МАТЕРИАЛ АЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЙ И КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

***

Скоро щенок привык к нам. Кличку ему дали Найда. Он оказался забавным приятелем, верным и храбрым защитником. Всюду он следовал за нами: и в лес, и на речку. Даже отважно бросался в воду.

ГОСТЬЯ

Ребята решили сделать для белочки столик. Они клали на него корочки хлебца, сухие грибки, орешки. Иногда все это они зарывали в глубоком снегу. У белочки хорошее чутье. Она лапками разгребала рыхлый снег и брала съестное.

ТЕМА.

Устное сочинение. Составление самостоятельных связных высказываний, рассказов повествовательного характера по демонстрируемым действиям и картинкам.

ЦЕЛИ:

• формировать умения строить связные высказыва
ния по демонстрируемым действиям, определять
и раскрывать тему текста, используя разнообраз
ные языковые средства;

• совершенствовать навык фонематического ана
лиза слов;

• развивать психологическую базу речи, вербаль-
но-логическое мышление.

ОБОРУДОВАНИЕ:

предметные картинки: «Цапля», «Цветок», «Огурцы», «Палец», «Цыпленок», «Перец»; детская белая рубашка, белая пуговица, иголка, катушка белых ниток, ножницы; предметные картинки для рассказа.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Организационный момент

— Сядет тот, кто назовет предмет на картинке и определит место звука [Ц] в слове (в начале слова, в середине слова, в конце слова) (рис. 19):

ЦАПЛЯ, ЦВЕТОК, ОГУРЦЫ, ПАЛЕЦ, ЦЫПЛЕНОК, ПЕРЕЦ.

Сообщение темы занятия

— Сегодня мы будем составлять рассказ по увиденным
действиям и картинкам.

— Отгадайте загадки:

Два конца, два кольца, посредине гвоздик.

(Ножницы.)

Маленького роста я, тонкая и острая. Носом путь себе ищу, за собою хвост тащу.

(Иголка с ниткой.) Один вход, три выхода.

(Рубашка.) Маленький, горбатенький в переулочке завяз.

(Пуговица в петле.)

Демонстрация действия: логопед берет рубашку, пуговицу, ножницы, иголку с ниткой.

— Кто догадался, что я буду делать? (Пришивать пуго
вицу.)

— Я сейчас буду пришивать к рубашке оторванную пуго-
ницу, а вы внимательно наблюдайте за моими действиями.

Логопед пришивает пуговицу к рубашке, комментируя спои действия, учащиеся наблюдают.

■ Устная связная речь»

3. Составление рассказа по демонстрируемым действиям

ОБРАЗЕЦ РАССКАЗА:

Для того чтобы пришить оторванную от белой рубашки пуговицу, нужно взять нитки белого цвета.

Затем ножницами необходимо отрезать не очень длинный кусочек нитки.

Вставить нитку в иголку, протянуть ее, на другом конце нитки завязать узелок.

Уточнить, примерить, куда необходимо пришить оторванную пуговицу. Положить пуговицу на лицевую сторону рубашки, а иголку воткнуть с изнаночной стороны так, чтобы она вышла из отверстия пуговицы на лицевой стороне. Иголку с ниткой протянуть до конца.

Воткнуть в другое отверстие пуговицы и протянуть на изнаночную сторону рубашки.

Так повторять пять—шесть раз, пока пуговица не будет плотно держаться на рубашке.

Затем на лицевой стороне обкрутить пуговицу ниткой два—три раза.

Протянуть иголку с ниткой на изнаночную сторону рубашки и закрепить. Взять ножницы и отрезать нитку. Проверить, крепко ли пуговица пришита.

4. Работа над структурой текста

Логопед выставляет картинку с изображенными инструментами и материалами для шитья (рис. 20).

— Что необходимо для того, чтобы пришить оторванную
от белой рубашки пуговицу? Составьте полный ответ на этот
вопрос.

(Для того чтобы пришить оторванную от белой рубашки пуговицу, нужно взять нитки белого цвета, иглу, ножницы.)

— Что нужно сделать затем? Составьте полный ответ на
вопрос.

Затем ножницами необходимо отрезать не очень длинный кусочек нитки.

— Что нужно сделать потом? Составьте полный ответ на
вопрос.

