Памятка по составлению коррекционной программы

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3

Хорошо продуманная коррекционная программа с педагогически и социально запущенными детьми и подростками во многом определяет успех в работе.

Различают два аспекта: индивидуальная работа; мероприятия, рассчитанные на всех учащихся в учебном заведении.

Коррекционная программа должна давать ясный ответ на три вопроса:

1. Что именно нужно устранить? (отрицательные факторы семейного и школьного воспитания, стихийно-группового общения, негативные особенности личности и т.д.).

2. Как это устранить? (как нормализовать учёбу подростка, в какую практическую деятельность целесообразно его вовлечь и т.д.).

3. Кому и что необходимо сделать? (распределение обязанностей, установление сроков, меры контроля за эффективностью работы и т.д.).

Ответы на эти вопросы даются в коррекционной программе в виде перечня целей и задач на определённый период с указанием путей и средств достижения.

УТВЕРЖДАЮ

Директор СШ № ________

___________________/ФИО/

«______»___________200___г.

ПЛАН работы

педагога социального

_______________________________ /ФИО/

На ________учебный год

Цель: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

ЗАДАЧИ: _________________________________________________________

_________________________________________________________________

Месяц	Профилактическая работа	Просвещение	Консультирование	Диагностическая работа	Коррекционно-развивающая работа	Работа по защите прав и законных интересов детей	Самообразование
Сентябрь	Мероприятия: для детей, для родителей, для педагогов
октябрь

Педагог социальный ________________________________/ФИО/

Аналитический отчет о работе за 200___ г.

Введение. Обоснование деятельности специалиста за отчетный период:

- краткая характеристика специалиста (образование, стаж работы, квалификационная категория);

- распределение функциональных обязанностей (если два специалиста в учреждении);

- общепедагогическая задача для всей школы, в контексте которой работал социальный педагог в отчетном периоде;

- задачи, стоявшие перед специалистом в отчетном периоде, и рабочие проблемы, над которыми работал;

- приоритетные направления и пути, выбранные для решения этих проблем в соответствии с квалификационной категорией специалиста.

Основная часть. Участие в реализации общешкольной задачи и деятельность по реализации задач и проблем, стоявших перед специалистом:

- тематические мероприятия по реализации общешкольной задачи (формы, цель, тематическая направленность и практическая значимость мероприятий);

- проблемные ситуации, выявленные в ходе работы над задачей, и пути их разрешения;

- традиционные и цикловые мероприятия (изучение потребностей в помощи, наблюдение за адаптацией школьников 1 и 5 классов, изучение интересов и склонностей школьников, профориентационная работа, работа с учащимися, состоящими на учете в ИДН, ВШК, группа риска, проблемы, установленные в ходе этой работы, совместно с кем осуществлялась работа по выработанным рекомендациям, работа с одаренными детьми, проблемные ситуации, выявленные в ходе этой работы, сопровождение дифференцированного обучения, консультационная работа, ее характер, формы и количество клиентов, общие характерные проблемы для консультировавшихся, возможность решения этих проблем, коррекционная работа, ее характер, направленность, формы и виды этой работы, динамика показателей, качество работы, просветительская работа, посещение уроков, количество посещений, цель посещений, выявленные проблемы и пути их решения, климат в школьном коллективе педагогов, детей, участие в региональных мероприятиях);

- самообразование, методическая учеба;

- самооценка, выводы о качестве работы, материальном состоянии кабинета, его обеспечении.

Заключение. Обобщение выявленных проблем за отчетный период, выработка общих рекомендаций для администрации школы, педагогов, психолога, определение приоритетных проблемных направлений и путей их разрешения с учётом выработанных рекомендаций, постановка общих целей и конкретных задач деятельности на следующий период.

Дата

Подпись

ПЛАН РАБОТЫ

____________________________________________________ /ФИО/

на ___________________ месяц 200___ г.

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Примечание

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Примечание

Педагог социальный _________________________

(подпись)

ЖУРНАЛ УЧЕТА КОНСУЛЬТАЦИЙ И РЕКОМЕНДАЦИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ, РОДИТЕЛЕЙ

Дата	ФИО	Проблема	Проведенная работа	Рекомендации	Примечание

ЖУРНАЛ УЧЕТА КОНСУЛЬТАЦИЙ И РЕКОМЕНДАЦИЙ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Дата	ФИО	Должность	Проблема	Проведенная работа	Рекомендации	Примечание

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА _________________________________________ ШКОЛЫ

№

Класс

Кол-во учащихся

Характеристика семей

Характеристика учащихся

Группа здоровья

Занят. в кружках

Общее

жен

муж

Неполная

Многодетная

Опекунская

Приемная

Неблагополучная

Переселенцы (Чернобыльцы)

Семьи, в которых родители–инвалиды недееспособны

Беженцы

Благополучная

Малообеспеченная

Детские дома семейного типа

Детские деревни (городок)

