Исследование социальной перцепции в подростковом возрасте

Стр 1 из 4Следующая ⇒

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет Клинической и специальной психологии

Кафедра Дифференциальной психологии и психофизиологии

КУРСОВАЯ РАБОТА

Влияние родительского отношения на самооценку у детей подросткового возраста

Направление/специальность 030401.65 Клиническая психология

Специализация Клинико-психологическая помощь ребенку и семье

«Допустить к защите»

«___»__________________201_ г.

Руководитель Подпись Дата

Власенкова Ирина Николаевна

«Процент оригинального текста составляет ______ %»

Ответственный от кафедры

Лыкова Наталья Сергеевна Подпись Дата

Руководитель Подпись Дата

Власенкова Ирина Николаевна

Студент, группа Подпись Дата

Макаревич Мария Андреевна

Группа КСП_030401_65_КПРС_13_1

Оглавление

Введение. 3

Актуальность исследования. 3

Объект исследования: 4

Предмет исследования: 4

Цель работы: 4

Задачи: 4

Часть1. Теоретический обзор: 4

1.1 Самооценка. 5

1.2 Исследование социальной перцепции в подростковом возрасте. 6

1.3 Типы родительских позиций. Стили родительского воспитания. 7

Часть2. Программа эмпирического исследования. 16

2.1 Методики. 16

Гипотезы. 21

Выборка. 22

2.2 Результаты исследования, обсуждения. 22

2.3 Выводы. 29

Часть3 - Заключение. 31

Список использованной литературы: 32

Введение

В настоящее время проводится большое количество исследований, в которых анализируется влияния родительского воспитания и стиля общения в семье на самооценку ребенка.

«Внутренние семейные отношения обладают уникальными характеристиками, которые делают семейное воспитание наиболее адекватной формой воспитания. Особую роль они играют в раннем возрасте, так как выступают в форме межличностных отношений, осуществляющихся в процессе непосредственного общения.» (В.Я.Титаренко, 1987) [21].

«Под родительскими установками понимается система или совокупность родительского эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителями и способов поведения с ним» (А.А. Бодалев, В.В. Столин, 1989) [2], (Т.М. Трапезникова, 1988) [22].

Одним из основных факторов, который влияет на формирование «Я-концепции» у детей и подростков, является взаимоотношения ребенка и родителя в семье. «Я-концепция» всегда возникает у человека в процессе его социального взаимодействия с другими людьми и является уникальным результатом психического развития. Это такое психическое приобретение, которое время от времени подвергается внутренним изменениям и имеет относительную устойчивость. Первоначально же самооценка ребенка, зависит от внешних оценок со стороны значимых для него взрослых. В дальнейшем «Я- концепция» становится более независимой от окружающих и играет самостоятельную роль в жизни каждого человека. (Р. Бернс, 1986) [1].

Актуальность исследования

Психическое развитие ребенка опосредуется общением и взаимодействием со значимым взрослым, в первую очередь, с родителем.

Семья является малой ячейкой общества, а так же ближайшим окружением ребенка. Родители удовлетворяют потребности ребенка в принятии, любви, защите, уважении и эмоциональной поддержке.

Родительская позиция в семье играет важнейшую роль в воспитании ребенка. Она включает в себя: стиль взаимодействия с ребенком, степень контроля, эмоциональное отношение к нему, мотивы родительства и много другое. Все это отражается в типе семейного воспитания и влияет на самооценку ребенка, а значит, и на его будущее в социуме. (М. Земска, 1986) [6].

Объект исследования:

Особенности родительского отношения к детям.

Предмет исследования:

Соотношение стиля родительского воспитания и самооценки детей в подростковом возрасте.

Цель работы:

Изучение самооценки детей подросткового возраста.

Задачи:

1. Теоретический обзор литературы, касающейся проблемы исследования.

2. Выявление форм родительского воспитания.

3. Попытаться определить условии формирования высокой самооценки у детей подросткового возраста, соответствующей социальному нормативу.

4. Исследовательская часть: выявление взаимосвязи стиля воспитания и самооценки детей подросткового возраста.