(Вставить нитку в иголку, протянуть ее, на другом конце нитки завязать узелок.)

Логопед выставляет первую картинку по технологии пришивания пуговицы.

— Что необходимо сделать затем? Составьте полный ответ на вопрос.

«Устная связная речь»

13 занятие

ЦЕЛИ:

(Уточнить, примерить, куда необходимо пришить оторванную пуговицу. Положить пуговицу на лицевую сторону рубашки, а иголку воткнуть с изнаночной стороны так, чтобы она вышла из отверстия пуговицы на лицевой стороне. Иголку с ниткой протянуть до конца.)

Логопед выставляет следущую картинку.

— Что необходимо сделать потом? Составьте полный ответ
на вопрос.

(Воткнуть в другое отверстие пуговицы- и протянуть на изнаночную сторону рубашки.)

— Сколько раз повторять эти действия? Составьте полный
ответ на вопрос.

(Так повторять пять—шесть раз, пока пуговица не будет плотно держаться на рубашке.)

Логопед выставляет очередную картинку.

— Что нужно сделать затем? Составьте полный ответ на
вопрос.

(Затем на лицевой стороне обкрутить пуговицу ниткой два—три раза.)

Логопед выставляет последнюю картинку.

— Что нужно сделать в конце работы? Составьте полный
ответ на вопрос.

(Протянуть иголку с ниткой на изнаночную сторону рубашки и закрепить. Взять ножницы и отрезать нитку. Проверить, крепко ли пуговица пришита.)

5. физкультминутка

ХЛОП, ЛАДОШКА Вот у нас игра какая Хлоп, ладошка, Хлоп, другая! Левой правую ладошку Мы пошлепаем немножко.

6. Составление самостоятельных связных высказываний,
рассказов повествовательного характера

по демонстрируемым действиям и картинкам

Коллективное составление предложений по картинкам, последовательно расположенным на доске. Обращать внима-

ние на смысловую связь между предложениями, на плавный переход от одной части рассказа к другой.

Самостоятельное устное сочинение. Рассказывают 2—3 ученика. Логопед указывает на последовательность картинок, редактирует высказывания учащихся.

Итог занятия

— Умеете ли вы пришивать пуговицы?

— Что необходимо для того, чтобы пришить оторванную
от рубашки пуговицу?

— Что вы использовали для составления рассказа?

— Попробуйте (вместе с мамой) пришить оторванную пу
говицу.

ЗАНЯТИЕ

ТЕМА.

Устное сочинение. Составление рассказа по вопросам.

• формировать умения составлять полный ответ на
вопрос, учитывая связь предложений в тексте, ус
танавливать связь заголовка с темой текста;

• развивать фонематический анализ слов в процессе
упражнений по звуковому анализу и синтезу слов;

• воспитывать уважительное отношение к семье,
школе.

ОБОРУДОВАНИЕ: запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент

— Сядет тот, кто определит последовательность звуков в слове. МАМА - [М], [А], [М], [А] БРАТ-[Б], [Р], [А], [Т] ШКОЛА - [Ш], [К], [О], [Л], [А] УЧИТЕЛЬ - [У], [Ч*], [И], [Г], [Е], [Л*]

«Устная связная.речь»

13 занятие

Раз, два, три, четыре, пять Начинай считать опять: Раз, два, три, четыре, пять. Мы закончили считать.

БАБУШКА — [Б], [А], [Б], [У], [Ш], [К], [А] УРОК- [У], [Р], [О], [К]

2. Сообщение темы занятия

— Сегодня мы будем составлять рассказ о семье и о школе.
Чтобы рассказы получились полными, будем придерживать
ся плана, составленного в форме вопросов.

3. Составление рассказа «Моя семья»

— Чти своего отца и свою мать — так учит древняя муд
рость. Знай свой род, своих предков, родственников. Цени
свой дом, свой сад, свой двор, свою деревню, свой город, свои
родные места. Расскажи о своей семье.

Вопросы записаны на доске:

1. Как тебя зовут?

2. В каком городе ты живешь?

3. Какая ваша семья?

4. Как зовут маму (имя, отчество)?

5. Как зовут папу (имя, отчество)?

6. Кем работают твои родители?

7. Как ты помогаешь своим родителям?

