Принципы построения УЧЕНИЧЕСКОГО самоуправления

ü Принцип выборности (снизу доверху)

Выборы в органы самоуправления должны проводиться снизу, т.е. в первичных коллективах. Каждый имеет право быть избранным в орган самоуправления любого уровня (совет класса, школы).

3 Принцип отчетности исполнительных органов перед собранием или конференцией (сверху донизу)

Избранные коллективом учащиеся должны по-деловому систематически отчитываться перед избравшими их за свою работу.

ü Принцип гласности в работе органа

Все решения и деятельность органа самоуправления должны быть озвучены и доведены до сведения всех первичных коллективов.

ü Принцип выполнения решений

Все принятые решения должны быть выполнены.

3 Принцип требовательности к выборным лицам

Все правила, требования обязательные для любого воспитанника, точно так же - а может быть и в большей степени - обязательны для ответственного руководителя.

ü Принцип регулярной сменяемости выборных лиц

В каждой школе следует строго установить срок, в течение которого одно лицо может исполнять определенные обязанности.

ü Принцип представительства

В исполнительном органе должны быть представлены все первичные ученические коллективы – классы, группы и т.д.

НАЗВАНИЕ И СТРУКТУРА ОРГАНА УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

Названия органов самоуправления в одной школе зачастую не совпадают с наименованием аналогичных органов в другой. Часто можно встретить разные названия, по существу, одного и того же органа: учком, старостат, совет командиров и т.д. И напрасно некоторые видят в различиях наименований чуть ли не главные существенные отличия опыта самоуправления разных коллективов.

Дело не в том, как называется тот или иной конкретный орган самоуправления, а в том, чем он является по существу.

Название должно даваться в соответствии с формой организации работы и поручение избранного главы ученического самоуправления должно называться в соответствии с названием органа.

Названия - только таблички, за которыми может скрываться и полезная работа выборных лиц, и формально, лишь на бумаге существующий актив.

Иногда происходит потеря чувства меры в обозначении органов самоуправления, которым даются громкие наименования, не отражающие существа дела, а, порой, и наносящие определенный ущерб достоинству коллектива (например, Совет справедливых … Позвольте, а кто же тогда остальные? ).

Ученическое самоуправление вполне может представляет собой мини-модель государственных органов управления. В этом случае при структуризации и формировании органов самоуправления необходимо руководствоваться принципами и подходами, используемыми при построении государственных органов.

Например, по Конституции РФ Парламент состоит из двух палат: Совета Федерации и Государственной Думы. Эти два органа различаются между собой по способу представительства депутатов. Наверное, исходя из этого принципа следует строить и формировать ученический Парламент в школе. Рассмотрим возможную структуру ученического Парламента.

Возможно, в данном случае в Совет представителей избираются представители от каждого класса, а в Совет старейшин - самые уважаемые старшеклассники. Эти две палаты могут заниматься решением вопросов разного характера и не дублировать деятельность друг друга.

Рассмотрим еще несколько структур органа ученического самоуправления, строящихся в соответствии с названием.

Совет координаторов

Из названия явно следует, что Совет координаторов координирует различные виды деятельности. Поручения в Совете координаторов могут быть, например, такими:

1. Координатор по связям с общественностью

2. Координатор по учебной части

3. Координатор творческой деятельности

4. Координатор по спорту

5. Координатор по социологическим исследованиям и т.д.

Но, не стоит забывать о том, что выбор направлений деятельности зависит от потребности в их организации и от специфических черт школы. Этот набор строго индивидуален.

Общее собрание

2. Президентский Совет

На общем собрании путем голосования избираются: Президент, Вице-президент, Пресс-секретарь и президентский Совет, в который входят советники президента по различным вопросам.

С этих же позиций стоит подходить и к построению других возможных форм ученического самоуправления.

Надо отметить, что система самоуправления - это постоянно развивающаяся система. Она подвержена изменениям на каждой стадии своего развития. Возможно и изменение названия: если на начальной стадии это был, например, Совет старост, то на высшей стадии он может стать и Парламентом, который обладает более сложной структурой, нежели совет.

ВЫБОРЫ

Уже говорилось о том, что ученическое самоуправление вполне может представляет собой мини-модель государственных органов управления. В этом случае принципы и подходы к организации и проведению государственных выборов должны лечь в основу организации выборов в органы ученического самоуправления в школе.

Выборы - одна из главных форм выражения воли подростка в школе и одновременно способ формирования органов ученического самоуправления. Кроме того, они готовят подростка к участию и пониманию демократических процессов, происходящих в стране.

Для проведения выборов необходимо создать Положение о выборах (или иной документ), где были бы закреплены следующие положения:

· Цель и задачи выборов

· Субъекты выборов (кто имеет право избирать)

· Объекты выборов (кто имеет право быть избранным)

· Условия и порядок предвыборной агитации (выдвижение кандидата; регистрация кандидата; сроки проведения; место проведения; возможные ограничения и т.д.)

· Порядок проведения выборов (дата проведения; место и время проведения; порядок и форма голосования; кворум; порядок подсчета голосов; определение результатов выборов и т.д.)

ДОКУМЕНТАЦИЯ

Важную роль в эффективности работы органов самоуправления играет разработка и использование внутришкольной документации о самоуправлении.

В практической работе по налаживанию самоуправления эти документы позволяют решать ряд задач.

1. В них закрепляются:

- построение системы самоуправления в конкретной школе;

- функции тех или иных органов школьного коллектива;

- права и обязанности ответственных лиц.

(Это позволяет последовательно предъявлять единые требования к организаторской деятельности школьников.)

2. Лучше закрепляются полезные традиции организаторской деятельности в коллективе, сохраняется и передается опыт.

В практике используются такие основные типы документов: положения, уставы, инструкции и памятки.

1. Положение. В нем могут быть такие разделы:

· Цель и задачи.

· Структура ученического самоуправления.

(что является высшим органом ученического самоуправления; какой исполнительный орган и на какой срок он формируется и т.д.)

· Права и обязанности.

(т.е. какие вопросы входят в компетенцию ученического самоуправления и как члены исполнительного органа самоуправления обязаны их решать)

· Функции и содержание деятельности

(т.е. чем должен заниматься: обеспечивать нормальную работу всех ученических коллективов, клубов, творческих объединений, общественных организаций; находить оптимальное решение повседневных задач с учетом интересов учащихся; защищать права учеников от самих же ребят, от посягательств взрослых и т.д.)

· Принципы построения ученического самоуправления.

(т.е. выборность, гласность, отчетность, представительство и т.д.)

2. Устав. Обычно разрабатывается для общественной организации, творческого объединения, клуба. В нем могут быть такие разделы:

· Общие положения.

(информация об организации, творческом или другом объединении, клубе: когда, кем, для чего организован; кто является членом; название и т.д.)

· Цель и задачи.

· Структура самоуправления.

(высший орган, исполнительный орган, сроки их действия. представительство, функции и т.д.)

· Членство.

· Права и обязанности членов организации или объединения.

· Поощрения.

· Традиции, ритуалы, символика.

3. Инструкция (о деятельности). В ней может содержаться порядок совершения деятельности; перечисление направлений деятельности ответственного лица; распределение обязанностей во время деятельности; регламентация прав.

4. Памятка. В ней отражены права, обязанности ответственных лиц; основные требования школьного коллектива к ним.

Документы, разработанные в условиях одной школы, как правило, не могут буквально использоваться в другой, хотя могут служить типовым примером. В любом документе должны учитываться специфические условия и традиции конкретного школьного коллектива.

⇐ Предыдущая 1 234 5 Следующая ⇒