Коллективное завещание от лица выдающихся мыслителей прошлого - директорам сегодняшним.

Стр 1 из 5Следующая ⇒

Самоуправление?

Самоуправление …

Самоуправление!

г.Новокузнецк

2000 г.

Коллективное завещание от лица выдающихся мыслителей прошлого - директорам сегодняшним.

К вам обращаются В.О.Ключевский, В.Я.Стоюнин, В.Н.Сорока-Росинский, Я.Корчак, В.А.Сухомлинский, А.Нейл, Дж.Магерген.

Любезный директор, помни:

" … Общество вправе требовать от школы, чтоб в своем идеале человека она не забывала представлять и идеал гражданина. И как бы ни был низок нравственный уровень современного общества, школа должна быть проникнута идеей, что только она одна и может поднять этот уровень своим идеальным представлением общества."

" Мы совсем не думаем, что люди без труда могли бы сделаться ангелами, если бы дать им свободу… Мы знаем только, что они становятся дьяволами, когда чувствуют себя порабощенными."

" Свободное воспитание надо понимать исключительно как максимально свободное в пределах общего воспитательного плана и социальной среды … Надо так организовать школьную жизнь, чтобы ребенку было выгодно идти в ногу с коллективом."

" Ни в какой другой области не имеет такой силы и справедливости общее положение о воспитании: воспитывать значит организовывать жизнь; в правильной жизни правильно растут дети."

" Каждый педагог должен ясно сознавать идею школы или того идеального воспитанника, которого должна выпустить школа. В противном случае педагоги будут продолжать воспитывать и обучать только самих себя. А так как воспитателей много, то они, стараясь в теперешнем дитяти воспроизвести каждый только самого себя, разорвут в клочки нравственную личность своего питомца."

" Если главной задачей воспитания и школы становится развитие активности воспитываемого, тренировка его воли и уход за его творческими, утверждающими и раскрывающими его " Я" стремлениями, то необходимо будет присоединить сюда и еще одну заботу - превратить эту активность и самотворчество в некоторую нравственную деятельность."

" … Школа должна пронизать и окутать жизнь ребенка тысячами социальных связей, которые помогли бы выработке нравственного характера."

" Основная цель директора состоит в том, чтобы педагогический коллектив школы работал в полном согласии и непосредственной близости с детьми. Директор обязан помогать педагогам осуществлять задуманное. Можно совершить чудеса, когда обеспечены все необходимые ресурсы и когда все работают вместе для достижения общей цели."

" Детство, детский мир - это мир особенный. Дети живут своими представлениями о добре и зле, чести и бесчестии, человеческом достоинстве; у них свои критерии красоты, у них даже свое измерение времени: в годы детства день кажется годом, а год - вечностью. Имея доступ в сказочный дворец, имя которому - Детство, я всегда считал необходимым стать в какой-то мере ребенком. Только при этом условии дети не будут смотреть на вас как на человека, случайно проникшего за ворота их сказочного мира, как на сторожа, охраняющего этот мир, сторожа, которому безразлично, что делается внутри этого мира."

Основа любого объединения – общность взглядов, позиций, единство целей. Обязательный признак такого объединения – самодеятельность, самостоятельность, самоуправление.

Самоуправление - сам собой руководящий; средство воспитания гражданской активности.

Самоуправление - это не органы, не функции, не организация субботников, праздников, встреч. Это не только порядок в школе, но и идеи, интересная, увлекательная жизнь класса, школы.

Каждое дело сами придумываем, сами выполняем и сами оцениваем. Только так складывается настоящее самоуправление.

Ученическое самоуправление - система, а не разрозненные группы ученического актива, не связанные друг с другом. Ученическое самоуправление представляет собой систему органов коллектива, в которой, с одной стороны, складываются отношения подчинения и соподчинения, а с другой - осуществляется централизованное руководство.

Что отличает самоуправление?

Во-первых, это участие в нем большинства ребят, а не узкого круга актива и группы учителей.