8. Чем любишь заниматься дома?

Чтение вопросов сначала учителем-логопедом, затем вопросы читают вслух 1—2 ученика.

— Что главное в рассказе?

— Предложите название рассказа. {Моя семья.)

— Сколько записано вопросов на доске? Сколько отве
тов-предложений необходимо составить?

— Ответьте на каждый вопрос полным предложением, и у
вас получится рассказ.

Учащиеся устно составляют полные ответы на вопросы. Учитель-логопед редактирует. Отвечают 2—3 ученика.

— Ребята, получился ли у вас рассказ «Моя семья»?

Физкультминутка

ДРУЖБА

Дружат в нашей группе Девочки и мальчики. Мы с тобой подружим. Маленькие пальчики.

Пальцы обеих рук соединяются в замок.

Ритмичное касание пальцев обеих рук.

Поочередное касание пальцев на обеих руках, начиная с мизинца. Руки вниз, встряхнуть кистями. Поочередное касание пальцев на обеих руках, начиная с большого.

5. Составление рассказа «В школе»

Вопросы записаны на доске:

1. Как тебя зовут?

2. В какой школе, каком классе ты учишься?

3. Как зовут твою учительницу?

4. Какой твой класс?

5. Какие уроки тебе нравятся?

6. Какой твой любимый предмет?

Чтение вопросов сначала учителем-логопедом, затем вопросы читают вслух 1—2 ученика.

— Что главное в рассказе?

— Предложите название рассказа. (В школе.)

— Подберите слова, которые сочетаются со словом и отве
чают на вопрос:

УЧИТЕЛЬ (КАКОЙ? ): молодой, новый, опытный, строгий, любимый, школьный, сельский, дежурный и т.д.

КЛАСС (КАКОЙ? ): начальный, старший, младший, дружный, трудный, выпускной, просторный, чистый, светлый и т.д.

— Сколько записано вопросов на доске? Сколько отве
тов-предложений необходимо составить?

— Ответьте на каждый вопрос полным предложением, и у
нас получится рассказ.

Учащиеся устно составляют полные ответы на вопросы. Учитель-логопед редактирует. Отвечают 2—3 ученика.

— Ребята, получился ли у вас рассказ «В школе»?

6. Итог занятия

— Чему учились на занятии?

— Что использовали для составления рассказов?

1. Как тебя зовут?

2. Как зовут твоего товарища (подругу)?

3. Сколько ему (ей) лет?

«Устная связная речь»

14 занятие

4. Где живет твой товарищ (подруга)?

5. В какой школе и в каком классе он (она) учится? Как учится?

6. Что тебе нравится в твоем товарище (твоей подруге)?

7. Чем увлекаетесь, как проводите свободное время?

***

МАТЕРИАЛ АЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ И КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

1. Как тебя зовут?

2. В каком городе ты живешь?

3. На какой реке стоит город?

4. Как называются самые красивые улицы города?

5. Как ты относишься к своему городу?

6. Как называется место, в котором человек родился и провел

свои детские годы?

***

1. Как тебя зовут?

2. В каком городе ты живешь?

3. На какой улице ты живешь?

4. Какая ваша улица? Какие дома?

5. Растут ли деревья? Какие? Кто заботится о деревьях и обе
регает их?

6. Какие учреждения есть близко от дома (школа, больница,

магазин и т.д.)?

***

1. Как тебя зовут?

2. В каком городе ты живешь?

3. Где находится твоя школа? Далеко или близко от твоего до
ма?

4. Какая твоя школа? Сколько этажей?

5. Есть ли при школе двор, сад, спортивная площадка?

6. Где вы играете во время перемен?

***

1. Как тебя зовут?

2. Какие книги ты любишь читать?

3. Каких писателей, поэтов ты знаешь?

4. Есть ли любимый писатель, поэт?

5. Какая книга тебе запомнилась?

6. Кто из героев этой книги тебе особенно понравился? Почему?

7. На кого из них ты хотел бы быть похожим?

14"

ЗАНЯТИЕ

ТЕМА.

Устное сочинение. Составление рассказа по вопросам и картинке.

