Тема 5. Методика экскурсий на учебно-опытном участке

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 8Следующая ⇒

Цель: продолжить знакомство студентов с экскурсиями как одной из форм учебно-воспитательной работы по биологии в условиях учебно-опытного участка

Обсуждаемые вопросы:

1. Обсуждение структуры и методики проведения экскурсии.

2. Знакомство с тематикой экскурсий на учебно-опытном участке.

3. Составление и проведение экскурсии с последующим самоанализом и анализом

Структура и методика проведения экскурсий на учебно-опытном участке.

При подготовке к экскурсии можно выделить следующие этапы:

1. Выбор темы.

2. Определение целей и задач экскурсии.

3. Изучение маршрута.

4. Подбор объектов.

5. Приготовление экскурсионного снаряжения.

6. Изучение литературы (методической и специальной).

7. Составление конспекта экскурсии.

8. Подготовка заданий и карточек для учащихся.

9. Выбрать и разработать методику проведения экскурсий.

При методической разработке экскурсии должны быть учтены следующие структурные компоненты:

1. Вводная беседа, раскрывающая тему и цель экскурсии, постановка познавательных задач или проблемы.

2. Организация учащихся (учащиеся делятся на звенья, задания распределяются по звеньям или индивидуально в зависимости от целей и задач экскурсии).

2. Изучение намеченных объектов.

3. Сбор материалов (проводится ограниченно).

4. Закрепление - проводится в виде заключительной беседы.

5. Оформление результатов экскурсии.

Заключительным этапом экскурсии является обработка собранных материалов, оформление результатов проведенной работы, приготовление отчетов, гербария, коллекций, составление диаграмм, графиков, изготовление моделей, муляжей, макетов, написание сочинений.

При проведении экскурсии следует соблюдать следующие правила:

1. Экскурсия должна иметь не только образовательное, но и воспитательное значение.

2. Не забывать об элементах занимательности.

3. Экскурсия не должна походить на лекцию, объяснения нужно
проводить методом беседы.

4. Количество объектов должно быть ограниченно, при этом учитывать задачи охраны природы и сохранение ценных и редких объектов.

5. Объекты для беседы и выполнения заданий нужно подобрать типичные, с четко выраженными характерными признаками.

6. Соблюдать аккуратность в работе с природными объектами и дисциплину.

7. Все виды работ и результаты наблюдений записывать на месте, не полагаясь на память, иначе многое забудется.

8. Собранный экскурсионный материал принести в школу, привести в порядок, обработать и определить для него место

При подготовке к экскурсии на пришкольный учебно-опытный участок прежде всего, учителю самому необходимо проверить состояние участка и наметить маршрут, по которому он поведет детей. Учащиеся прежде уже бывали на пришкольном участке, и они, наверное знают, что здесь растет, однако целенаправленный экскурсий, возможно не было. По ходу экскурсий учитель обращает внимание ребят на то, как учащиеся других классов выполняют работу на участках, как они здесь ставят опыты с растениями и проводят наблюдения.

Следует учитывать, что они взяли тетради, карандаши, ручки и объясняет правила безопасной работы:

- не отклоняйтесь от маршрута

- держитесь на безопасном расстоянии от работающих механизмов;

- не останавливайтесь на пути движения сельскохозяйственных машин;

- не срывайте овощи и не употребляйте их в пищу немытыми;

Учитель последовательно объясняет учащимся, что нужно делать. Учащиеся выполняют задание одновременно, чтобы не было отстающих.

1.Запишите маршрут экскурсии

2.Заполните таблице таблицу «Овощные культуры их отличительные признаки»

а) определите овощные культуры и их названия;

б) запишите названия тех сортов, которые представлены на участке;

в) опишите внешние признаки корнеплодов моркови, свеклы, клубнеплодов картофеля, кочанов капусты.

3. Ознакомьтесь с основными внешними признаками растений, по которым определяют срок начала сбора урожая.

4. Ознакомьтесь с основными видами осенних работ на участках с полевыми, овощными, плодовыми и ягодными растениями.

5. Запишите названия сельскохозяйственных растений, которые остаются на полях под зиму.

6. Запишите названия растений, которые высаживают осенью.

По ходу экскурсии учащиеся делают записи в таблицу «Овощные растения и их отличительные черты»

Учитель вместе с ребятами проводит анализ увиденного во время экскурсии, задает вопросы закрепления:

1.С какими сельскохозяйственными растениями вы познакомились?

2.Что человек использует в пищу у моркови, свеклы, капусты, лука?

3.C какими сортами белокочанной капусты, моркови, столовой свеклы, лука вы познакомились

4. По каким признакам определяют начало сбора урожая сельскохозяйственных растений

5. Какие виды осенних работ выполняют в пришкольном плодовом саду?

6. Какие растения можно высаживать в поле осенью?

2. Тематика экскурсий на учебно-опытный участок.

На учебно-опытном участке можно проводить экскурсии по следующим темам:

1. «Плодовый питомник» 6 класс

2. «Коллекционный участок ягодных культур», 6 класс.

