Создание единого информационно-методического пространства - путь к повышению уровня методической компетентности учителя

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 5Следующая ⇒

Приоритетом программ модернизации должен стать учитель. Только с появлением учителя нового типа, нового поколения возможна реальная модернизация российской школы.

А.В. Могилёв

В XXI веке, когда информация максимально быстро устаревает и теряет свою актуальность, парадигма современной педагогической науки движется от понимания обучения как процесса передачи знаний, умений и навыков к обучению как формированию способности учиться, самообразовываться, к развитию познавательных потребностей. В своём интервью от 19.02.2011г. министр образования и науки Российской Федерации А. Фурсенко определил цель современного образовательного процесса в школе следующим образом: «Необходимо научить учиться».

Непосредственную помощь в организации непрерывного образования, повышении квалификации, профессионализма, развитии творческой инициативы учителя призвана обеспечить методическая служба, в частности, школы, района.

Основной целью развития методической службы является создание эффективных механизмов и условий для развития профессиональной компетентности педагога.

Методическое сопровождение подразумевает не только информационное обеспечение, но и создание среды для зарождения и развития инновационных идей, передачи различных технологий, знаний, что позволит:
- дессиминировать педагогический опыт;

- транслировать мастер-классы, вебинары, конференции;

- повышать профессиональный уровень педагогов;

- участвовать в виртуальных консультациях, конкурсах, методических неделях, он-лайн голосовании и электронных опросах;

- публиковать разработки и статьи.

Одним из путей решения этой задачи является формирование единого информационно-методического пространства в сети Интернет, направленного на осуществление методического сопровождения профессионального развития педагогов.

Под единым информационно-методическим пространством (ЕИМП) образовательной системы мы понимаем составную часть информационного образовательного пространства региона, включающую в себя комплекс мер по организации методической поддержки учителей и мероприятий, направленных на повышение качества преподавания посредством использования информационных технологий.

Организацию межшкольных методических объединений (ММО) можно рассматривать как часть системы непрерывного образования учителей. В рамках деятельности межшкольных методических объединений организуются семинары, круглые столы, творческие отчеты и т.п. Основная форма методической работы – посещение открытых уроков и внеклассных занятий с последующим педагогическим анализом и обсуждением. К сожалению, нельзя говорить о методической грамотности учителя-предметника, урок которого проанализирован внутри одной или нескольких школ, входящих в межшкольное методическое объединение, или одним методистом. Ни обязательные курсы повышения квалификации, тематика которых зачастую не интересна учителю, ни методические объединения учителей-предметников, в большинстве своём представляющие общение в узкоограниченном кругу – «варение в собственном соку», не отвечают принципам модернизации образования и не способствуют в полной мере профессиональному росту учителя.

Веяния времени требуют внедрения инновационных форм организации методической работы с педагогами, так как именно в рамках методической службы происходит развитие профессиональных компетентностей современного учителя, в том числе ключевой из них – методической компетентности. Задача создания единой информационной среды является на сегодняшний день одной из наиболее приоритетных, поскольку становится инструментом для решения задач организации и повышения эффективности методического сопровождения. Она продиктована в первую очередь требованиями времени и позволяет в полной мере обеспечить методическое сопровождение профессионального развития педагогов района и оптимально использовать все виды ресурсов.

Информационно-методическая поддержка педагогов в районе направлена на постоянное вовлечение педагогов в деятельность по повышению квалификации в актуальных вопросах образования и оказание им консультативной помощи.
Данная деятельность осуществляется через организацию каскадных семинаров по вопросам введения федерального государственного образовательного стандарта, круглых столов, сотрудничества между образовательными учреждениями района в рамках работы районного методического объединения, индивидуального сопровождения педагогов и поддержки в дистанционной форме при помощи электронной почты и мобильной связи. На каждом каскадном семинаре дается информационная установка на проведение аналогичного мероприятия на базе межшкольных методических объединений.

Организация методического сопровождения в условиях сетевого взаимодействия осуществляется через участие педагогов в различных дистанционных мероприятиях: конкурсах, семинарах, творческих группах.

На сайтах школ создаются методические «копилки», где педагоги могут самостоятельно размещать свои методические материалы, разработки уроков, представляющие интерес для коллег. Но данный вид работы осуществляется на основе односторонней связи, учитель не имеет возможности ни высказать свое мнение по поводу представленной разработки, ни услышать мнение коллег. Игнорируется важнейший принцип успешного развития - осуществление «диалога», а представленные разработки выполняют лишь функции «образца».

Рассмотрим на некоторых примерах, как можно организовать «диалог» на уровне деятельности районного методического объединения.

Например, д истанционный конкурс методических разработок для педагогов «Современный урок: какой он? ». Для проведения конкурса разработано положение о конкурсе, создано методическое жюри, состоящее из учителей-предметников высшей квалификационной категории. Для создания инструментов коммуникации используются социальные сервисы. На сервисе создаются таблицы самозаписи, где педагоги самостоятельно регистрируются и размещают разработки уроков.

Для общения, обсуждения уроков и онлайн-голосования создается блог.

Таким образом, педагоги (участники и их коллеги из других школ) обсуждают принципы построения современного урока, отмечают особенности представленных на конкурс уроков. Участники конкурса получают оценку и полезные рекомендации от жюри конкурса.