ЦЕЛИ:

• формировать умения составлять полный ответ на
вопрос, учитывая связь предложений в тексте, оп
ределять и раскрывать тему текста, собирать ма
териал по теме;

• активизировать и уточнять словарный запас;

• развивать фонематический синтез слов, познава
тельный интерес к животному миру.

ОБОРУДОВАНИЕ: сюжетная картинка «Еж», запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Организационный момент

— Сядет тот, кто составит слово, из звуков (данных в правильной последовательности, с паузами после каждого звука):

2. Сообщение темы занятия

— Отгадайте загадку:

Кто колючий, словно елка, Носит на спине иголки?

(Еж.)

— О ком вы будете сегодня говорить?

Логопед выставляет сюжетную картинку (рис. 21).

< э

«Устная связная речь»

14 занятие

3. Закончите предложения:

Заяц пушистый, а еж... Еж спит днем, а охотится... Еж маленький, а медведь... Белка живет в дупле, а еж в ...

4. Объясните поговорки:

Ежа без рукавиц не удержишь. Еж и медведя из берлоги выживет.

5. Беседа о еже

— Послушайте стихотворение.

ЗОЛОТОЙ КЛУБОЧЕК

Загорелись, как пожар, На рябине кисти, Катится навстречу шар Из осенних листьев.

Ты его не узнаешь? Приглядись-ка — это еж! Золотым клубочком стал Хитрый ёжик колкий,

Листья клена нанизал На свои иголки. Их несет к себе домой, Стелет на кроватку,

Чтобы долгою зимой Спать под елкой сладко. Пусть ему навеют сны Снежные метели,

Пусть проспит он до весны В теплой колыбели.

— Продолжите ряд слов:

ЕЖ — колючий, хитрый, маленький, пугливый, осторожный, полезный,...

— Где живет ежик? (В лесу, около пней, в норе.)

— Чем утепляет еж свою нору? (Устилает сухими, опав
шими листьями.)

— Делает ли еж запасы на зиму? Что делает еж зимой? (За
пасов не делает, зимой спит.)

— Когда появляются ежата? Как выглядят новорожден
ные ежата?

(Весной появляются малыши, они родятся с закрытыми глазами и ушами. Иголок на ежатах сначала нет вовсе, они появляются через час-полтора после рождения — белые, мягкие. Мама-ежиха очень любит своих детей, кормит их молоком, почувствовав первые признаки опасности, перетаскивает в спо-

«Устная связная речь»

15 занятие

ТЕМА. ЦЕЛИ:

койное место. Малыши быстро растут и крепнут, выходят с мамой из норы и бегают за ней, смешно фыркая, постукивая коготками. Родители учат малышей искать пропитание.)

— Когда охотится еж? На кого охотится? (Днем ежи спят, а ночью выходят на охоту; охотятся на червей, жуков, ящериц, ядовитых змей, мышей, крыс, лягушек, этим и полезен еж.)

Физкультминутка

Мы делили апельсин, Много нас, а он один. Эта долька для ежа, Эта долька для стрижа, Эта долька для утят, Эта долька для котят, Эта долька для бобра, А для волка кожура. Он сердит на нас, беда! Разбегайтесь кто куда!

Ритмично сжимать, разжимать пальцы рук.

Поочередно загибать пальцы на обеих руках.

Развести руками

Грозим пальцем

Пальцы «бегают» в воздухе

7. Составление рассказа по вопросам и картинке

На доске записаны вопросы:

1. Где живет ежик?

2. Какая у ежа мордочка? Глаза?

3. Какие у него лапы?

4. Чем покрыто тело?

5. Когда охотится еж? На кого охотится?

6. Когда появляются детеныши?

7. Какую пользу приносит еж?

— Ответьте на каждый вопрос полным предложением
(или предложениями), и у вас получится рассказ.

Учащиеся устно составляют ответы на вопросы. Учитель-логопед редактирует. Отвечают 2—3 ученика.

8. Итог занятия

— Чему учились сегодня на занятии?

— Что нового вы узнали про ежа?

— Вспомните и объясните поговорки о еже?

МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ И КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

БЕЛКА

1. Где живет белка?

2. Какая у нее головка?

3. Какие у белки уши?

4. Какой у нее хвост?

5. Где устраивает белка свое гнездо?

6. Чем питается белка?

7. Нравится ли тебе белка?

