтической команды.

- уместность использования техники на данном этапе работы.

- предпочтения тренера, основанные на его личностных особенностях и терапевтическом стиле.

Общие техники семейной терапии:

1.Разновидности наблюдения, проявление внимания, интереса.

2.Слушание: нерефлексивное, рефлексивное, эмпатическое.

Техники слушания:

- построение контакта при помощи вопросов открытого и закрытого типа. Открытые вопросы начинаются со слов: что, как, почему, могли бы, а если, и требуют развернутого ответа Помогают выяснить общую картину семейной дисфункции, основные факты и эмоциональное отношение к ним членов семьи. Могут использоваться на стадии сбора информации и стадии выдвижения и проверки гипотезы. Закрытые вопросы обычно включают частицу «ли», содержат формулировки ответа или их варианты. Требуют короткого ответа: да, нет. Используются для сбора информации, выяснения деталей, концентрирования внимания, чтобы сузить область суждений. Закрытые вопросы не позволяют уклониться от темы разговора, но при частом использовании могут вызвать тревогу.

- минимальное подкрепление – минимизация ответов, невмешательство. Это микротехника, позволяющая использовать минимальные средства общения, которые позволяют поддержать диалог с семьей. Реплики: я понимаю, продолжайте это интересно, расскажите это подробнее…

- повтор (поддержка) – прямое повторение сказанного клиентом или короткий комментарий (ну-ну, дальше и т.д.)

- парафраз (перефразирование) – формулирование мыслей клиента своими словами. Является определенным риском для терапевта. Стандартные высказывания: как я понял, вы считаете, по вашему мнению, другими словами. Позволяют внести корректировки в сообщения членов семьи.

- пересказ – сжатое изложение слов и мыслей членов семьи, обращается к фактам. Позволяет свести воедино разные моменты беседы, может нести терапевтический эффект.

- отражение чувств – сходно с пересказом, но обращается к эмоциям, связанным с фактами

- выяснение (прояснение, уточнение) – помогают сделать сообщение клиента более понятным. Фразы: не повторите ли вы еще раз, объясните пожалуйста, мне не совсем ясно, что вы говорите. Могут использоваться закрытые вопросы: вы обиделись и т.д.

- осознание значения (смысла) – анализируется глубокое подспудное значение слов. Клиент повторно интерпретирует свои переживания. Идет рядом с интерпретацией.

- итерпретация – дает клиенту альтернативные смысловые построения при помощи которых он может рассмотреть проблему, а при осознании смысла – может найти новые интерпретации самостоятельно.

- резюме – позволяет терапевту подытожить основные мысли и чувства клиента. Включает в себя упорядочивание высказываний, допускающее использование штампов: как я понял из вашего рассказа. Используются в конце сессии.

- фокус-анализ – отражает главную тему взаимодействия с семьей. Фокус может быть направлен на отдельного члена семьи, проблему, общность, терапевта, культурно-контекстный фокус.

3. Техники воздействия, взаимодействия: интерпретация; директива; конфронтация; самораскрытие.

Специфические техники: 1.Социометрические: скульптура семьи, семейная хореография, семейное пространство, соломенная башня. 2.Структурные техники. Их задачи: создание движения, перераспределение изменение перспективы, разрушение коалиций, формирование альянсов, проянение внутренних границ семьи, личностный рост, реинтерпретация смысла. 3.Поведенческие: родительский семинар, групповая дискуссия, конструктивный спор, семейный совет, завершение предложений, сравнение ценностей. 4.Техники, основанные на использовании воображения: арт-техники, ассоциативные, психодрама, эксперимент.

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8910 Следующая ⇒