3. «Плодовый сад на карликовых подвоях» 7 класс.

4. «Знакомство о овощном севообороте» 6 класс.

5. «Теплица- основное сооружение защищенного грунта» 6 класс.

6. «Знакомство с научно-исследовательской работой отдела селекции овощных растений в области НИИСХ», 7класс.

7. «Полеводство – основная отрасль растениеводства», 7 класс.

8. «Сельскохозяйственные растения в осенний период», 6 класс.

9. «Полеводство – основная отрасль растениеводства», 7 класс.

10. «Знакомство с разнообразием зерновых и зернобобовых культур», 6 класс.

11. «Предпосевная обработка почвы», 6 – 7 классы.

Вопросы и задания самостоятельной работы студента

1. Подготовить задания для самостоятельной работы учащихся во время экскурсии.

2. Изучить тематику экскурсий в природу и на пришкольный участок.

3. Составить план-конспект экскурсии в оранжерею или на учебно-опытный участок и провести его. Провести анализ экскурсий.

Тема 6. Методика летних заданий на базе учебно-опытного участка

Цель: продолжить знакомство студентов с летними заданиями как одной из форм учебно-воспитательной работы по биологии.

Обсуждаемые вопросы:

1. Обсуждение о роли летних заданий в процессе обучения биологии.

2. Знакомство со структурой летних заданий.

3. Знакомство с методическими требованиями к составлению летних заданий.

4. Тематика летних заданий

1. Летние задания в процессе обучения биологии

Летние задания – это форма организации наблюдений в природе, на школьном учебно-опытном участке и проведение практических работ по сбору гербария, составлению коллекций насекомых-вредителей сельскохозяйственных растений, фотомонтаж и др.

Многие учителя биологии считают, что летние задания лучше всего начать давать после 5-го класса. Они необходимы школьникам, начавшим изучение биологии. Польза от выполнения летних заданий значительна, если они тщательно продуманы.

Летние задания способствуют формированию ряда практических умений и навыков по сбору, распознаванию, наблюдению за природными явлениями и объектами.

Структура летних заданий.

При составлении летних заданий можно придерживаться следующей структурой, которая состоит 3 частей:

1 часть – ведение наблюдений: что наблюдать, определение числа объектов наблюдения (не более 3)

2 часть – составление и фиксация заданий в дневнике.

3 часть – практическая.

Задания даются индивидуальные или групповые, строго дифференцированные. На последних уроках биологии инструктируют учащихся: записывают тематику, алгоритм выполнения заданий, правила оформления в полевом дневнике. Учащиеся запасаются атласами-определителями, наборами открыток, фотоаппаратами, тематической литературой и другим необходимым оборудованием.

3. Методические требования к составлению летних заданий.

Подбор летних заданий проводится учителем в течение всего учебного года в соответствии со школьной программой по биологии.

На каждого ученика составляется инструктивная карточка, в которой четко определены этапы работы, формы организации наблюдений и отчета о выполнении работы.

Заблаговременно ознакомить учащихся с темами заданий. При объяснении заданий учащимся очень важно не просто продиктовать его, подробно рассказать, как его выполнить, что искать и изучать, а демонстрировать работы, удачно оформленные учащимися прошлых лет, отвечать на все вопросы детей.

Темы выбрать с учетом с учетом интереса и возможностей ученика

Количество заданий, связанных со сбором растений должно быть минимальным, лучше дать задания на наблюдение за ними.

Тематика летних заданий

В разделе «Растения» летние задания носят собирательный характер и предусматривают наблюдение за ростом и развитием в природе, на учебно-опытном участке, посадка, выращивание, уход за растениями, постановка опытов и проведение наблюдений на учебно-опытном участке, закладка питомника декоративных, древесных, редких видов растений, распознавание, описание растений, проведение фенологических наблюдений и т.д.

В разделе «Животные» наблюдение за дикими и домашними животными, проведение фенологических наблюдений за появлением насекомых –опылителей, за активностью птиц.

Характер летних заданий определяется местными условиями. Учебное содержание и организационные формы этой работы должны отвечать единым познавательным и воспитательным задачам:

- знакомство с фауной и флорой родного края, положительно влияющее на расширение интереса к краеведению;

- проведение наблюдений за жизнью растений и животных в естественных условиях с целью накопления конкретных фактов, необходимых для сознательного усвоения биологических закономерностей;

- практическое применение теоретических знаний, приобретенных на уроках;

- выработка умений и навыков по сбору, гербаризации, оформлению коллекций, влажных препаратов, изготовлению различных учебно-наглядных пособий.

Вопросы и задания самостоятельной работы студента

1. Определить тематику летних заданий по разделам биологии в соответствии со школьной программой на базе учебно-опытного участка

2. Составить план летних заданий по биологии на базе учебно-опытного участка.

3. Подготовить летние задания для учащихся 5, 6 и 7 класса.

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 Следующая ⇒