Преподаватель: Доброродная Л.Ю.

Преподаватель: Доброродная Л.Ю.

Нижний Тагил

Методические рекомендации

для написания контрольной работы по учебной дисциплине «Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения»

Тема контрольной работы

«Оценка развития содержания (вставить по выбору студента) взаимодействия дошкольных образовательных учреждений с родителями»

Цель работы: изучить и оценитьособенностиразвития содержания взаимодействия дошкольных образовательных учреждений с родителями.

Рекомендации:

1. Изучить в психолого-педагогической литературе теоретические основы выделенных особенностей взаимодействия с родителями (по выбору студента):

· Изучение воспитательных возможностей семьи и ДОУ

· Информационно-просвещенческое направление работы с родителями.

· Образование родителей.

· Совместная деятельность ДОУ с родителями.

· Проектная деятельность родителей и ДОУ.

2. Оформить теоретическую, реферативную часть контрольной работы.

3. Для изучения особенностей взаимодействия ДОУ с родителями определиться с возрастной группой, ДОУ.

4. Собрать информацию о взаимодействии с родителями по выбранному направлению в базовом ДОУ.

5. Заполнить карты взаимодействия ДОУ с родителями.

6. Оформить практическую часть контрольной работы.

7. Сделать вывод об особенностях взаимодействия с родителями в данном ДОУ.

8. Выделить наиболее существенные проблемы и направления взаимодействия ДОУ с родителями.

Например: «Оценка развития содержания проектной деятельности родителей и ДОУ»

План:

1. Понятие и особенности организации проектной деятельности родителей ДОУ (анализ литературы).

2. Наблюдение и анализ особенностей организации проектной деятельности родителей и ДОУ (заполнение карты развития в приложении 1-4 по выбору студента).

3. Анализ проблем развития проектной деятельности родителей и ДОУ

4. Проектирование планов, конспектов, технологической карты (приложение 5).

5. Рекомендации педагогам по решению выделенных проблем развития проектной деятельности в ДОУ с родителями.

Список ресурсов: указываются литература, журнальные статьи и сайты Интернет.

Примерный список литературы:

Основная литература:

1.Дружинин В.Н. Психология семьи: 3-е изд. – СПб.: Питер, 2006.

2.Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья. 3.Методика работы с родителями. «Мозаика-Синтез», М., 2007.

4.Кротова Т.В. Развитие профессиональной компетентности педагога образовательного учреждения в сфере общения с родителями воспитанников: Автореферат дисс. Канд. пед. Наук. М., МПГУ, 2005.

5.Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи: учеб. Пособие-практикум для студ. Фак. Психологии высш. Учеб. Заведений / А.Г. Лидерс. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.

6.Прохорова О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учебное пособие / Под общей ред. В.С. Торохтий. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.

7.Психология семейных отношений с основами семейного консультирования//Под ред. Силяевой Е.Г., М., «Академа», 2002, с.191.

8.Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. М., 2009.

9.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (проект) М., 2013.

Дополнительная литература:

1.Баскина Ю.В. Методика диагностики родительского отношения. М., 1992.

2.Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения. М., 1986.

3.Варга А.Я., Столин В.В. Тест – опросник родительского отношения //практикум по психодиагностике. М., 1988.

4.Веччионе Г. Сделай сам! 100 самых интересных самостоятельных научных проектов [Текст]. / Пер. с англ.; Г. Веччионе. – М.: Астрель, 2004.

5.Григорьева А.А., Сметанина В.И. Социализация личности ребенка на основе взаимодействия семьи и детского сада / Мин-во образования РФ. Якутский гос. Ун-т им. М.К. Аммосова; Под общ. Ред. Ак. РАО Г.Н. Волкова.- 2003.

6.Гордон Т.Р., Гордон Е.Т. Повышение родительской эффективности. Екатеринбруг, 1997.

7.Дубрава В.П. Теоретико – методические основы взаимодействия детского сада с семьей. Минск, 1997.