5. Сделать выводы и разработать рекомендации, направленные на формирование адекватной самооценки у детей подросткового возраста.

Часть1. Теоретический обзор

Самооценка

« Самооценка — компонент самосознания, включающий наряду со знаниями о себе оценку человеком своих физических характеристик, способностей, нравственных качеств и поступков.» (Б.Г. Мещерякова., В.П. Зинченко, 2003) [12].

Многие исследования говорят нам о том, что самооценка ребенка формируется в раннем детстве, но это не совсем верно. Она является довольно поздним новообразованием в подростковом возрасте. «Я-концепция» многогранна и охватывает различные сферы жизнедеятельности ребенка в старшем подростковом возрасте. (А.А. Реан, 1989) [17].

«В процессе развития самосознания центр внимания подростков все более переносится от внешней стороны личности к ее внутренней стороне, от более или менее случайных черт — к характеру в целом. С этим связаны осознание — иногда преувеличенное — своего своеобразия и переход к духовным, идеологическим масштабам самооценки. В результате человек самоопределяется как личность на более высоком уровне.» (Рубинштейн С. Л., 1989).
Самооценка представляет собой центральное образование личности, уникальное и индивидуальное восприятие себя, на которое накладываются оценки окружающих. Она в значительной степени определяет социальную адаптацию личности, является регулятором ее поведения и деятельности. Это своего рода опыт индивида, накопленный на протяжении всей жизни человека по поводу представления внутреннего «Я». Восприятие себя возникает как результат психического развития в процессе социального взаимодействия с окружающими. (В.В. Столин, 1983) [20].

Характер самооценки подростков определяет формирование тех или иных качеств личности. Адекватная самооценка - это такая оценка своих способностей и нравственных качеств, которая является реалистичной. Она позволяет отнестись к себе критически, способствует формированию уверенности в себе, самокритичности, настойчивости или излишней самоуверенности, некритичности. Подростки с адекватной самооценкой имеют более высокий уровень успеваемости, наблюдается более высокий общественный и личный статус. Их активность их направлена на различные виды деятельности, а так же на познание себя, через общение с другими.
Завышенной самооценкой является неадекватное оценивание своих действий и поступков субъектом, завышение своих реальных возможностей. Подростки с завышенной самооценкой проявляют достаточную ограниченность в видах деятельности и большую направленность на общение, причем малосодержательное. Заниженной самооценкой является неадекватное заниженное восприятие своих способностей, такие дети часто подвержены депрессивным тенденциям. (Р. Бернс, 1986) [1], (А.А. Реан, 1989) [17].

Часть2. Программа эмпирического исследования

Методики

Для выявления взаимосвязи между родительским отношением и самооценкой у подростков были использованы следующие методы:

· Тест-опросник В.В. Столина и С.Р. Пантелеева (ОСО)

· Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн

· Опросник для изучения Я-концепции (Е.Пирс и Д.Харис)

· Опросник эмоциональных отношений в семье Е.И. Захаровой (методика ОДРЭВ)

Тест опросник самоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев) (ОСО)

Данный опросник был построен в соответствии с иерархической моделью структуры самоотношения. Версия опросника В.В. Столина позволяет выявить три уровня самоотношения, которые отличаются по степени обобщенности:

Первый уровень - глобальное самоотношение (внутренне недифференцированное чувство «за» и «против» самого себя.)

Второй уровень - самоотношение, дифференцированное по самоуважению, аутсимпатии, самоинтересу и ожиданиям отношения к себе;

Третий уровень - уровень конкретных действий (готовностей к ним) в отношении к своему «Я».

На протяжении всей своей жизни человек познает себя и накапливает о себе знания, а так же оценки других людей. Эти знания составляют содержательную часть его представлений о себе. Каждому человеку очень важно и ценно иметь представление о себе, которое складывается у других людей. Эти представления и суждения общества – знания человека о самом себе, которые, естественно, ему не безразличны. То, что в них раскрывается, является объектами его эмоций и интерпретируется в его самоотношение. Таким образом складывается самооценка человека.

