Виды исследовательских работ учащихся

Виды исследовательских работ учащихся в основном представлены в виде:

1. доклада (актуальность, цель, практическая ценность темы, обоснованные научные предложения, выводы и предложения)

2. тезисы доклада (основные положения доклада, основные выводы и предложения)

3. научной статьи (заголовок, вводное замечание, краткие данные о методике исследования, анализ собственных научных результатов и их обобщение, выводы и предложения, ссылки на литературу)

4.научного отчета (краткое изложение плана и программы законченных этапов научной работы, значимость проведенной работы, ее ценность в практике, детальная характеристика применявшихся методов, существование новых результатов, заключение, подводящее итоги исследования и отмечающее нерешенные вопросы, выводы и предложения)

5. реферата (вводная часть, теоретическое обоснование, методика собственного исследования, результаты эксперимента, заключение, список литературы, указатели).

6. проекта (тема опыта и задачи, поставленные перед исследователем, описание объекта, материал и методика работы, результаты работы, сложности работы, вывод).

Проектная деятельность учащихся.

Проект - одна из наиболее распространенных форм организации научно – исследовательской деятельности учащихся.

Проектный метод как альтернатива классно – урочной системе «учение – обучение» применяется в творческом проектировании прообраза какой – либо деятельности в процессе создания проекта.

Целью метода проектов как педагогической технологии является ориентация школьников на умение применять актуализированные ими знания и приобретение новых для активного включения в проектную деятельность.

Учебный проект, как и любой вид деятельности состоит из нескольких этапов:

1. подготовка к проекту; выбор, формулирование и обосновании е цели проекта;

2. планирование работы; формулирование задач, которые следует решить для достижения поставленной цели:

3.практическое решение задач в ходе самостоятельной деятельности учащихся:

4.знакомство с учебными, справочными материалами, получение консультативной помощи со стороны преподавателя (теоретическое обучение), составление конспектов, написание реферата;

5.ведение документации (рабочей тетради, дневника наблюдений), составление таблиц и схем, заполнение таблицы с экспериментальными данными;

6. представление и обсуждение работы (доклад, дискуссия за «круглым столом», деловые игры);

7. выводы, составление планов на будущее.

8. оформление отчета по проекту:

а) тема опыта и задачи, поставленные перед исследователем;

б) описание культуры;

в) материал и методика работы;

г) результаты работы;

д) сложности работы;

е) вывод.

Важным моментом в методе проектов является выбор темы, выявление потребности. Тема должна быть интересной для учащихся, проблемной, актуальной, целесообразной, иметь практическую значимость.

Выделяют следующие направления проектной деятельности:

1. исследовательский проект – изучение причинно – следственных связей;

2.практический проект – практическое преобразование экологической ситуации; направлен на достижение конкретного утилитарно значимого результата;

3.коммуникативный проект – распространение социально – значимой информации; направлен на обмен информаций, на общение между удаленными участниками.

4.комплексный проект – интегрирование исследовательской, практической и коммуникативной частей; перед участниками проекта может быть поставлена несколько равных по значимости целей, например мониторинговые исследования экологического состояния пришкольной территории, где включается и состояние озеленения территории школы.

Исследовательские и проектные работы учащихся на учебно-опытном участке.

Исследовательская и проектная работа учащихся на учебно-опытном участке имеет много общего с опытнической работой.

Исследовательские и проектные работы на учебно-опытном участке включают те же элементы полевого опыта (см. тему 3):

1. Число контрольных и испытуемых делянок, их вариативность

2. Площадь делянок и их форма

3. Система размещения делянок на территории отдела участка (повторность опыта 2-3)

4. Методика фиксации результатов опыта и учета урожая

Учащимся можно предложить следующие темы исследовательских и проектных работ учащихся на учебно-опытном участке:

• Влияние подкормки на величину цветка, урожай луковиц, на сроки цветения.

• Выращивание цветущих гладиолусов из " детки" в один год.

• Влияние прищипки и пасынкования на сроки созревания и качество семян астр, сальвии, львиного зева, кларкии, цинии.

• Влияние качества черенков георгин (с " пяткой" и " без пятки" ) на быстроту укоренения и образования клубней.

• Сортоизучение однолетних цветочно-декоративных культур.

• Влияние своевременного удаления цветков и соцветий на сроки цветения.

• Влияние подзимнего посева астры на рост, развитие и цветение.

• Прививка пасленовых цветочно-декоративных культур (душистый табак, петунья).

• Интродукция растений в условиях учебно-опытного участка.

• Влияние различных способов размножения цветочно-декоративных культур.

Вопросы и задания самостоятельной работы студента

1. Ознакомьтесь с опытом работы школ Республики Саха (Якутия) по организации исследовательских работ учащихся.