Во-вторых, самоуправление не мыслится без поддержки, без сотрудничества с учителями, без равенства учителя и ученика в процессе принятия решений.

В-третьих, оно должно быть таким опытом общественной деятельности, где можно увидеть ее результат.

В-четвертых, самоуправление не может ограничиваться одним днем.

Функции самоуправления:

· обеспечение эффективной работы всех коллективов в школе, оптимальное решение повседневных задач с учетом интересов учащихся, чтобы каждому в школе было хорошо и зависело бы это от каждого, путем создания работоспособных органов.

· приобретение каждым знаний умений и навыков управленческой, организаторской деятельности.

· укрепление связей с другими школами и иными коллективами.

Метод ученического самоуправления предусматривает вовлечение учащихся в управление школьными делами, создание органов коллектива, наделенных особыми правами и обязанностями, формирование у школьников отношений товарищеской взаимозависимости и организаторских качеств.

СПОСОБЫ ДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНОГО УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА НА ПЕРВИЧНЫЕ КОЛЛЕКТИВЫ

Опыт, накопленный школой, говорит о целесообразности построения органов самоуправления в соответствии с делением общего коллектива на первичные. Возможны следующие варианты.

1. В общеобразовательной школе традиционным первичным коллективом является класс. Поэтому органы самоуправления в школе могут делиться на общешкольные и классные. Высший орган первичного коллектива - классное собрание. При этом:

а) в классе может избираться исполнительный орган (например, Совет класса), который организует деятельность класса.

б) в классе может быть избран староста (командир), и при этом может не избираться исполнительный орган. В этом случае работа по организации участия класса по различным направлениям деятельности проводится временно избранной творческой группой во главе со старостой (командиром) класса.

2. Следующий вариант деления наиболее характерен для школ с хорошо развитой системой внеурочной воспитательной работы, с наличием организованных творческих объединений школьников по интересам. Здесь первичными коллективами могут стать творческие объединения, клубы по интересам, общественные организации и т.д.

3. Смешанный вариант деления на первичные коллективы: одновременно как первичные коллективы могут действовать и классы, и клубы или творческие объединения. Возможно: часть работы выполняется творческим объединением, а затем классами.

Принципы построения УЧЕНИЧЕСКОГО самоуправления

ü Принцип выборности (снизу доверху)

Выборы в органы самоуправления должны проводиться снизу, т.е. в первичных коллективах. Каждый имеет право быть избранным в орган самоуправления любого уровня (совет класса, школы).

3 Принцип отчетности исполнительных органов перед собранием или конференцией (сверху донизу)

Избранные коллективом учащиеся должны по-деловому систематически отчитываться перед избравшими их за свою работу.

ü Принцип гласности в работе органа

Все решения и деятельность органа самоуправления должны быть озвучены и доведены до сведения всех первичных коллективов.

ü Принцип выполнения решений

Все принятые решения должны быть выполнены.

3 Принцип требовательности к выборным лицам

Все правила, требования обязательные для любого воспитанника, точно так же - а может быть и в большей степени - обязательны для ответственного руководителя.

ü Принцип регулярной сменяемости выборных лиц

В каждой школе следует строго установить срок, в течение которого одно лицо может исполнять определенные обязанности.

ü Принцип представительства

В исполнительном органе должны быть представлены все первичные ученические коллективы – классы, группы и т.д.

Совет координаторов

Из названия явно следует, что Совет координаторов координирует различные виды деятельности. Поручения в Совете координаторов могут быть, например, такими:

1. Координатор по связям с общественностью

2. Координатор по учебной части

3. Координатор творческой деятельности

4. Координатор по спорту

5. Координатор по социологическим исследованиям и т.д.

Но, не стоит забывать о том, что выбор направлений деятельности зависит от потребности в их организации и от специфических черт школы. Этот набор строго индивидуален.

Общее собрание

2. Президентский Совет

На общем собрании путем голосования избираются: Президент, Вице-президент, Пресс-секретарь и президентский Совет, в который входят советники президента по различным вопросам.

