Дайте научное объяснение, почему в мировой практике обучение в школе не начинается раньше шестилетнего возраста.

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 10Следующая ⇒

В мировой педагогической практике опыт организации обучения детей с 5-6 лет известен на протяжении более полувека. В отечественной педагогике подобные исследований связаны с именами С.Н. Лысенковой, Ш.А. Амонашвили, В.С. Мухиной, к середине 80-х гг. изложивших свое понимание проблемы обучения детей в школе начиная с шестилетнего возраста.

В психологической литературе утверждается, что в шесть лет ребенок вступает в наиболее благоприятный период интеллектуального и социального развития.

Даже внешне шестилетки заметно отличаются друг от друга, что может быть связано как с особенностями роста и созревания организма, так и с наличием или отсутствием школьной зрелости.

Учителю важно помнить, что девочки опережают мальчиков по физическим, а иногда и психическим параметрам в среднем на полгода. Все органы и системы, в том числе и зоны коры головного мозга, созревают неодновременно. На каждом возрастом этапе у каждого ребенка могут быть существенные различия, многие задатки к шести годам еще могут находиться в скрытом, латентном состоянии.

Заметно меняется функциональная зрелость мозга, что позволяет в работе с детьми использовать более насыщенный поток информации. Слово для них приобретает статус «сигнала сигналов», т.е. они могут подчинять свое поведение словесной инструкции. Внимание становится в большей мере устойчивым. В дидактической игре оно удерживается до получаса. Однако произвольное внимание еще неустойчиво. Если появляется какой-то яркий, отвлекающий фактор, внимание легко переключается на новый объект. Именно поэтому важен показ, действие, а не только словесное объяснение.

Шестилетки по сравнению с пятилетними детьми, безусловно, многое умеют выполнять быстрее и качественнее. Они уже способны принимать критику и помощь взрослого. Они планируют свою деятельность и деятельность малой группы. Уровень развития их словесного мышления и фантазии позволяет им самим выбирать сюжет, строить игру, формулировать правила игры.

У шестилеток можно определенно говорить если не о характере, который еще формируется, то о темпераменте, в основе которого лежит сочетание свойств нервной системы. Последние проявляются в общей психологической активности, моторике, эмоциональности, т.е. в поведении ребенка. На основе учета свойств нервной системы учитель должен осуществлять индивидуальный подход к ученику.

28. Этика и правовые основы психодиагностики. Методы постановки психологического диагноза. Практическое использование результатов психодиагностики.

Этика – система принципов, обеспечивающих моральное поведение. Существуют различные обязательства в отношении различных областей психологических исследований. К основным этическим проблемам, с которыми может столкнуться психолог, относятся: ˗ Проблема недобросовестности психологического эксперимента; ˗ Участие психологов в общественных манипуляциях, сомнительных социалогических исследования, PR акциях; ˗ Проблема вторжения в личную жизнь. Если в ходе исследования испытуемый добровольно раскрывает тайны своей личной жизни, то такие откровения должны носить строго анонимный характер.

К основным этическим принципам в работе психолога относятся: 1. Компетентность.2. Честность.3. Профессиональная и научная ответственность.4. Уважение к правам и достоинствам людей.5. Забота о благополучности других людей.6. Социальная ответственность.

Психологи-исследователи обязаны: 1. обращаться с испытуемыми с уважением, не ущемляя их прав; 2. заботиться о благополучии участвующих в эксперименте; 3. быть честным при сборе и обработке данных; 4. не разглашать результатов диагностики без персонального согласия клиента; 5. психологические выводы должны быть объективными и научно обоснованными

В 1953 г. в Американской психологической ассоциации (АПА) был опубликован кодекс поведения и этических принципов психологов. Он состоит из 6 основных принципов, из 102 стандартов, разделенных на 8 основных категорий. Последняя доработка была проведена 1992 году.

Выполнение кодекса этики обеспечивается действиями комитета АПА по этике, занимающегося расследованиями жалоб на членов ассоциации и вынесения по ним решений.

Основные отечественные правовые документы, определяющие работу психолога, – «Всеобщая декларация прав человека»; «Конвенция о правах ребёнка»; «Закон об образовании РФ» и др.

Дайте научное объяснение, почему по 4-6 нотам человек может угадать мелодию.

Если проследить эволюцию понимания сущности и структуры слуха в психолого-педагогической литературе, то можно отметить, что она шла по линии выделения и изучения его отдельных сторон.

Способность к запоминанию мелодии или ее частей связано с особенностью памяти человека, в частности со способностью предслышать, преугадывать и восстанавливать мысленно знакомые музыкальные фрагменты в сознании.

К настоящему времени учеными выделены следующие разновидности музыкального слуха: звуковысотный, интервальный, мелодический, гармонический, полифонический, ладовый, ритмический, тембровый, динамический, фактурный, структурный (архитектонический) и некоторые другие.