8.Шмидт В.Р. Психологическая помощь родителям и детям. Тренинговые программы.-М.: Детство-Пресс, 2007.

Приложение 1.

Примерный план (карта) изучения особенностей взаимодействия ДОУ с родителями

Примерные вопросы к беседе с сотрудниками ДОУ об особенностях взаимодействия с родителями

Вопросы беседы	Зав. ДОУ	Старший восп-ль	Педагог- психолог	Мед. работник	Специалисты	Восп-ль	Младший восп-ль
1.Каким образом на сегодняшний день складывается общение с родителями в Ваших группах?
2.Как родители помогают Вам?
3.Какие у Вас есть претензии к родителям?
4.Какие претензии предъявляют родители к Вам? »

Приложение 2.

Примерные вопросы к беседе с руководителем ДОУ о направлениях взаимодействия с родителями и сотрудниками (на основе содержания проекта ФГОС ДО)

1. Как в ДОУ учитываются национальные, социокультурные, экономические особенности ситуации развития детей?

2. Какие условия для подготовки, профессиональной переподготовки, повышения квалификации и аттестации педагогических работников созданы?

Есть ли опыт организации инклюзивного образования для педагогов и родителей?

3. Чем отличается образовательная среда ДОУ с позиции создания условий для сотрудничества и общения, ролевых и межличностных отношений педагогов, родителей, сотрудников? Сложившиеся традиции ДОУ?

4. Какие парциальные программы, методики, формы организации образовательной работы востребованы родителями? Степень готовности к их реализации коллектива ДОУ?

5. Как формируется у детей уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, малой и большой родине?

6. Какие инновационные формы вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс внедряются в практику ДОУ?

7. Случаются ли в деятельности педагогических работников перегрузки? Причины, способы преодоления.

8. Кто занимается оценкой развития детей? Как оформляется согласие и информирование родителей и педагогов? Как участниками образовательного процесса учитываются варианты индивидуальных траекторий развития воспитанников?

9. Какова роль помощника воспитателя и других сотрудников в реализации Программы?

10. Какие возможности созданы для педагогов по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде?

Приложение 3

Примерная схема анализа особенностей запроса родителей к ДОУ, целевых установок педагогов, администрации, сотрудников ДОУ (беседа с родителями)

Социальный запрос родителей	Педагог-психолог	Восп-ль	Старший восп-ль	Обслуживающий персонал
1.Какой вид помощи Вы хотели бы получить от ДОУ: · информационную · диагностическую · консультативную · другую 2.В каких формах вы хотели бы получать помощь от ДОУ: · родительские собрания, дискуссии, лекции · беседы, семинары · газеты, буклеты, книги · выставки, папки · дни открытых дверей · клубы, гостиные · посещение семьи · другое 3.Какую информацию Вы хотели бы получить от ДОУ: · о целях и задачах воспитания · о программах воспитания · о режиме работы ДОУ · о дополнительных услугах · об одежде · о питании · о гигиенических процедурах · об особенностях ребенка · о здоровье ребенка · о воспитании ребенка · об успехах ребенка · об общении с ребенком · о семейном воспитании · о досуге ребенка в семье · о взаимодействии семьи и ДОУ · другое 4.Какими дополнительными (платными) услугами Вы хотели бы воспользоваться: · группы присмотра за детьми в вечернее время · группы выходного дня · кружковая работа · изучение иностранного языка · другое 5.Что, по вашему мнению, нужно сделать для улучшения организации воспитания в нашем ДОУ

Приложение 4

Примерный план изучения особенностей индивидуального стиля взаимодействия воспитателя с родителями (подчеркнуть)

1. Порядок пребывания данного ребенка в ДОУ: только на прогулке, кратковременное, до тихого часа, полный день, другое.