С этих же позиций стоит подходить и к построению других возможных форм ученического самоуправления.

Надо отметить, что система самоуправления - это постоянно развивающаяся система. Она подвержена изменениям на каждой стадии своего развития. Возможно и изменение названия: если на начальной стадии это был, например, Совет старост, то на высшей стадии он может стать и Парламентом, который обладает более сложной структурой, нежели совет.

ВЫБОРЫ

Уже говорилось о том, что ученическое самоуправление вполне может представляет собой мини-модель государственных органов управления. В этом случае принципы и подходы к организации и проведению государственных выборов должны лечь в основу организации выборов в органы ученического самоуправления в школе.

Выборы - одна из главных форм выражения воли подростка в школе и одновременно способ формирования органов ученического самоуправления. Кроме того, они готовят подростка к участию и пониманию демократических процессов, происходящих в стране.

Для проведения выборов необходимо создать Положение о выборах (или иной документ), где были бы закреплены следующие положения:

· Цель и задачи выборов

· Субъекты выборов (кто имеет право избирать)

· Объекты выборов (кто имеет право быть избранным)

· Условия и порядок предвыборной агитации (выдвижение кандидата; регистрация кандидата; сроки проведения; место проведения; возможные ограничения и т.д.)

· Порядок проведения выборов (дата проведения; место и время проведения; порядок и форма голосования; кворум; порядок подсчета голосов; определение результатов выборов и т.д.)

ДОКУМЕНТАЦИЯ

Важную роль в эффективности работы органов самоуправления играет разработка и использование внутришкольной документации о самоуправлении.

В практической работе по налаживанию самоуправления эти документы позволяют решать ряд задач.

1. В них закрепляются:

- построение системы самоуправления в конкретной школе;

- функции тех или иных органов школьного коллектива;

- права и обязанности ответственных лиц.

(Это позволяет последовательно предъявлять единые требования к организаторской деятельности школьников.)

2. Лучше закрепляются полезные традиции организаторской деятельности в коллективе, сохраняется и передается опыт.

В практике используются такие основные типы документов: положения, уставы, инструкции и памятки.

1. Положение. В нем могут быть такие разделы:

· Цель и задачи.

· Структура ученического самоуправления.

(что является высшим органом ученического самоуправления; какой исполнительный орган и на какой срок он формируется и т.д.)

· Права и обязанности.

(т.е. какие вопросы входят в компетенцию ученического самоуправления и как члены исполнительного органа самоуправления обязаны их решать)

· Функции и содержание деятельности

(т.е. чем должен заниматься: обеспечивать нормальную работу всех ученических коллективов, клубов, творческих объединений, общественных организаций; находить оптимальное решение повседневных задач с учетом интересов учащихся; защищать права учеников от самих же ребят, от посягательств взрослых и т.д.)

· Принципы построения ученического самоуправления.

(т.е. выборность, гласность, отчетность, представительство и т.д.)

2. Устав. Обычно разрабатывается для общественной организации, творческого объединения, клуба. В нем могут быть такие разделы:

· Общие положения.

(информация об организации, творческом или другом объединении, клубе: когда, кем, для чего организован; кто является членом; название и т.д.)

· Цель и задачи.

· Структура самоуправления.

(высший орган, исполнительный орган, сроки их действия. представительство, функции и т.д.)

· Членство.

· Права и обязанности членов организации или объединения.

· Поощрения.

· Традиции, ритуалы, символика.

3. Инструкция (о деятельности). В ней может содержаться порядок совершения деятельности; перечисление направлений деятельности ответственного лица; распределение обязанностей во время деятельности; регламентация прав.

4. Памятка. В ней отражены права, обязанности ответственных лиц; основные требования школьного коллектива к ним.

Документы, разработанные в условиях одной школы, как правило, не могут буквально использоваться в другой, хотя могут служить типовым примером. В любом документе должны учитываться специфические условия и традиции конкретного школьного коллектива.