2. Что общего между исследовательскими и проектными работами учащихся, есть ли различия?

Часть 2. Лабораторные работы по дисциплине «Учебно-опытный участок»

Методические указания к лабораторным занятиям

Лабораторные занятия по дисциплине «Учебно-опытный участок» предназначены для формирования и развития практических умений и навыков студентов по организации работ в школьном учебно-опытном участке.

Лабораторную работу студенты могут проводить как индивидуально, так и небольшими группами (по 2-4).

Студентом во время выполнения лабораторных работ рекомендуется следовать правилам их выполнения:

- внимательно изучить инструкцию лабораторной работы;

- четко выполнить пункты инструкций;

- ответить на имеющиеся вопросы;

- заполнить имеющиеся таблицы;

- найти объяснения к терминам;

- записи должны быть четкими;

- сделать выводы по работе.

После выполнения лабораторной работы сдать оборудованиеи инвентарь, привести в порядок рабочий стол и рабочее место.

По каждой лабораторной работе студентам предлагается терминологическая работа для отработки усвоения биологических понятий, на которые студент должен дать объяснение (определение).

В приложении даны материалы, которые могут быть использованы в ходе выполнения практических и лабораторных работ.

2.2. Тематика и содержание лабораторных работ

Лабораторная работа №1

Тема: Планирование учебно-опытного участка

Цель: научить составить план-схему (проект) учебно-опытного участка и его отделов.

Оборудование: альбомный или чертежный лист, карандаши, линейки, калькулятор

Методические рекомендации

В соответствии с Типовым положением учебно-опытного участка выделяют следующие отделы: начальных классов, овощных культур, плодово-ягодных культур, питомник, цветочно-декоративный, дендрологический. В этих отделах учащиеся выращивают различные сельскохозяйственные и цветочно-декоративные растения и ставят с ними опыты.

На учебно-опытном участке должны быть растения, изучаемые в школе: полевые, овощные, плодово-ягодные, декоративные, дикорастущие.

Ход работы:

1. Начертить схему учебно-опытного участка и его отделов.

2. Определить общую площадь учебно-опытного участка и его основных отделов по количеству учащихся: 20, 40, 60 учащихся.

3. Составить смету расходных материалов для постройки учебно-опытного участка.

4. Составить список ручного и дополнительного инвентаря по количеству учащихся: 20-30 учащихся по трем возрастным категориям и их себестоимость.

5. Терминологическая работа: учебно-опытный участок, питомник, полевые культуры, овощные культуры, плодово-ягодные культуры, декоративные культуры, дикорастущие культуры.

6. Выводы.

Лабораторная работа №2

Тема: Планирование практических работ на учебно-опытном участке

Цель: научить планированию практических работ на учебно-опытном участке

Оборудование: учебно-методическая литература, программно-методические материалы по биологии.

Методические рекомендации:

В соответствии с содержанием и методами каждого практического занятия определяется их основная структура:

1. Организация практического занятия.

2. Вводная беседа:

а) разъяснение трудовых заданий, показ приемов работы;

б) объяснение задач предстоящего труда;

в) агробиологическое обоснование труда.

3. Инструктаж учащихся по выполнению рабочих операций:

а) разъяснение трудовых заданий, показ приемов работы;

б) проверка понимания учащимися инструктивных указаний.

4. Выдача инструментов и материалов для работы; расстановка звеньев по рабочим местам.

5. Практическая работа учащихся по выполнению задания.

6. Проверка учителем выполнения задания и оценка работы учащихся.

7. Приведение в порядок инвентаря и возвращение его на место.

8. Оформление учащимися в дневнике записей работ и наблюдений.

Ход работы:

1. Изучить из учебно-методической литературы методику организации практических занятий.

2. Исходя из программы по биологии, программы работ учебно-опытного участка составить тематическое планирование практических работ на учебно-опытном участке.

3. Составить план-конспект практического занятия в соответствии с предложенной структурой по своему выбору.

4. Разработать содержание рабочей тетради учителя биологии (заведующего учебно-опытным участком)

5. Терминологическая работа: опыт, делянка

6. Выводы.

Лабораторная работа №3

Тема: Методика и организация опытнической работы на учебно-опытном участке.

Цель: Ознакомление с методикой постановки опытов в отделах участка и с их требованиями.

Оборудование: учебно-методическая литература, учебно-полевой инвентарь.

Методические рекомендации:

Подготовка к проведении полевых начинается с составления общего плана работы на учебно-опытном участке. Он должен включать схематический план земельной площади участков, размещение культур, тематику, схемы полевых опытов, перечень основных наблюдений и исследований, примерные сроки и порядок выполнения работ, потребность в технике, инвентаре, семенах, удобрениях, гербицидах. План опыта – это чертеж, полностью отражающий форму, размер и размещение делянок.