Психологи, такие как В.Б. Брайнин в своих исследованиях выделяет два вида музыкального слуха: «регистрирующий» и «прогнозирующий».

Регистрирующий слух дает возможность определения музыкально-звукового материала и его распознавание.

Прогнозирующий слух – которым обладает только человек – позволяет распознать музыкально-звуковой материал и предположить наиболее вероятное продолжение.

Так, под прогнозирующий слухом педагоги понимают способность предслышания уже известного. В.Б. Брайнин делает акцент на предслышании неизвестного, на выработке такого типа восприятия, которое ориентировано на постоянную коррекцию внутреннего целостного представления в зависимости от реального звучания.

Прогнозирующее восприятие строится по следующей схеме: освоение наиболее вероятных элементов музыкальной речи, превращение этих элементов в стереотипы внутреннего слуха, разрушение возникшей слуховой инерции посредством освоения менее вероятных связей между элементами, превращение новых слуховых представлений в новые стереотипы более высокого порядка, разрушение вновь возникшей слуховой инерции и так далее Б.М. Теплов выделяет три основных компонента мелодического слуха: узнавание, воспроизведение мелодии, чувствительность к точности интонации. Эти характеристики по сути свидетельствуют об уровне развития ладового чувства (непосредственно связанного со звуковысотностью), а также о слухомоторной координации. М.С. Старчеус говорит о том, что развитие мелодического слуха происходит отчасти самопроизвольно, отчасти под воздействием музыкального обучения и воспитания. Способностью восстанавливать в памяти знакомый музыкальный материал обладают все в разной степени. Как и в целом музыкальный слух, развитие музыкальной памяти требует тренировки и грамотного целенаправленного подхода.

Измерения в психологии: виды статистических распределений; шкалы измерений (номинальные, интервальные, и шкала отношений); сущность корреляционного, регрессионного, кластерного, факторного, дисперсионного анализов.

Измерение (в психологии) – научный метод представления числами интересующего психического свойства или параметров психического процесса на основе некоторых процедурных правил. Совокупность теоретико-математических представлений и процедурных правил, применяемых в психологии, объединились на сегодня в особую область психологической науки – психометрику, или психометрию. Измерения вводятся в психологическую науку и практику на рубеже XIX–ХХ вв. как следствие общего для всех экспериментальных наук стремления к использованию математических методов. Правила измерения состоят в установлении конвенции (соглашения) о соответствии между свойствами чисел и свойствами изучаемых объектов. Это соответствие не всегда удается обосновать экспериментально. Оно требует принятия в качестве допущения особой «психометрической модели», опирающейся на измерительную шкалу определенного типа. Шкала (лат. scala — лестница) — инструмент для измерения непрерывных свойств объекта; представляет собой числовую систему, в которой отношения между различными свойствами объектов выражены свойствами числового ряда. В психологии и социологии различные шкалы используются для изучения различных характеристик социально-психологических явлений. Первоначально были выделены четыре типа числовых систем, которые определяют соответственно четыре шкалы измерения: 1˗ шкала наименований (номинальная), 2˗ порядка (ординальная), 3˗ интервалов (интервальная)4˗ отношений (пропорциональная). Их разделение осуществимо на основе тех математических преобразований, которые допускаются каждой шкалой. Например, если подразделить людей только на удовлетворенных или не удовлетворенных своей работой, то тем самым получают номинальную шкалу удовлетворенности работой. Если можно установить также степень удовлетворенности, то строится ординальная шкала. Если фиксируется, насколько и во сколько раз удовлетворенность одних больше удовлетворенности других, то можно получить интервальную и пропорциональную шкалу удовлетворенности работой. Шкалы различаются не только своими математическими свойствами, но и разными способами сбора информации. В зависимости от типа задач, решаемых с помощью шкалирования, строят либо шкалу оценок, либо шкалу для измерения социальных установок Шкалирование является лишь одной из разновидностей измерения в психологии. Корреляционный анализ – статистический метод обработки полученных данных, предназначенный для исследования взаимозависимых выборок. Основной показатель в них – выборочный коэффициент корреляции. Дисперсионный анализ – статистический метод обработки полученных данных, предназначенный для исследования степени влияния независимых переменных на зависимые. Факторный анализ – статистический метод обработки полученных данных, предназначенный для выявления скрытых факторов, объясняющих исследуемую ситуацию. Кластерный анализ – совокупность алгоритмов обработки данных, предназначенный для распределения на относительно однородные группы (кластеры), причем число групп не известно заранее. Дискриминантный анализ – статистический метод обработки полученных данных, предназначенный для исследования одной переменной от зависимой одной или нескольких неизвестных.

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 9 10 Следующая ⇒