МЕТОД ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Мы живем в обществе встреч и собраний: небольшие группы людей собираются вместе для обмена информацией, для планирования будущего, решения разнообразных проблем или для того, чтобы выработать новые решения. В нашем понимании три человека и больше, работающие вместе, - это " собрание" или " совещание".

Мы предлагаем вам практические приемы, необходимые для успешной организации собрания, для рационального его проведения. Метод, о котором пойдет речь, используется для работы с группами (не более 30-40 человек). Мы называем его Методом Взаимодействия.

ИНСТРУМЕНТЫ ВЕДУЩЕГО

… для достижения согласия

Открытие

Мозговой штурм:

q Летописцы вывешивают плакатную бумагу;

q Группа договаривается о времени штурма (не более 10 мин.);

q Собирается и записывается максимум идей;

q Идеи не обсуждаются.

Прояснение: добейтесь того, чтобы все члены группы понимали смысл всех предложений.

Сужение

Объединение: с одобрения всей группы объединяются похожие идеи, чтобы избежать повторений.

Голосование (простановка приоритетов): общее число идей делится на три, чтобы получить число голосов на каждого члена группы. Например, если после объединения получается список из 18 идей, каждый член группы будет иметь при голосовании 6 голосов. Затем участники голосуют за наиболее понравившиеся им идеи, число голосов проставляется рядом с каждой идеей. Если идея не находит сторонников, она не вычеркивается, а отмечается нулем или остается без рейтинга.

Закрытие

Отбор идей: группе предлагается определить " точку среза". Расположив идеи по количеству полученных голосов, ищут такую, на которой можно остановиться и все, следующие за ней, исключить из рассмотрения. Имеет смысл ориентироваться на разницу между соседними идеями. Например, если голоса распределились как 10, 10, 9, 8, 4, 4, 3, то точкой среза может стать идея с восемью голосами.

" Дополни/отбрось": попытайтесь дополнить главные идеи подробностями и, таким образом, отказаться от менее важных предложений.

" Возьми обе": избегайте решения типа " либо-либо", подумайте, нельзя ли работать с несколькими из оставшихся идей одновременно.

ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Процесс планирования деятельности включает в себя шесть основных стадий. Рассмотрим эти стадии.

Кто мы?

1 стадия

Стадия

- организация деятельности - расширение потребностей

- реклама - что происходит вокруг - факторы, которые необходимо учесть

- стоимость услуг - доход - расход

Стадия

Стадия

Стадия

Стадия

Работа по программе

УПРАВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

Существуют два подхода к управлению деятельностью:

1. Традиционный - формируется команда, весь объем работы делится на области и закрепляется за членами команды. Нет конкретной временной привязки, поэтому, зачастую, нет и промежуточных результатов.

2. Проектный - область деятельности разбивается на отдельные проекты. Для каждого такого проекта может формироваться оргкомитет, создаваться команда.

ЛИТЕРАТУРА

1. А.Н.Лутошкин " Как вести за собой? " М.: Просвещение, 1986г.

2. Т.В.Цырлина " На пути к совершенству" М.: 1997г.

3. В.Д.Иванов " Самодеятельность, самостоятельность, самоуправление" М.: 1991г.

4. " Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения" /под ред. В.А.Караковского, Л.И.Новиковой, Н.Л.Селивановой, Е.И.Соколовой/ М.: Педагогическое общество России, 1999г.

5. А.В.Мудрик " Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих" М.: Просвещение, 1990г.

6. " Методика воспитательной работы" /под ред. В.М.Коротова/ М.: Просвещение, 1990г.

7. И.П.Иванов " Методика коммунарского воспитания" М.: Просвещение, 1990г.

8. Л.И.Новикова " Педагогика детского коллектива" М.: Педагогика, 1978г.

Г.И.Легенький " Цель и способы воспитания" М.: Педагогика, 1990г.

Самоуправление?

Самоуправление …

Самоуправление!

г.Новокузнецк

2000 г.

Коллективное завещание от лица выдающихся мыслителей прошлого - директорам сегодняшним.

Любезный директор, помни:

12 3 4 5 Следующая ⇒