2. Уровень образования родителей (сотрудника): неполное общее, общее, среднее специальное, высшее, другое-------------------------------------------------------------------------

3. Роли воспитателя при взаимодействии с родителями (сотрудником): советник, гид, наставник, помощник, другие------------------------------------------------------------------------

4. Содержание общения воспитателя с родителями (сотрудником ): по поводу заданий, деятельности, трудностей ребенка, поведения, правил, отношений, общения, другое--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. Способы общения воспитателя: компромисс, сотрудничество, уступка, избегание общения, соперничество.

6. Наблюдаемые способы решения конфликтных ситуаций: пассивные, активные, компромисс.

7. Правила эффективного общения, используемые воспитателем: уравновешенность, перевод реакции, рационализация ситуации, эффект парадокса, положительная мотивация, тщательная подготовка, позитивный настрой, альтруизм, совместная деятельность, корректность, другое------------------------------------------------------------------

8. Области взаимодействия: позитивные эмоции, решение проблем, постановка проблем, негативные эмоции.

9. Нормы взаимодействия: положительные (отрицательные), общественные (индивидуальные), писаные (неписаные), общие (частные), принятые (непринятые).

10. Оцените степень открытости характера образовательного процесса, сотрудничества с семьями воспитанников:

● непосредственное вовлечение родителей в образовательный процесс

· создание образовательных проектов совместно с семьёй

· выявление потребностей родителей

· поддержка образовательных инициатив семьи

● оказание необходимой консультативной помощи.

11. Уровень взаимодействия: высший (полное взаимопонимание, содействие), средний (совместная деятельность, соучастие), низкий (контакты, восприятие друг друга).

Приложение 5

Примерные схемы проектирования планов, конспектов, технологической карты

Примерная схема планирования родительского собрания

(на основе структуры деятельности выбранной технологии)

1. Временной ресурс

2. Пространственный ресурс

3. Цель

4. Задачи

5. Форма организации

6. Планируемый результат

7. Теоретическое обеспечение (список используемой литературы)

8. Подготовка собрания (что было проведено с родителями по выбору обучающегося):

А)по изучению воспитательных возможностей семьи и ДОУ;

Б) по передаче информации и просвещению родителей;

В) по образованию родителей;

Г) по организации совместной деятельности ДОУ с родителями;

Д) по разработке совместных проектов.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Структура (должна соответствовать выбранной технологии)	Цель	Способы достижения	Результат	Результат
Например: структура семейной гостиной. 1.Сбор гостей 2.Представление гостей 3.Сюрпризы 4.Игры 5.Завершение встречи

Примерная схема планирования консультации для родителей

(на основе структуры деятельности выбранной технологии))

1.Временной ресурс

2. Пространственный ресурс

3. Цель (должна соответствовать проблематике родительского собрания)

4. Задачи

5. Форма организации

6. Планируемый результат

7. Теоретическое обеспечение (список используемой литературы)

8. Подготовка собрания (что было проведено с родителями по выбору обучающегося):

А)по изучению воспитательных возможностей семьи и ДОУ;

Б) по передаче информации и просвещению родителей;

В) по образованию родителей;

Г) по организации совместной деятельности ДОУ с родителями;

Д) по разработке совместных проектов.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Структура	Цель	Способы достижения	Результат
Знакомство
Сбор информации
Осознание желаемого результата
Выработка решений
Резюме

Методические рекомендации к организации самостоятельной деятельности студентов по учебной дисциплине «Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения»

Целью самостоятельной работы обучающихся является формирование у студентов общих компетенций в осуществлении поиска, анализа и оценки информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач при использовании ИКТ и взаимодействии с коллегами.

Основные задачи:

1) пользоваться различными источниками для поиска необходимой информации;

2) отбирать вербальную и невербальную информацию для выполнения заданий с точки зрения целостности и достаточности;

3) правильно фиксировать и оформлять вербальную и невербальную информацию;

4) переводить вербальную информацию в невербальную (знаково-символическую, графическую) и наоборот;

5) оформлять аналитический отчет по итогам самостоятельной работы в знаково-символической форме.