Данный опросник включает в себя следующее шкалы:

Шкала S – измеряет интегральное чувство «за» или «против» собственно «Я» испытуемого.

Шкала I – самоуважение. (Шкала из 15 пунктов, объединивших утверждения, касающиеся «внутренней последовательности», «самопонимания», «самоуверенности». Речь идет о том аспекте самоотношения, который эмоционально и содержательно объединяет веру в свои силы, способности, энергию, самостоятельность, оценку своих возможностей, контролировать собственную жизнь и быть самопоследовательным, понимание самого себя.)

Шкала II – аутосимпатия. (Шкала из 16 пунктов, объединяющая пункты, в которых отражается дружественность-враждебность к собственному «Я». В шкалу вошли пункты, касающиеся «самопринятия», «самообвинения». В содержательном плане шкала на позитивном полюсе объединяет одобрение себя в целом и в существенных частностях, доверие к себе и позитивную самооценку, на негативном полюсе, – видение в себе по преимуществу недостатков, низкую самооценку, готовность к самообвинению. Пункты свидетельствуют о таких эмоциональных реакциях на себя, как раздражение, презрение, издевка, вынесение самоприговоров («и поделом тебе»).

Шкала III – ожидаемое отношение от других.(То, что человек ожидает от других людей)

Шкала IV – самоинтерес.(Собственная заинтересованность в своей личности, в своих способностях. Мера близости к самому себе)

Опросник содержит также семь шкал направленных на измерение выраженности установки на те или иные внутренние действия в адрес «Я» испытуемого.:

Шкала 1 – самоуверенность.

Шкала 2 – отношение других.

Шкала 3 – самопринятие.

Шкала 4 – саморуководство, самопоследовательность.

Шкала 5 – самообвинение.

Шкала 6 – самоинтерес.

Шкала 7 – самопонимание.

Инструкция: Вам предлагается ответить на следующие 57 утверждений. Если Вы согласны с данным утверждением ставьте знак «+», если не согласны то знак «–».

Опросник эмоциональных отношений в семье Е.И. Захаровой (методика ОДРЭВ)

Данный опросник позволяет выявить степень выраженности каждой отдельной характеристики. Всего было выделено 11параметров, которые относятся к трем различным блокам: блок чувствительности, блок эмоционального принятия и блок поведенческих проявлений эмоционального взаимодействия. Они отражают эмоциональное взаимодействие матери и ребенка. Опросник включает в себя 66 утверждений и предназначен для взрослого(родителя). Е.И. Захарова в 1996 году выдвинула следующую гипотезу: «эмоциональная сторона детско-родительского взаимодействия представляет собой сложное структурное образование, где отдельные элементы находятся в тесной взаимосвязи».

1. Блок чувствительности:

o способность воспринимать состояние ребенка;

o понимание причин состояния;

o способность к сопереживанию;

2. Блок эмоционального принятия:

o чувства, возникающие у матери во взаимодействии с ребенком;

o безусловное принятие;

o отношение к себе как к родителю;

o преобладающий эмоциональный фон взаимодействия;

3. Блок поведенческих проявлений эмоционального взаимодействия:

o стремление к телесному контакту;

o оказание эмоциональной поддержки;

o ориентация на состояние ребенка при построении взаимодействия;

o умение воздействовать на состояние ребенка;

Испытуемый (родитель) должен выразить степень своего согласия на предложенное утверждение цифрой от 1 до 5(пятибалльная шкала оценивания). Таким образом, заполняющий анкету родитель шесть раз высказывает степень своего согласия с утверждениями, касающимися каждой из указанных характеристик взаимодействия. Наличие утверждений, имеющих положительную и отрицательную направленность, повышает достоверность полученной оценки.

Инструкция: Уважаемые родители!

Оцените справедливость следующих утверждений, используя пятибалльную шкалу:

5 — абсолютно верно; 4 — скорее всего это так; 3 — в некоторых случаях верно; 2 — не совсем верно; 1 — абсолютно неверно.

Гипотезы

1. Оказание эмоциональной поддержки со стороны родителя влияет на «Я-концепцию» ребенка.