Проблемы с учебой

Группа риска

ВШК

ИДН

Социально-опасное положение

Признанные нуждающимися в гос. защите

Инвалиды, ОПФР

да

нет

итого:

Дата заполнения

Педагог социальный _____________________________ /___________________________/

подпись ФИО

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА _________ КЛАССА

№ п/п	ФИО ученика	Дата рождения	Пол	Характеристика семей	Кол-во детей в семье	Группа здоровья	Характеристика ученика	Занятость в кружках	Примечание



N
ИТОГО:			муж - жен -	Неполная Многодетная Опекунская Приемная Неблагополучная Переселенцы (Чернобыльцы) Семьи, в которых родители–инвалиды недееспособны Беженцы Благополучная Малообеспеченная Детские дома семейного типа Детские деревни (городок) и тд.		1 – 2 – 3 – 4 – 5 –	Проблемы с учебой Группа риска ВШК ИДН Социально-опасное положение Признанные нуждающимися в гос. защите Инвалиды, ОПФР	да – нет -

Дата заполнения

Классный руководитель ___________________________ /______________________________/

подпись ФИО

Приложения к Социально-педагогической характеристике класса (школы)

Список детей из многодетных семей

№ п/п	ФИО ученика	Год рождения	Класс	Дом. адрес, телефон	ФИО родителей	Место работы родителей, раб.телефон	Кол-во детей в семье	Занятость в кружках

Список детей из неполных семей

№ п/п	ФИО ученика	Год рождения	Класс	Дом. адрес, телефон	ФИО родителей	Место работы родителей, раб.телефон	Кол-во детей в семье	Причина неполной семьи	Занятость в кружках

Причина неполной семьи: мать-одиночка, смерть отца (матери), развод.

Список неблагополучных семей и детей, находящихся в социально-опасном положении

№ п/п	ФИО ученика	Год рождения	Класс	Дом. адрес, телефон	ФИО родителей	Место работы родителей, раб.телефон	Кол-во детей в семье	Причина неблагополучия	Занятость в кружках

Причина неблагополучия: пьянство, алкоголь, дурные привычки, жесткое обращение, наличие психических заболеваний и т.д.

Список учащихся, стоящих на учете ИДН (ВШК, группа риска)

№ п/п	ФИО ученика	Год рождения	Класс	Дом. адрес, телефон	ФИО родителей	Причина постановки на учет ИДН	Занятость в кружках	Общественной воспитание

ЖУРНАЛ УЧЕТА РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Дата	Проведенная работа	Участники	Количество участников	Затраченное время	Примечание

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

социального педагога

Методическая копилка социального педагога формируется из его опыта работы и накапливается в течение всей его деятельности.

Методический инструментарий социального педагога достаточно разнообразен. Он может включать в себя материалы как информационных и научно-методических источников, так и собственные, а иногда позаимствованные из опыта работы коллег, наработки.

К методическому инструментарию социального педагога относятся, например, описания социально-педагогических диагностических методик, различные опросники, анкета, тесты, предлагаемые примерные коррекционные программы и упражнения, информационные листки, памятки, тематические папки, слайды, презентации, видео и аудиоматериалы, сценарии ток-шоу, ролевых игр, различных мероприятий, а также многое и многое другое, что только может себе позволить творческое воображение профессионала в рамках его компетенции.

Обобщив и систематизировав вышеизложенное, предлагаем примерный перечень материалов, которые составляют методическую копилку социального педагога:

- профессиональная библиотечка;

- статистические сборники, аналитические материалы по проблемам охраны детства;

- национальные, региональные, городские, районные комплексно-целевые программы воспитания детей и молодежи, программные разработки в области реализации основ социальной политики;

- диагностический инструментарий (анкета, опросники, тесты и т.д.);

- банк социально-педагогических методик, используемых в работе, и их перечень;

- сценарии, программы индивидуальных и групповых мероприятий (занятий, тренингов, праздников, шоу);

- материалы для информационных стендов, уголков правовых знаний, профориентации и др.;

- методические разработки по профилю работы социального педагога.

Все собранные социальным педагогом методические материалы могут быть объединены:

- по возрастному принципу (работа с младшими школьниками, старшеклассниками и т.д.);

- по адресатам (в помощь родителям, в помощь классному руководителю и т.д.);

- по направлениям (работа по профориентации, работа с семьёй, профилактика табакокурения и т.д.).

Размещаются материалы на полках в шкафах (или открытых стеллажах), в папках-накопителях или отдельно.

С Л О В А Р Ь Т Е Р М И Н О В

ДЕЛОПРОИЗВОДСТВО - ведение канцелярских дел.

ДЕЛО - собрание документов, относящихся к какому-нибудь факту, лицу или специалисту.

СПЕЦИАЛИСТ - человек, обладающий специальными знаниями, навыками, опытом работы в определённой отрасли промышленности или науки, получивший специальность по образованию или практической деятельности.