Содержание заданий для самостоятельной работы.

№№	Тематика самостоятельной работы	Форма выполнения задания:	Сроки выполнения	Форма отчетности	Форма контроля
1.	Разработка опорного конспекта «Нормативное регулирование деятельности воспитателя ДОУ при взаимодействии с родителями» «Содержание взаимодействия воспитателя с родителями в разных типах семей»	Индивидуальная	сессия	Опорный конспект	Текущий «Круглый стол»
2.	Разработка показателей родительской компетентности	Индивидуальная	-	Тезаурус для портфолио	Текущий, письменный контроль
3.	Разработка технологической карты «Модели взаимодействия с семьей»	групповая	-	Технологическая карта для портфолио	Описание и защита теоретической модели
4.	Разработка модели «Направления, формы и технология взаимодействия с семьей»	групповая	-	Информационная модель	Описание и защита теоретической модели

Приложение 1.

Приложение 2.

Опорный конспект «Содержание взаимодействия воспитателя с родителями в разных типах семей»

Тип семьи	Проблемы	Направления работы
1.Близнецы 2.Единственный ребенок 3.Многодетная семья 4.Пьющие родители 5.Больной ребенок 6.Известные родители 7.Жестокое обращение с ребенком

Приложение 3.

Приложение 4.

Приложение 5.

Приложение 6.

Приложение №1

Компетенции, определенные к оценке, признаки их проявления:

Обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

планирования работы с родителями (лицами, их заменяющими);

наблюдения за детьми и обсуждения с родителями достижений и трудностей в развитии ребенка;

определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;

взаимодействия с администрацией образовательного учреждения, воспитателями, музыкальным работником, руководителем физического воспитания, медицинским работником и другими сотрудниками;

руководства работой помощника воспитателя.

уметь:

планировать работу с родителями (лицами, их заменяющими);

изучать особенности семейного воспитания дошкольников, взаимоотношения родителей и детей в семье;

формулировать цели и задачи работы с семьей;

организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские собрания, посещение детей на дому, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий;

консультировать родителей по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка;

анализировать процесс и результаты работы с родителями;

взаимодействовать с работниками дошкольного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников;

руководить работой помощника воспитателя.

знать:

основные документы о правах ребенка и обязанности взрослых по отношению к детям;

сущность и своеобразие процесса социализации дошкольников;

основы планирования работы с родителями;

задачи и содержание семейного воспитания;

особенности современной семьи, ее функция;

содержание и формы работы с семьей;

особенности проведения индивидуальной работы с семьей;

методы и приемы оказания педагогической помощи семье;

методы изучения особенностей семейного воспитания;

должностные обязанности помощника воспитателя;

формы, методы и приемы взаимодействия и организации профессионального общения с сотрудниками образовательного учреждения, работающими с группой.

Приложение 2.

Вопросы к экзамену по учебной дисциплине «Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения»

1.Семья в системе воспитательных институтов. Раскройте принципы воспитания в семье.

2.Развитие науки о семье. Социокультурные модели воспитания детей (17 век по настоящее время): модель воспитания, идеал ребенка, нарушения в развитии.

3.Методы изучения семьи.

4.Методы просвещения родителей.

5.Понятие «семья». Типы семей.

6. Родительский авторитет. Понятие, классификация, учение А.С.Макаренко.
7.Функции семьи. Кризисные периоды в развитии семьи.

8.Особенности воспитания в традиционной и детоцентрированной семье (по функциям: репродукция, воспитание, отношения, хозяйство, досуг, контроль, друзья, власть, общение, статус брака)

9.Особенности взаимодействия в разных типах семей (близнецы, единственный ребенок, многодетная семья, пьющие родители, больной ребенок, известные родители, жестокое обращение с ребенком)

10.Родительская компетентность. Понятие, классификация, примеры проявления, наблюдаемые на практике.
11.Дайте характеристику семейной политики и демографии в России. Дайте характеристику законодательной базы семьи.