2. Взаимоотношения в семье между ребенком и родителем оказывают влияние на взаимодействие ребенка с другими людьми.

3. Стиль воспитания и общения в семье влияют на самооценку ребенка в подростковом возрасте.

Выборка

38 детей (НОРМА) из двух общеобразовательных школ.

Возраст от 12 до 15 лет

Класс: 7-8

Родители: 38 человек

Общее кол-во испытуемых = 76 человек

Выводы

В ходе исследования, были рассмотрены поставленные мною гипотезы. Гипотеза: «Оказание эмоциональной поддержки со стороны взрослого влияет на «Я-концепцию» ребенка» подтвердилась. Родительская любовь, одобрение и принятие играют важную роль в формировании самооценки у детей подросткового возраста.

Гипотеза: «Взаимоотношения в семье между ребенком и родителем оказывают влияние на взаимодействие ребенка с другими людьми» так же оказалась совершенно верной. Именно родители и значимые взрослые своими моделями поведения дают пример ребенку. Он копирует поведение родителей, а так же перекладывает свой опыт общения в семье на взаимодействие с другими людьми, друзьями, сверстниками. Это играет важную роль в формировании подростка, так общение – является ведущей деятельностью в жизни ребенка подросткового возраста.

Третья гипотеза является так же основным выводом моей исследовательской работы. Она звучит следующим образом: «Стиль воспитания и стиль общения в семье влияют на самооценку ребенка в подростковом возрасте.» Абсолютно верным является утверждение того, что стиль общения и стиль воспитания детей – это фундамент детской самооценки и, в дальнейшем, это самоуверенность ребенка в подростковом возрасте.

Часть3 - Заключение

Опыт семейного общения с самых ранних этапов развития ребенка закладывается в фундамент его общей установки к миру социальных отношений и собственному «Я».

Формирование самосознания и самооценки может рассматриваться как результат усвоения ребенком определенных параметров отношения к нему родителей.

Дети подросткового возраста стоят на пороге детства и взрослой, осознанной жизни. Поэтому очень важную роль играют стиль общения и стиль воспитания в семье для «Я-концепции» подростка, так как самооценка является регулятором его поведения и влияет на эффективность его деятельности, а так же на взаимоотношения с окружающими.

Список использованной литературы:

1. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание, книга. — М., 1986.

2. Бодалев А.А., Столин В.В.. Семья в психологической консультации. / Под ред.— М., 1989.

3. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. — М., 1987

4. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. — М., 1992.

5. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. — М., 1988.

6. Земска М. Семья и личность. — М., 1986 (Психологический словарь, 1983)

7. Карелин А. А. Большая энциклопедия психологических тестов М.: Эксмо, 2007

8. Крайг Г. Психология развития. — СПб., 2002.

9. Левкович В.П. Взаимоотношения в семье как фактор формирования личности ребенка // Психология личности и образ жизни. — М., 1987.

10. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. — М, 1991.

11. Макаренко А.С. О воспитании. — М., 1988.

12. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. – М., 2003.

13. Нещерет ТВ. Влияние взаимоотношений в семье на межличностные связи ребенка: Автореф... канд. психол. наук. — Л., 1980.

14. Пахальян В. Э. Место и роль общения с родителями в структуре общения старшеклассников // Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. М., 1980. C. 123—146.

15. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика Методики и тесты М.: Бахрах-М, 2011

16. Райс Ф., Психология подросткового и юношеского возраста, книга, 2010, 90-120с.

17. Реан А.А. " Психология человека от рождения до смерти" (Рубинштейн С. Л., 1989).

18. Ремшмидт Х., Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности, книга, 1992.

19. Соколова Е. Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителями и ребенком и формирование аномалий личности // Семья и формирование личности. М., 1981. C. 20—45.

20. Столин В. В. Самосознание личности. М., 1983.— 280-290 с

21. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. — М., 1987.

22. Трапезникова Т.М. Этика и психология семейных отношений. — Л., 1988.

23. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

24. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. – СПб.: Речь, 2003.