ЗАЯЦ

1. Где живет заяц?

2. Какая у него головка?

3. Какие уши, лапы?

4. Какой у зайца хвост?

5. Как передвигается? Как спасается от врагов?

6. Какие зайцы летом? Какие зайцы зимой?

7. Чем питается заяц?

ЛИСА

1. Где живет лиса?

2. Какая у нее головка?

3. Какие уши, лапы?

4. Какой у лисы хвост?

5. Как передвигается?

6. Как зимует лиса?

7. На кого охотится лиса? Чем питается?

8. Что ты знаешь о лисе из сказок?

Устное сочинение. Составление рассказа по опорным словам и картинкам.

• формировать умения определять и раскрывать тему
текста, составлять связное высказывание по опор
ным словам, словосочетаниям, используя разнооб
разные языковые средства;

• расширять словарный запас на материале группы
родственных слов;

• развивать навык фонематического синтеза в процес
се упражнений по звуковому анализу и синтезу слов.

«Устная связная речь»

15 занятие

ОБОРУДОВАНИЕ: сюжетные картинки для рассказа: «Зима», «Лес в снегу», «Дети во дворе», «Дети на поляне», «Смешной снеговик», «Дети катаются с горы»; запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЙ:

1. Организационный момент

— Сядет тот, кто составит слово из звуков (данных в нарушенной последовательности, с паузами после каждого звука):

— О каком времени года вы будем сегодня говорить?

2. Словарная работа. Подбор родственных, однокоренных слов

— Отгадайте «заколдованные» слова, вставьте в слово ко
рень — СНЕГ — или —СНЕЖ—, прочитайте получившееся
слово. Объясните значение слова.

Запись на доске:

—СНЕЖ— ПОД...НИК ...КИ ...НЫЙ БЕЛО...НЫЙ ...ИНКА ...ОК ЗА...ЕННЫЙ

—СНЕГ—

...ОХОД

...ОКАТ

...ИРЬ

...ОТАЯНИЕ

...ООЧИСТИТЕЛЬ

...ОВИК

Образец объяснения лексического значения слова: СНЕГОТАЯНИЕ — это явление природы, когда тает снег. ПОДСНЕЖНИК — это весенний цветок, который цветет тогда, когда еще только начинает таять снег. 3. Работа над структурой устного сочинения

...УРОЧКА

На доске записаны опорные слова, словосочетания:

1. зима, снег

2. пушистое снежное одеяло

3. тепло, шубы, шапки, шарфы, варежки

4. играют в снежки, слепить снеговика

5. большой, поменьше, друг на друга, пластилин, глаза, воткнули,
надели, смешной

6. весело, горка, лыжи, санки

Чтение опорных слов, словосочетаний сначала учителем-логопедом, затем читают вслух 1—2 ученика.

— Что главное в рассказе?

— Предложите название рассказа. {Зимние забавы.)

— Составьте предложение (предложения) с опорными
словами.

Логопед выставляет первую картинку «Зима» (рис. 22.1).

— Прочитайте первые опорные слова. Составьте по первой
картинке предложения.

Наступила холодная зима.

Земля покрылась снегом.

Логопед выставляет вторую картинку «Лес в снегу» (рис. 22.2).

— Прочитайте опорное словосочетание для второго пред
ложения. Составьте по 2-й картинке предложение.

Деревья и кусты укутаны пушистым снежным одеялом.

«Устная связная речь»

15 занятие

( Рис. 22.3^)

( Рис. 22.4)




Ос*/		Л'
т
		1 ^

		л)

С Рис. 22.5)

Логопед выставляет третью картинку «Дети во дворе» (рис. 22.3).

— Прочитайте опорные слова под номером три. Составьте
по третьей картинке предложения.,

Дети вышли на прогулку. Они тепло одеты. На них шубы, теплые шапки, шарфы, варежки.

Логопед выставляет четвертую картинку «Дети на поляне» (рис. 22.4).

— Прочитайте опорные словосочетания под номером
четыре. Составьте по четвертой картинке предложения.

Сначала ребята пошли на полянку. Одни стали играть в снежки, другие решили слепить снеговика.

4. Физкультминутка

— Давайте и мы немного отдохнем и поиграем в снежки.