12.Охарактеризуйте развод с точки зрения социально-психологического явления. Перечислите и раскройте мотивы развода.
13.Охарактеризуйте психологический климат семьи, определите основные признаки благоприятного климата семьи.

14.Условия диалога ДОУ и семьи. Принципы, этапы и классификация форм взаимодействия.

15.Стили взаимодействия воспитателя с родителями. Примеры наблюдаемые на практике.
16.Модели взаимодействия с семьей: название теории, автора, цель и задачи, средства и результаты взаимодействия.

17.Формы и виды взаимодействия с семьей. Примеры взаимодействия с семьей на практике.
18.Определите особенности консультирования семьи по поводу сложностей во взаимоотношениях родителей и детей дошкольного возраста.
19. Методы совместной деятельности ДОУ и семьи.

20.Профессиональное общение воспитателя с сотрудниками ДОУ по взаимодействию с семьей.

21.Дайте определение конфликта. Раскройте структуру конфликта и дайте характеристику составляющих структурных компонентов.

22.Дайте определение конфликта, раскройте этапы конфликта и покажите вероятность разрешения конфликтов на каждом из этапов.

23.Дайте определение конфликта. Пути разрешения конфликта в зависимости от стратегии поведения конфликте.

24.Классификация и причины семейных конфликтов.

25.Классификация и причины конфликтов в педагогическом коллективе.

26.Приемы эффективного взаимодействия воспитателя с помощником воспитателя.

27.Предупреждение и разрешение конфликтов.

Приложение 3.

Примерное содержание проблемного, компетентностно-ориентированного задания:

1. Решите педагогическую ситуацию: Каждое утро, когда папа приводит мальчика (5 лет) в детский сад, устраивает истерику «на пустом месте», прячется в личный шкафчик для одежды и сидит там, не желая выходить. Папа относится к этому факту, как к проявлению характера, и попросту уходит, оставляя ребенка в шкафу, и предупредив воспитателя. Воспитателю это, естественно, не нравится, потому что надо оставлять остальных детей, которые уже завтракают, и идти за этим мальчиком в раздевалку. Оставить его там нельзя, потому что воспитатель несет ответственность за жизнь и здоровье ребенка. Мама относится к сыну более требовательно, и при ней таких проявлений не бывает. Но мама не может приводить ребенка в детский сад, потому что у нее слишком рано начинается рабочий день. Как быть?

2. Решите педагогическую ситуацию: С Мишей хочет общаться каждый, ведь приближённым он дает на переменках игровую приставку, покупает чипсы, приглашает на день рождения. А это не просто чай с тортом и мороженное, а аквапарк и кафе. Если уж сам Миша согласится прийти на твой день рождения, жди крутого подарка. Правда, когда у папы мальчика возникли проблемы на работе, друзей у Миши резко поубавилось – бывшие приятели начали обвинять его в жадности. Какие рекомендации можно дать родителям?

Приложение 4.

Примерная тематика творческих проектов.

1. Составьте план-конспект родительского собрания. Тематика собрания, возрастная группа детей, цель, задачи, оборудование, роль родителей в подговке и участие их в родительском собрании, примерный ход собрания.

2. Составьте план-конспект праздника (литературного, музыкального, спортивного, тематического) с участием родителей. Название праздника, возрастная группа детей, цель, задачи, оборудование, роль родителей в подковке и участие их в празднике, примерный ход мероприятия.

3. Составьте план изучения семьи.

4. Составьте конспект консультации для родителей по проблеме трудового воспитания дошкольника в семье.

5. Разработайте и предложите памятку для родителей по вопросу адаптации детей раннего возраста к посещению детского сада (например: подготовка ребёнка к детскому саду; готовность малыша к посещению детского сада; адаптация детей раннего возраста и т.д.).

