ТЕКСТ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ УЧАЩИХСЯ

1.1. Настроение неустойчивое, часто бывают перепады, бурное веселье может смениться раздражением.

1.2. Настроение всегда ровное, спокойное.

1.3. Настроение обычно приподнятое, веселое, жизнерадостное.

1.4. Настроение обычно подавленное, часто грустит.

2.1. Активное поведение, высокая подвижность, энергичность.

2.2. Поведение спокойное, ровный и сдержанный голос, жесты и речь часто замедлены.

2.3. Робкое, неуверенное поведение, голос тихий и слабый.

2.4. Суетливое поведение, всегда торопится, резкие жесты, часто говорит «взахлеб».

3.1. При неудачах старается достичь поставленной цели, не ищет других, более легких путей.

3.2. При неудачах очень переживает, не хочет вновь взяться за дело.

3.3. При неудачах стремится найти другой, более легкий путь решения задачи.

3.4. Быстро забывает о неудачах и вновь берется за любую работу.

4.1. Быстро утомляется, любит мечтать и фантазировать.

4.2. Работает азартно, но надолго его не хватает, может бросить начатое дело.

4.3. Работает упорно, стремясь во чтобы то ни стало довести дело до конца.

4.4. Берется за любую работу, может сразу хвататься за несколько дел.

5.1. В общении ведет себя эмоционально, громко смеется, жестикулирует.

5.2. Постоянно стремится к общению с окружающими людьми, старается расшевелить их, поднять настроение.

5.3. Общаясь с людьми, проявляет скромность и деликатность.

5.4. Не стремится к общению с окружающими, не любит шумные компании, но часто общается с близкими друзьями.

6.1. Делит с другими людьми и радость и горе.

6.2. Не станет откровенничать с незнакомыми людьми, свои чувства поверяет только очень близким друзьям.

6.3. Все свои чувства старается пережить в одиночку.

6.4. Бурно переживает свои чувства, может поделиться ими с окружающими, даже незнакомыми, однако не очень стремится к этому.

7.1. Замечание выслушивает спокойно, не спорит, но может повторить одну и ту же ошибку.

7.2. Бурно реагирует на замечания, спорит, оправдывается.

7.3. Все замечания внимательно выслушивает, ошибки старается сразу же исправить.

7.4. Очень огорчается любым замечаниям, переживает.

8.1. После выполнения какой-либо работы долго не может взяться за другую, чувствует себя усталым.

8.2. Редко устает, но с трудом перестраивается на другую работу.

8.3. Легко перестраивается на другую работу, но может при этом бросить начатое дело, не закончив его.

8.4. После выполнения трудного задания может быстро взяться за другое дело.

9.1. Бурно переживает обиды и огорчения, но быстро забывает их.

9.2. Легко переживает обиды и огорчения, быстро их забывает.

9.3. Тяжело переживает обиды и огорчения, долго их помнит.

9.4. Глубоко переживает обиды и огорчения, хотя внешне это проявляется слабо.

10.1. Любит шутки и юмор, не обижается, если попадается на розыгрыш.

10.2. Редко шутит, часто обижается на шутки.

10.3. Любит и ценит хорошую шутку, но в розыгрышах предпочитает не участвовать.

10.4. Любит подшучивать над людьми, часто не задумываясь, приятно это им или нет.

11.1. Перед тем, как приступить к делу, все тщательно продумает и рассчитает, а если планы нарушаются, то часто не может перестроиться.

11.2. Берется за любое дело, не задумываясь, что будет потом; если ситуация меняется, может легко перестроиться.

11.3. План работы может создавать быстро, по ходу ее выполнения, также легко перестраивается при изменении условий работы.

11.4. С трудом составляет план работы из-за своей нерешительности, предпочитает использовать уже готовый, если ситуация меняется, часто не знает, что делать дальше.

12.1. Отличается острой впечатлительностью, особенно в области эстетических впечатлений.

12.2. Не стремится к смене впечатлений, хорошо чувствует себя в привычной сфере.

12.3. Любит яркие впечатления, постоянную смену их, но не проявляет особой активности в стремлении к ним.

12.4. Активно стремится к смене впечатлений, очень часто бывает в гостях, на выставках и т.п.