25. Эриксон Э., Идентичность: юность и кризис, книга, 2006, с.150-215

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет Клинической и специальной психологии

Кафедра Дифференциальной психологии и психофизиологии

КУРСОВАЯ РАБОТА

Влияние родительского отношения на самооценку у детей подросткового возраста

Направление/специальность 030401.65 Клиническая психология

Специализация Клинико-психологическая помощь ребенку и семье

«Допустить к защите»

«___»__________________201_ г.

Руководитель Подпись Дата

Власенкова Ирина Николаевна

«Процент оригинального текста составляет ______ %»

Ответственный от кафедры

Лыкова Наталья Сергеевна Подпись Дата

Руководитель Подпись Дата

Власенкова Ирина Николаевна

Студент, группа Подпись Дата

Макаревич Мария Андреевна

Группа КСП_030401_65_КПРС_13_1

Оглавление

Введение. 3

Актуальность исследования. 3

Объект исследования: 4

Предмет исследования: 4

Цель работы: 4

Задачи: 4

Часть1. Теоретический обзор: 4

1.1 Самооценка. 5

1.2 Исследование социальной перцепции в подростковом возрасте. 6

1.3 Типы родительских позиций. Стили родительского воспитания. 7

Часть2. Программа эмпирического исследования. 16

2.1 Методики. 16

Гипотезы. 21

Выборка. 22

2.2 Результаты исследования, обсуждения. 22

2.3 Выводы. 29

Часть3 - Заключение. 31

Список использованной литературы: 32

Введение

Актуальность исследования

Объект исследования:

Особенности родительского отношения к детям.

Предмет исследования:

Соотношение стиля родительского воспитания и самооценки детей в подростковом возрасте.

Цель работы:

Изучение самооценки детей подросткового возраста.

Задачи:

1. Теоретический обзор литературы, касающейся проблемы исследования.

2. Выявление форм родительского воспитания.

Часть1. Теоретический обзор

Самооценка

Исследование социальной перцепции в подростковом возрасте

«Подростковый возраст — стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью, которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь.»

В период подросткового возраста, индивидам характерна постоянная возбудимость и импульсивность. В этом возрасте происходит становление нового и еще неустойчивого самосознание. Именно в юношеском возрасте «Я-концепция» претерпевает многочисленные изменения. Подростки пытаются подчеркнуть свою индивидуальность, найти себя. Они пытаются всячески проявить свои способности и попробовать себя в различных сферах.

Впервые же этот термин был определен еще в эпоху Просвещения. И не мало важную роль в изучении этой темы сыграл Ж.Ж.Руссо. Он идеализировал детство и юность. Считал, что это самый светлый период в жизни человека, и что именно общество несет за собой пагубное влияние на подростка.

Можно сказать, что это такой период жизни между детством и зрелостью, когда индивид находится в переходном состоянии. В настоящее время подростковый возраст расширил свои границы и начинается примерно в 11-12 лет, а заканчивается к 16-17 годам. Это довольно сложное время жизни для любого человека. Чаще всего подростки не слушают советов взрослых, и как бы не хотелось родителям ускорить этот процесс, у их ничего не выйдет и это будет ошибкой. Каждый ребенок должен пройти через это самостоятельно и искать собственные ответы на вопросы жизни. Невозможно избежать ошибок, опираясь только лишь на советы других. У подростка развивается самостоятельное, абстрактное теоретическое мышление. Путем анализирования поступков и поведения взрослых в различных ситуациях, подросток делает свой собственный выбор.

Старший подростковый период называется «трудным возрастом», поскольку именно в этот отрезок времени, индивид перестает слушать советы старших и чаще всего его поведение можно в какой-то степени отнести к асоциальному. Подросток поступает вопреки правилам и всем наперекор. Но тем самым параллельно развивается его самостоятельность и независимость в принятии каких-либо решений.

В юношеском возрасте выстраивается своя собственная система ценностей и взглядов на мир. Можно сказать, что она идет параллельно с позициями родителей подростка и пересекается с его сверстниками. (Ф. Райс, 2010) [16], (Э. Эриксон, 2006) [25], (Х. Ремшмидт, 1992) [18].

12 3 4 Следующая ⇒