6. Разработайте и предложите памятку для родителей по вопросу подготовки детей к школе (например: подготовка ребёнка к школе; готовность ребёнка к обучению в школе; выбор школы и т.д.)

7. Разработайте и предложите памятку для родителей по профилактике нарушений прав детей в семье.

8. Разработайте и предложите советы, рекомендации родителям по воспитанию детей-близнецов.

9. Разработайте и предложите советы, рекомендации родителям по воспитанию гиперактивного ребёнка.

10. Составьте план-конспект заседания семейного клуба.

11. Составьте план-конспект совместной акции родителей, детей и педагогов.

12. Составьте план-конспект организации тематического проекта.

13. Составьте план-конспект школы для родителей.

Приложение 5.

Примерная тематика учебно-исследовательской работы

Проблема: формирование партнерских отношений и развивающей среды взаимодействия с родителями и сотрудниками ДОУ в условиях перехода к ФГОС ДО.

Цель исследований: формирование общих и профессиональных компетенций обучающихся в области взаимодействия с родителями и сотрудниками ДОУ в условиях перехода к ФГОС ДО.

Задачи исследования:

1. Изучение содержания ФГОС ДО.

2. Проектирование педагогических условий формирования партнерских отношений и развивающей среды взаимодействия с родителями и сотрудниками ДОУ в условиях перехода к ФГОС ДО (по выбранной проблематике).

3. Создание методического, дидактического сопровождения процесса формирования партнерских отношений и развивающей среды взаимодействия с родителями и сотрудниками ДОУ в условиях перехода к ФГОС ДО (по выбранной проблематике).

Тематика курсовой работы	Тематика выпускной квалификационной работы	Вид и направление исследования
1. Инновационные подходы в системе взаимодействия ДОУ и семьи. 2.Условия изучения воспитательных возможностей семьи и ДОУ. 3.Условия организации информационно-просвещенческого направления взаимодействия ДОУ с родителями. 4.Условия организации образования родителей. 5.Условия организации совместной деятельности ДОУ с родителями. 6.Условия организации проектной деятельности ДОУ и семьи.	1. Анализ существующих моделей взаимодействия ДОУ с семьей. 2. Проектирование форм изучения воспитательных возможностей семьи и ДОУ. 3. Проектирование форм организации информационно-просвещенческого направления взаимодействия ДОУ с родителями. 4.Проектирование форм организации образования родителей. 5. Проектирование форм организации совместной деятельности ДОУ с родителями. 6. Проектирование форм организации проектной деятельности ДОУ и семьи.	Дипломный проект – проектирование программы развития взаимодействия ДОУ с семьей. Выпускная квалификационная работа (ВКР) – проектирование форм организации взаимодействия с семьей: 1.Наблюдения, посещение семьи, беседа, анкетирование, сочинение, паспорт семьи, встречи-знакомства. 2.Индивидуальные беседы, консультации, родительские собрания, стенды, памятки, буклеты, рукописные газеты, журналы, устные журналы, переписка, выставки, медиатека. 3. «Школа для родителей» 4. Акции, вечера музыки и поэзии, совместный абонемент, «семейная гостиная», День семьи, клубы, вечера? и ответов, праздники, экскурсии, прогулки. 5. Тематические проекты, «Семейный театр»

Преподаватель: Доброродная Л.Ю.

Нижний Тагил

Методические рекомендации

Тема контрольной работы

Рекомендации:

· Изучение воспитательных возможностей семьи и ДОУ

· Информационно-просвещенческое направление работы с родителями.

· Образование родителей.

· Совместная деятельность ДОУ с родителями.

· Проектная деятельность родителей и ДОУ.

2. Оформить теоретическую, реферативную часть контрольной работы.

3. Для изучения особенностей взаимодействия ДОУ с родителями определиться с возрастной группой, ДОУ.

4. Собрать информацию о взаимодействии с родителями по выбранному направлению в базовом ДОУ.