Мы теперь метатели. Бьем по неприятелю! Размахнись рукой, бросок! Прямо в цель летит снежок! Мы шагаем по сугробам, По сугробам крутолобым. Поднимай повыше ногу, Проложи другим дорогу!

Носом — вдох, а выдох — ртом. Дышим глубже. А потом Марш на месте, не спеша. Как погода хороша! Не боимся мы пороши — Ловим снег, хлопок в ладоши! Руки в стороны, по швам — Снега хватит нам и вам...

Логопед выставляет пятую картинку «Смешной снеговик» (рис. 22.5).

— Прочитайте опорные слова под номером пять. Составь
те по пятой картинке предложения.

Сережа и Миша уже приготовили большой ком снега. Алена и Катя катят ком поменьше. Они поставили их друг на друга. Потом из пластилина Валя сделала глаза, воткнула вместо носа морковку. Надела на голову ведро. Получился смешной снеговик.

Логопед выставляет шестую картинку «Дети на горке» (рис. 22.6).

— Прочитайте опорные слова под номером шесть? Со
ставьте по шестой картинке предложения.

Потом ребята пошли на горку. Как весело кататься с горки на лыжах и санках!

5. Устное составление рассказа, используя опорные слова, словосочетания и картинки

Коллективное составление предложений, используя опорные слова, словосочетания, последовательность картинок. Обращать внимание на смысловую связь между предложениями, на плавный переход от одной части рассказа к другой.

2. Сообщение темы занятия

б>

«Устная связная речь»

6. Итог занятия

— Получился ли рассказ «Зимние забавы»?

— Что вы использовали для составления рассказа?

ТЕМА.

Устное сочинение. Составление рассказа по серии картинок с использованием вопросного плана.

• формировать умения составлять полный ответ на
вопрос, учитывая связь предложений в тексте, оп
ределять и раскрывать тему текста, составлять
связное высказывание, использовать разнооб
разные языковые средства;

• совершенствовать навыки фонематического син-.
теза слов.

ОБОРУДОВАНИЕ: серия картинок «Как белка спасла зайчика», запись

на доске. ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент

— Отгадайте слова по звукам:

[Л*], потом [И], потом [С*], потом [И], потом [Ц], потом [А]

(ЛИСИЦА)

[3], потом [А], потом [Й^], потом[Ч^], потом [И], потом [К]

(ЗАЙЧИК)

[Б^], потом [Э], потом [Л], потом [К], потом [А] (БЕЛКА)

— Повторите слова. Это — герои рассказа.

— Будем составлять рассказ, героями которого, будут зай
чик, белка и лисица.

3. Работа с серией сюжетных картинок

Логопед выставляет серию сюжетных картинок, предлагает ученикам рассмотреть их (рис. 23).

Установление правильной последовательности событий.

— Расположите данные картинки в правильной последо
вательности.

После установления правильной последовательности событий на доске материал расположен так:

1 картинка	2 картинка	3 картинка
Где сидел зайчик?	Кто заметил зайчика?	Кто сидел на елке?
Что он делал?	Что лиса стала делать?	Что решила сделать белочка?
		Как она спасла зайчика?

4. Работа над структурой устного сочинения

Чтение вопросов сначала учителем-логопедом, затем вопросы читают вслух 1—2 ученика. — Что главное в рассказе?

«Устная связная речь»

16 занятие

— Предложите название рассказа. (Как белка спасла зайчика.)

— Ответим на каждый вопрос полным предложением или
предложениями, и у нас получится рассказ.

— Прочитайте вопросы к первой картинке. Составьте по
первой картинке предложения.

Под кустом сидел зайчик. Он грыз веточку и не смотрел по сторонам.

— Прочитайте вопросы ко второй картинке. Составьте по
второй картинке предложения.

Заметила зайца хитрая лисица. Она стала тихонько подкрадываться к зайчику.

— Прочитайте вопросы к третьей картинке. Составьте по
третьей картинке предложения.

На елке сидела белка и грызла шишку. Она заметила хитрую лисицу и решила спасти зайчика. Белка бросила шишку прямо лисице в лоб. Лисица испугалась и бросилась наутек. Так белка спасла зайчика.

5. Физкультминутка Скачет зайка косой Под высокой сосной. Под другою сосной Скачет зайка второй.