Таким образом, можно уйти отпредвзятости к анализу уроков; педагоги увидят различные формы и методы проведения уроков, услышат мнение коллег. Для молодых специалистов важно понимание, что не каждый урок, размещенный в сети Интернет, отвечает методическим требованиям, предъявляемым к уроку, и является образцом; что нужно критически относиться к материалам, опубликованным в сети; и, что особенно важно, участие в сетевых сообществах – хороший способ пополнить методический багаж.

Рассмотрим применение каскадного способа обучения педагогов на примере организации дистанционного методического семинара «Современный урок: каким он должен быть? » (в свете требований ФГОС).

Для методического сопровождения мероприятия был создан сетевой ресурс на социальном сервисе, где были обозначены цели и задачи семинара, порядок проведения, новости.

Для участников открыт доступ к информационным источникам по теме семинара для изучения, сформулированы практические задания (индивидуальные и групповые).

Семинар объединил около 50 учителей из школ района. Было создано сетевое методическое объединение по изучению методической проблемы – организации урока в свете требований ФГОС. Семинар проходил в деятельностной форме. Рассмотрим некоторые практические задания, которые выполнялись в групповой форме.

1) Учителя изучили предложенные организатором-методистом информационно-методические материалы по теме, создали свою колективную подборку.

2) Провели сравнительную характеристику традиционного урока и современного, соответствующего требованиям ФГОС, роль инструмента коммуникации выполняла gogle-таблица.

Участники в групповой работе заполняли таблицу, акцентируя внимание коллег на существенных изменениях в требованиях к проведению урока. Педагоги могли добавить комментарий к мнению коллег.

3) Модель современного урока педагоги создавали коллективно, редактируя совместный документ.

Средствами коммуникации являлись: инструмент размещения комментариев в таблице, электронная и мобильная связь.

4) Очень важным этапом работы на семинаре был самостоятельный самоанализ собственного урока по предложенным критериям эффективности личностно-ориентированного урока и по результатам последующий SWOT-анализ готовности педагога к проектированию современного урока с которым вы можете познакомиться в Приложении 4. Учителя в своих комментариях отмечали, что проанализировали свои подходы к проведению урока, увидели сильные и слабые моменты в организации отдельных этапов урока, применении современных технологий в обучении, это полезно для того, «чтобы понять, куда двигаться дальше в профессиональном развитии».

На основании проблемного анализа будут сформулированы темы самообразования.

Вследствие проводимой работы решались следующие задачи:

- повышение методической компетентности педагогов;

- формирование навыков самоанализа педагогической деятельности;

- формирование коммуникационной культуры.

Еще одна важная реализуемая цель - инициация виртуального взаимодействия для последующего взаимодействия вне Интернета. Участники семинара могут провести на местах в своих методических объединениях аналогичный семинар, используя уже наработанные методические материалы. Все учителя в методического объединения проводят анализ урока и SWOT-анализ, в случае затруднений получая консультацию педагога-участника виртуального семинара. Руководитель методического объединения обобщает результаты педагогов своего методического объединения, определяет профессиональные затруднения и потребности учителей.

Во время проведения мероприятия соблюдаются принципы успешного функционирования единой информационно-методической среды – самостоятельность и инициативность.

Рассмотрим организацию к аскадного семинара «Новые подходы к системе оценивания учебных достижений учащихся».

1 этап включает индивидуальную работу с учителем школы, на базе которой будет проходить семинар. Методист методического центра готовит методические материалы для участников семинара, обсуждает с учителем методику подготовки урока, на котором будут продемонстрированы подходы к оцениванию учебных достижений учащихся; знакомит учителя с технологией оценивания.

На 2 этапе учитель в течение месяца работает по обозначенной технологии.

На 3 этапе проводится модульный семинар, на котором учитель проводит открытое занятие, на основании полученного личного опыта дает рекомендации. Проводится анализ урока в свете темы семинара, причем отмечаются те методические нюансы, которые учитель не заметил или не отработал. На примере этого урока учатся все, и учитель, и участники семинара.

4 этап. Проводится круглый стол для участников по проблеме: трудности, которые могут возникнуть при внедрении новых подходов, в частности вовлечения учащихся в процесс оценивания, и пути их преодоления.

5 На 5 этапе участники семинара получают установку для проведения подобного семинара на местах. Методические материалы размещаются на сайте методического центра.

Сетевая организация методической работы содействует более качественному процессу повышения профессиональной компетентности учителя.

При построении информационной среды может быть использован модульный принцип, так как присутствует различная направленность методической работы, требующая разных технологических подходов; реализуется возможность использования готовых образовательных решений (порталов, сервисов Интернет).

Источники

1. Фролов И.Н. Единое информационно-методическое пространство региона как путь к повышению уровня методической компетентности учителя.

http: //cyberleninka.ru/article/n/edinoe-informatsionno-metodicheskoe-prostranstvo-regiona-kak-put-k-povysheniyu-urovnya-metodicheskoy-kompetentnosti-uchitelya

2. Ананьева М.А. Единая информационная среда в методическом сопровождении профессионального развития педагогов района http: //metodpresscentr.ru/blog/konkurs/20610.html

3. Цветкова А.Л. Информационная среда методического центра. http: //ito.edu.ru/2010/Troitsk/IX/IX-0-21.html

Приложение 4

⇐ Предыдущая 1 2 345 Следующая ⇒