5. Заполнить карты взаимодействия ДОУ с родителями.

6. Оформить практическую часть контрольной работы.

7. Сделать вывод об особенностях взаимодействия с родителями в данном ДОУ.

8. Выделить наиболее существенные проблемы и направления взаимодействия ДОУ с родителями.

Например: «Оценка развития содержания проектной деятельности родителей и ДОУ»

План:

1. Понятие и особенности организации проектной деятельности родителей ДОУ (анализ литературы).

3. Анализ проблем развития проектной деятельности родителей и ДОУ

4. Проектирование планов, конспектов, технологической карты (приложение 5).

5. Рекомендации педагогам по решению выделенных проблем развития проектной деятельности в ДОУ с родителями.

Список ресурсов: указываются литература, журнальные статьи и сайты Интернет.

Примерный список литературы:

Основная литература:

1.Дружинин В.Н. Психология семьи: 3-е изд. – СПб.: Питер, 2006.

9.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (проект) М., 2013.

Дополнительная литература:

1.Баскина Ю.В. Методика диагностики родительского отношения. М., 1992.

2.Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения. М., 1986.

3.Варга А.Я., Столин В.В. Тест – опросник родительского отношения //практикум по психодиагностике. М., 1988.

6.Гордон Т.Р., Гордон Е.Т. Повышение родительской эффективности. Екатеринбруг, 1997.

7.Дубрава В.П. Теоретико – методические основы взаимодействия детского сада с семьей. Минск, 1997.

8.Шмидт В.Р. Психологическая помощь родителям и детям. Тренинговые программы.-М.: Детство-Пресс, 2007.

Приложение 1.

Примерный план (карта) изучения особенностей взаимодействия ДОУ с родителями

Примерные вопросы к беседе с сотрудниками ДОУ об особенностях взаимодействия с родителями

Вопросы беседы	Зав. ДОУ	Старший восп-ль	Педагог- психолог	Мед. работник	Специалисты	Восп-ль	Младший восп-ль
1.Каким образом на сегодняшний день складывается общение с родителями в Ваших группах?
2.Как родители помогают Вам?
3.Какие у Вас есть претензии к родителям?
4.Какие претензии предъявляют родители к Вам? »

Приложение 2.

1. Как в ДОУ учитываются национальные, социокультурные, экономические особенности ситуации развития детей?

Есть ли опыт организации инклюзивного образования для педагогов и родителей?

7. Случаются ли в деятельности педагогических работников перегрузки? Причины, способы преодоления.

9. Какова роль помощника воспитателя и других сотрудников в реализации Программы?

Приложение 3

Социальный запрос родителей	Педагог-психолог	Восп-ль	Старший восп-ль	Обслуживающий персонал
1.Какой вид помощи Вы хотели бы получить от ДОУ: · информационную · диагностическую · консультативную · другую 2.В каких формах вы хотели бы получать помощь от ДОУ: · родительские собрания, дискуссии, лекции · беседы, семинары · газеты, буклеты, книги · выставки, папки · дни открытых дверей · клубы, гостиные · посещение семьи · другое 3.Какую информацию Вы хотели бы получить от ДОУ: · о целях и задачах воспитания · о программах воспитания · о режиме работы ДОУ · о дополнительных услугах · об одежде · о питании · о гигиенических процедурах · об особенностях ребенка · о здоровье ребенка · о воспитании ребенка · об успехах ребенка · об общении с ребенком · о семейном воспитании · о досуге ребенка в семье · о взаимодействии семьи и ДОУ · другое 4.Какими дополнительными (платными) услугами Вы хотели бы воспользоваться: · группы присмотра за детьми в вечернее время · группы выходного дня · кружковая работа · изучение иностранного языка · другое 5.Что, по вашему мнению, нужно сделать для улучшения организации воспитания в нашем ДОУ

Приложение 4

12 Следующая ⇒