Бланк ответов

Вариант поведения	Сангвиник	Холерик	Флегматик	Меланхолик
	1.3	1.2	1.1	1.4
	2.1	2.2	2.4	2.3
	3.4	3.1	3.3	3.2
	4.4	4.3	4.2	4.1
	5.2	5.4	5.1	5.3
	6.1	6.3	6.4	6.2
	7.3	7.1	7.2	7.4
	8.4	8.2	8.3	8.1
	9.2	9.4	9.1	9.3
	10.1	10.3	10.4	10.2
	11.3	11.1	11.2	11.4
	12.4	12.2	12.3	12.1
Итого:

Оценка подвижности по жизненным показателям

Известно, что физиологические параметры протекания нервных процессов неоднозначно проявляются в жизни человека, в его деятельности. Важно учитывать возможные компенсации и исследовать проявления подвижности в повседневной жизни человека. В этих целях был составлен следующий вопросник.

Инструкция: «Внимательно прочитайте вопрос, отвечайте " да" или " нет", проставляя ответы в соответствующих графах; отвечайте, не задумываясь надолго, так как не может быть верных или неверных ответов».

12 Е. И. Рогов, кн. 1

Оцените свои возможности в соответствующих баллах от «да» к «нет».

ВОПРОСНИК 1. Можете ли вы одновременно заниматься несколь- кими делами — слушать музыку, читать книгу, участвовать в разговоре? 2. Много ли у Вас увлечений помимо основного дела? 3. Быстро ли Вы привыкаете к новому коллективу, к новому месту жительства? 4. Скоро ли Вы успокаиваетесь после пережитого волнения, например, серьезного экзамена? 5. Быстро ли Вы засыпаете? 6. Если Вас просят говорить шепотом, легко ли Вам выполнить эту просьбу, или, увлекшись разговором, Вы быстро забываете о ней? 7. Быстро ли Вы забываете обиды? 8. Всегда ли Вы стремитесь добиться желаемого? 9. Легко ли Вас переубедить, уговорить сделать что- либо, если Вы этого не хотите (например, пойти на фильм, который Вы не собираетесь смотреть)? 10. Легко ли Вам бывает прервать начатую книгу или интересное дело? 11. Легко ли Вы сбиваетесь с мысли, если Вас все время перебивают? 12. Трудно ли Вам отвыкать от своих привычек? 13. Любите ли Вы переезды, смену обстановки? 14. Если дело сделано, жалеете ли Вы о том, что его можно было бы сделать лучше? 15. Легко ли Вас рассердить, вывести из себя? 16. Быстро ли Вы по утрам встаете? Вам не нужна «раскачка»? 17. Трудно ли Вам хранить чужой секрет? 18. Когда Вы работаете, мешает ли Вам, если Вас все время торопят? 19. Легко ли Вам переходить от одного дела к друго- му, от отдыха к занятиям трудным предметом? 20. Верны ли Вы своим старым привязанностям, сохраняете ли прежние отношения со школьными товарищами, с друзьями, уехавшими далеко?

5432 10 5432 10 5432 10 5432 10 5432 10 5432 10 5432 10 5432 10 5432 10 5432 10 5432 10 5432 10 5432 10 5432 10 5432 10 5432 10 5432 10 5432 10 5432 10 5432 10

Испытуемый обводит балл, которым он оценивает то или другое свойство. Обработка результатов идет следующим образом: суммируются все оценки, за исключением пунктов 6, 12, 14, 18 и 20. В последних случаях оценка получается путем вычитания полученного балла из пяти. Так, если по пункту 12 был получен балл «3», следующий несложный расчет даст нам нужную оценку: 5 — 3 = 2. Если по пункту 12 испытуемым поставлен 0, то в расчет идет 5 — 0 = 5; если «5», то 5 — 5 = 0. Полученные таким образом оценки по пунктам 6, 12, 14, 18 и 20 прибавляются к полученной сумме баллов по остальным пунктам. Подвижность выше 60 баллов считается хорошей, от 45 до 60 — средней, меньше 45 — низкой.

Испытуемые, обладающие «сильной» нервной системой	Испытуемые, обладающие «слабой» нервной системой
Малая поверженность утомлению и в связи с этим меньшее время, необходимое для отдыха; подготовка уроков «за один присест»	Сравнительно большая утомляемость и необходимость специального отдыха после школьных занятий, а также частые перерывы во время подготовки уроков
Предпочитают заниматься не в абсолютной тишине, а вместе с товарищами. Постепенное втягивание в работу, наличие периода «раскачки» в начале занятий; подготовка уроков в последовательности от легких к трудным	Потребность в полной тишине и уединении для занятий. Втягивание в работу без заметной раскачки, последовательность выполнения заданий чаще от трудных к легким
Могут (в длительном промежутке времени) помнить и выполнять параллельно многие задания, поручения без специального планирования их выполнения и распределения во времени	Предпочитают браться за новую работу лишь полностью завершив прежнюю; выполнение заданий (на длительный срок) заранее планируют, составляются планы занятий на неделю и т.д.
Конспективность письменной речи.	Преобладание письменной речи со сложными конструкциями.
Исправления, добавления в сочинения делаются ими преимущественно в ходе работы	Большинство исправлений и добавлений вносится во время проверок после написания

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПОВ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА (ПО И.П.ПАВЛОВУ)

ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ

Критерии силы нервной системы

1. Работоспособность и утомляемость.