ЗАЙЦЫ

Указательный и средний пальцы правой руки вверх, остальные выпрямить и соединить.

Ладонь правой руки вертикально вверх, пальцы широко расставлены. Ладонь левой руки вертикально вверх, пальцы широко расставлены. Указательный и средний пальцы левой руки вверх, остальные выпрямить и соединить.

6. Устное составление рассказа с опорой на вопросы и картинки

Коллективное составление предложений-ответов на вопросы с опорой на последовательность картинок.

Обращать внимание на смысловую связь между предложениями, на плавный переход от одной части рассказа к другой.

Самостоятельное устное сочинение. Рассказывают 2—3 ученика. Логопед указывает на последовательность вопросов, картинок, редактирует высказывания учащихся.

7. Итог занятия

— Получился ли рассказ «Как белка спасла зайчика»?

— Что помогло вам составить рассказ?

МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ И КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

Устное составление рассказа с опорой на вопросы и картинки

СИНИЧКА (рис. 24)

Была холодная зима. К окну дома прилетела синичка. Ей было очень холодно.

У окна стояли мальчики. Дети открыли форточку. Синичка влетела в комнату.

Птичка была голодна, она стала клевать хлебные крошки на столе. Всю зиму синичка жила у ребят.

Наступила весна. Мальчики взяли клетку, пошли в лес и выпустили синичку на свободу. Синичка полетела и весело запела.

ЗАЯЦ И МОРКОВКА (рис. 25)

Была зима. Утром ребятишки построили в поле снеговика. Вместо глаз прикрепили два уголька, вместо носа воткнули морковку, на голову надели старое ведро. Снеговик получился большой и смешной. Дети ушли домой.

Из леса выскочил заяц, увидел снеговика, подбежал поближе. Зайчик заметил морковку и стал подпрыгивать, но достать ее не мог, потому что снеговик был большой, а зайчишка маленький.

Он принес лестницу, поднялся на самую последнюю ступеньку. Тянулся, тянулся лапкой к морковке, все равно не достает. Сел и пригорюнился.

В это время солнышко пригревало все сильнее и сильнее. Снеговик начал таять. Пока заяц сидел и думал о том, как ему достать морковку, снеговик совсем растаял. Морковка оказалась прямо около него. Зайчик схватил ее и захрустел.

СОМ (рис. 26)

Сеня и Костя поймали сома. Они принесли сома домой и оставили в кухне на столе.

Кот Васька тут как тут. Кот схватил сома и утащил его под стол.

В кухню вошла мама и видит: сидит Васька под столом, а от сома остались одни кости. Всем досадно, а кот сыт.

■ Устная связная речь:

		—


	щ т




ТнпГ

16 занятие

ШАЛУН (рис. 27)

У Милы был белый котик. Звали его Беляк. Беляк был большой шалун.

Однажды мама вязала Миле теплые носки. На столе лежал клубок. Мама вышла из комнаты, а клубок оставила на столе.

Беляк скок на стул, со стула на стол и давай лапками толкать клубок. Клубок упал со стола на пол. Котик катал клубок по полу, толкал его лапками и спутал все нитки.

Мама вошла в комнату, увидела клубок на полу и сказала: «Аи какой ты щалун, Беляк! »

НА ЛЬДИНЕ (рис. 28)

Наступила весна. На реке начался ледоход. Лед громко трескался, и большие куски быстро плыли по реке. На берегу было много детей. Все смотрели, как идет лед.

Вдруг на одной льдине все увидели собаку. Она жалобно выла.

Витя схватил длинный багор и зацепил льдину. Мальчик подтянул льдину к берегу.

«Устная связная речь»

16 занятие

Когда льдина была у берега, собака спрыгнула на землю. Пес бегал около мальчика и громко лаял, как будто благодарил своего спасителя.

ВОРОНЫ(рис. 29)

Юра и Володя пришли в лес. Они увидели на березе гнездо. В гнезде были птенцы ворон.

Мальчики залезли на дерево, они хотели забрать птенцов из гнезда.

Налетели вороны. Птицы клевали ребят, били их крыльями. Юра и Володя спустились с березы и побежали. Так вороны спасли своих птенцов.

«Устная связная речь»

17 занятие

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 9 10 Следующая ⇒