Для каждого опыта разрабатывают программу исследования, в которой указывают тему, обоснование опыта, схему, методику и основные элементы техники закладки и проведение опытов, дают перечень наблюдений и исследований.

Результаты полевого опыта фиксируются. Для этого существует первичные документы (дневник полевых наблюдений) и полевой журнал.

Ход работы:

1.Обсудите значение и методику школьного полевого опыта.

2. Обсудите тематику школьных полевых опытов.

3. Рассмотрите методику закладки опытов на делянках:

- выбор участка под опыт

- подготовка почвы

- семенной и посадочный материал

- сроки посадки;

- уход за растениями;

- наблюдения в соответствии с программой исследования;

- уборка и учет урожая.

4. Разработать вариант опыта по своему усмотрению:

- тема;

- обоснование опыта;

- схема опыта;

- методика проведения опыта.

5. Оформить дневник полевого опыта по выбранной теме.

6. Заложите опыт на делянке согласно заранее разработанной методике и схеме опыта: разбить делянки; подготовка почвы и семян к посеву; оформление этикеток.

7. Терминологическая работа: опыт, делянка, полевой журнал, дневник полевых наблюдений.

8. Выводы

Лабораторная работа №4.

Тема: Составление агротехнического плана и агротехнические работы по уходу за растениями

Цель: знакомство с технологией ухода за культурными растениями.

Оборудование: грабли, лопаты, рыхлители, секаторы, удобрения, лейки, шланг, ведра, вода.

Методические рекомендации

Растения в процессе своего роста и развития нуждается в уходе. Важнейшими из агротехнических мероприятий являются полив, рыхление почвы, прополка сорняков, мульчирование, внесение удобрений и борьба с вредителями. При проведении агротехнических работ по уходу за растениями используем следующие данные таблицы (см.табл):

Основные агротехнические мероприятия

Виды работ	Время проведения работ
Рыхление почвы и прополка.	По мере появления сорняков и после дождя или полива, когда образуется корка.
Окучивание	Первое - после укоренение высаженного растения; второе- 2-3 недели после первого.
Подкормка	Первая – через 10-15 дней после посадки, вторая – 15-20 дней после первой подкормки.
Полив	В зависимости от атмосферных осадков.
Прополка	Сразу после появления сорняков и по мере необходимости.
Мульчирование	Покрытие поверхности почвы различными материалами в целях сохранения влаги в почве, подавления роста сорняков.
Защита от вредителей и болезней растений	Регулярный уход за растениями в течение всего вегетационного сезона.

Ход работы:

1. Познакомиться с важнейшими агротехническими мероприятиями по уходу за растениями на учебно-опытном участке.

2. Составить перечень мер (агротехнологический план) по уходу за сельскохозяйственными культурами по приведенной форме.

Виды работы

Примерные сроки проведения

Оборудование

3. Вести уход за растениями ведите по примерному плану, приведенному в таблице

Виды агротехнических работ	Сроки работ	Фенологические наблюдения	Погода
план	Дата
1. Внесение удобрений. 2. Подготовка почвы к посеву. 3. Посадка. 4. Уход за посадкой: а. Полив в. Рыхление. б. Окучивания. в. Подкормка. г. Мульчирование. д. Борьба с вредителями. 10.Уборка и учет урожая.

4. Терминологическая работа: полив, прополка, мульчирование, окучивание, рыхление

5. Выводы.

Лабораторная работа №5

Тема: Фенологические наблюдения.

Цель: Научить провести фенологические наблюдения в учебно-опытном участке.

Оборудование: записные книжки, журнал наблюдений, карандаши, линейки, фотоаппарат.

Методические рекомендации

Организация фенологических наблюдений требует от учителя биологии ознакомления с литературой, ознакомления с окружающей местностью, выбора участка, разработки плана теоретических и практических занятий, плана экскурсий.

При организации фенологических наблюдений учащимися учитываются следующие требования:

- постановка цели и задачи;

- инструктаж;

- ознакомление с заданием;

- разъяснение действий;

- раздача материала;

- проведение учащимися наблюдения;

- формулирование выводов.

Ход работы:

1. Познакомиться со школьной программой по биологии. Определить значение фенологического наблюдения в обучении учащихся.

2. Разработать методику проведения фенологического наблюдения на учебно-опытном участке.

3. Составить план проведения фенологического наблюдения по соответствующим темам.

4. Составить инструктивные карточки для учащихся к самостоятельному проведению фенологических наблюдений.

5. Составить дневник и календарь наблюдений.

6. Провести фенологические наблюдения по плану.

7. Терминологическая работа: фенология, сезонные явления, календарь природы.

8. Выводы.

Лабораторная работа №6

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 Следующая ⇒