2. Инициативность, настойчивость в достижении цели, стремление руководить.

3. Административные и организаторские способности.

4. Поведение в устрашающей и сложной обстановке.

5. Выносливость к длительным и тяжелым жизненным переживаниям.

6. Выносливость к сильным физическим раздражителям.

7. Уступчивость (относительный признак).

8. Плаксивость.

9. Суетливость (как признак слабости нервной системы и неуравновешенности).

10. Умение ждать, выслушивать других и обдуманно отсрочивать выполнение (признак силы тормозного процесса).

11. Степень сдержанности в выражении чувств и эмоций (сила тормозного процесса).

12. Отношение к болезни (сила—слабость, а также уравновешенность—неуравновешенность).

13. Частые невротические срывы (признак слабости и неуравновешенности).

14. Поиск поддержки у окружающих и в связи с этим частое обращение к врачу (признак слабости).

15. Трусость (пассивно—оборонительный тип поведения).

16. Чувство неполноценности (относительный признак).

17. Внушаемость и гипнабельность.

Критерии уравновешенности

1. Поведение в устрашающей и сложной обстановке.

2. Сохранение эмоционального равновесия.

3. Устойчивость настроения.

4. Дисциплинированность (относительный признак).

5. Раздражительность.

6. Невыносливость к ожиданию.

7. Суетливость.

8. Чувство внутренней тревоги и беспокойства без достаточного повода.

9. Расстройство сна.

Критерии подвижности нервной системы

1. Медленное или быстрое привыкание к новой обстановке (к новому жизненному стереотипу).

2. Реакции на основные жизненные перемены (в течение жизни, начиная с детства).

3. Стремление часто менять обстановку в квартире (относительный признак).

4. Мыслительная подвижность.

5. Быстрота или медленность засыпания и пробуждения (относительный признак).

6. Затруднения при начале какого-либо дела и окончании его (относительный признак).

7. Склонность к сомнениям и колебаниям (признак неуравновешенности и слабости).

Следует учитывать, что перечисленные критерии достаточно условны, восходят скорее к теоретическим концепциям, а не экспериментальным исследованиям. В эксперименте на сегодняшний день только для некоторых из них показана умеренная корреляция с референтными с психофизиологическими показателями, характеризующими, согласно научной традиции, выраженность тех или иных свойств нервной системы.

ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ

ИНТЕРЕСОВ В СВЯЗИ

С ЗАДАЧАМИ ПРОФОРИЕНТАЦИИ

В условиях школы, ПТУ, других учебных заведений профориен-тационная работа должна быть направлена на формирование психологической готовности учащихся к трудовой деятельности. При этом выбору учащимися своей будущей профессии должно уделяться особое внимание. Чаще всего вопросами их профессиональной ориентации занимаются классные руководители, особенно в выпускных классах. Прежде всего они обращают внимание на наличие у учащегося определенных трудовых установок, доминирование интересов в учебной деятельности, уровень знаний по выбираемой профессии, предъявляемые к ней требования, а также мотивы выбора продолжения учебы. Кроме того, отмечается снижение у учащихся интереса к учебе и ориентация на внеучебную деятельность.

Рассмотрим некоторые наиболее простые в применении методы изучения профессиональных интересов учащихся.

⇐ Предыдущая23242526272829303132Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. A. Какой заголовок подходит к данному тексту?
2. Cочетания кнопок при наборе текста
3. I) Получение передаточных функций разомкнутой и замкнутой системы, по возмущению относительно выходной величины, по задающему воздействию относительно рассогласования .
4. I. Какое из данных утверждений выражает основную идею текста?
5. I. Общие свойства головного мозга
6. I. РАЗВИТИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
7. I. СОЦИОЛОГИЯ, ЕЁ ПРЕДМЕТ И МЕТОДОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕСТВА
8. IDEF1X - методология моделирования данных, основанная на семантике, т.е. на трактовке данных в контексте их взаимосвязи с другими данными.
9. II. Выпишите из текста предложения, подтверждающие следующие высказывания.
10. II. О ФИЛОСОФСКОМ АНАЛИЗЕ СИСТЕМЫ МАКАРЕНКО
11. II.Соответствуют ли данные утверждения содержанию текста? Выпишите номера соответствующих утверждений.
12. III.5. Изучение потребностей, интересов и склонностей учащихся