ДОКУМЕНТ - деловая бумага, информация, сведения, данные, зафиксированные на материальном носителе (бумаге, фотоплёнке, магнитном диске), имеющие официальный характер и подлежащие использованию и передаче адресату; деловая бумага, подтверждающая определённые права её обладателей.

ДОКУМЕНТАЦИЯ - 1) любые материалы, служащие прежде всего для описания информационной системы, облегчающие понимание принципов её работы и не имеющие непосредственного отношения к её функционированию; 2) совокупность официально признанных документов, согласованных по определённой форме и содержащих предусмотренную информацию (различают проектную, бухгалтерскую, техническую и т.д. документацию).

ДОКУМЕНТИРОВАНИЕ - систематизированный сбор, хранение, каталогизация и использование материалов с целью создания единого, структурированного банка данных для обеспечения быстрого и надёжного доступа к каждой из информационных единиц.

НОРМАТИВ - (от латин. - упорядочение) - экономический, технический или другой показатель норм, установленный для значительного круга однородных показателей.

НОРМАТИВНЫЙ ДОКУМЕНТ - документ, регламентирующий требования к тем или иным процессам и принятый соответствующей организацией в качестве официального документа.

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ - совокупность инструктивных материалов, устанавливающих какие-либо правила, нормы, нормативы.

РАБОЧАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ СПЕЦИАЛИСТА - материалы, отражающие прежде всего учёт его работы по тому или иному направлению, а также планирование и отчётность.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

ДОКУМЕНТИРОВАНИЕ - знаковое выражение действий, которые специалист должен осознанно предпринимать для оказания индивидуальной или групповой помощи клиентам; фиксирование словесных образов, кодирование высказываний.

ПРОЦЕСС ДОКУМЕНТИРОВАНИЯ - фиксация предполагаемой работы (планирование), определённых результатов, изменений (учёт), всего того, что было проделано за определённые промежутки времени для решения проблем, выполнения поставленных задач (отчётность).

ФУНКЦИИ ПРОЦЕССА ДОКУМЕНТИРОВАНИЯ:

- организационная - документация отражает процесс организации помощи и стимулирует специалиста на определённую систему мер по этой организации;

- административная- документация обеспечивает центры помощи (специализированной помощи) необходимой для их деятельности информацией о клиентах, полноте, адекватности, всесторонности проводимой работы;

- профессиональная - опыт, приобретённый в процессе сбора информации, определения средств и источников помощи, налаживания взаимоотношений с другими участниками взаимодействия, выполнения других профессиональных действий;

- клиническая -информация, накапливающаяся в «деле» клиента, которому поставлен соответствующий диагноз (своеобразная «история болезни», где есть всё, начиная от жалоб и симптомов до хода лечения, перечисления использованных средств и методов).

ПРИНЦИПЫ ПРОЦЕССА ДОКУМЕНТИРОВАНИЯ:

- принцип полноты в формировании данных о клиентах, проделанной работе, рассматривающий документацию в целом как всестороннюю, тщательно и точно подобранную информацию, которую можно использовать для решения разных задач и принятия важных решений;

- принцип умеренности как способность к представлению данных в сжатой, сдержанной, экономной, удобной для работы форме, достаточной для планирования и оказания услуг;

- принцип фрагментарности в отражении дел, проблем клиентов, необходимости представления сведений только в форме отдельных «ключевых», значимых моментов, соотносимых с непосредственно решаемым вопросом;

- принцип накопления безоценочной и эмоционально нейтральной информации о клиентах, других участниках процесса;

- принцип достоверности и реалистичностипредставленных данных, отражающий правдоподобие и объективность сведений, возможность соотнесения принимаемых и зафиксированных решений с целесообразными и реальными способами их осуществления, базирующимися на возможностях клиентов и самого специалиста.

Литература

1. Методические рекомендации по совершенствованию работы социальных педагогов в учреждениях образования 2000г. (журнал «Сацыяльна-педагагичная работа», 2000/№2).

2. Никитина Л.Е. Социальный педагог в школе. – 2-е изд.-М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2003.

3. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.

4. Профессиональное образование. Словарь. С.М.Вишнякова. М. 1999.

5. Рабочая тетрадь социального педагога. Для заместителя директора по социальной защите детей и социальных педагогов /Сост. Г.С.Семенов. Под ред.Л.В.Кузнецовой.- М.: Школьная Пресса, 2005.

6. Социальный педагог. – Мн.: Изд.ООО «Красико-Принт», 2004.

Содержание

Предисловие…………………………………………………………………3

Что такое делопроизводство социального педагога………………………….4

Навыки и умения социального педагога в делопроизводстве……………….5

Составляющие делопроизводства……………………………………………...7

Нормативные правовые акты………………………………………………..8

Рабочая документация социального педагога…………………………….12

Методическая копилка социального педагога…………………………….15

Словарь терминов………………………………………………………………17

Основные понятия……………………………………………………………...18

Литература………………………………………………………………………19

⇐ Предыдущая 1 23