VII. Порядок аттестации по индивидуальному проекту
Индивидуальный проект должен быть подготовлен обучающимся в сроки, предусмотренные учебным планом. Законченная и полностью оформленная работа представляется руководителю для написания отзыва (Приложение 7). Работа, не отвечающая установленным требованиям, возвращается для доработки с учетом сделанных замечаний и повторно предъявляется в срок, указанный руководителем.
Защита индивидуального проекта проводится в специально отведенное в расписании время перед комиссией, состоящей из преподавателей колледжа.На защите могут присутствовать представители администрации, преподаватели из других ПЦК.
Оценка за индивидуальный проект выставляется по результатам защиты в протокол (Протоколы заседания ПЦК), ведомость и зачетную книжку обучающегося (неудовлетворительная оценка – только в протокол, ведомость). Обучающийся, не представивший в установленный срок индивидуального проекта или не защитивший его по неуважительной причине, считается имеющим академическую задолженность.
Для оценивания проектной работы преподаватели – члены комиссии руководствуются уровневым подходом форсированности навыков проектной деятельности. Вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта по каждому из четырёх критериев. Содержательное описание критериев оцениванияиндивидуального проектасодержатся в Таблице 1. Каждый критерий оценивается по шкале от 0-5 баллов.
Индикаторы оценивания индивидуального проекта содержатся в Таблице 2.
Таблица 1.
Содержательное описание критериев оценивания индивидуального проекта
| № п/п
| Критерий
| Содержание критерия
| Уровни сформированности
|
|
|
|
| Базовый
| Повышенный
|
| 1.
| Познавательные действия, проявляющиеся в самостоятельности в приобретении знаний и решении поставленных в проекте проблем
| Способность поставить проблему и выбрать способы её решения, найти и обработать информацию, формулировать выводы и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п.
| Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного
| Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы
|
| 2.
| Знание предмета
| Умение раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
| Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки.
| Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют.
|
| 3.
| Регулятивные действия
| Умение самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
| Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки.
Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося.
| Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют.
Работа тщательно сплани-рована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и пред- ставления. Контроль и коррекция осу-ществлялисьсамостоятель- но.
|
| 4.
| Коммуникативные действия
| Умение ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы
| Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы.
| Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы
|
Таблица 2.
Индикаторы оценивания индивидуального проекта
| уровни
| отметка
| баллы
|
|
| «неудовлетворительно»
| 0- 5 баллов
|
| Базовый уровень
| «удовлетворительно»
| 6-10 баллов
|
| Повышенный уровень
| «хорошо»
| 11-15 баллов
|
| «отлично»
| 16-20 баллов
|
VIII. Список литературы, электронных ресурсов
1. Азимов Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) [Текст] / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – М.: ИКАР, c. 356.
2. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности. [Текст]: учеб.пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. - М: Академия, 2013. – 128 с.
3. Бориков Л. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу [Текст]: метод.пособие / Л.В. Бориков, Н.А. Виноградова. – М.: Академия, 2010. – 96 с.
4. Кузнецов И. Н. Основы научных исследований: учеб.пособие для бакалавров – М.: Дашков и К, 2013. – 283 с.
5. Микляева Н. В. Научно-исследовательская работа студента: Технология написания и оформления доклада, реферата, курсовой и выпускной квалификационной работы / [Текст]: учеб.пособие / Н.В. Микляева, Н.А. Виноградова. – М.: Академия, 2013. – 128 с.
6. Пастухова И.П. Основы научно-исследовательской деятельности [Текст]: учеб.пособие для студ. средн. проф. учеб. заведений / И.П. Пастухова, Н.В. Тарасова. - М.: Академия, 2013. – 160 с.
7. Орехова Т. Ф. Подготовка курсовых и дипломных работ по педагогическим наукам: учебное пособие / Т. Ф. Орехова, Н. Ф. Ганцен. – М.: ФЛИНТА, 2011. – 139 с.
8. Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении [Текст]: пособие для учителей и студентов педагогических вузов - М., 2003. – 112 с.
9. Современные образовательные технологии [Текст]: учебное пособие / Под ред. Н. В. Бордовской.— М.: КНОРУС, 2011. — 432 с.
10. Хуторской А.В. Метапредметный подход в обучении [Текст]: научно-методическое пособие — М.: «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. — 73 с.
11. Что такое учебный проект? [Текст] / Под ред. М. А. Ступницкой. – М.: Первое сентября, 2010.
12. Шкляр М. Ф. Основы научных исследований [Электронный ресурс]: учеб.пособие для бакалавров – М.: Дашков и К, 2012. – 244 с.
13. Методические рекомендации по организации выполнения и защиты выпускной квалификационной работы в образовательных организациях, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования по программам подготовки специалистов среднего звена: письмо Минобрнауки России от 20.07.2015 г. N 06-846// Cправочно-правовая система «КонсультантПлюс»: [Электроннвй ресурс] / Компания «КонсультантПлюс» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http: //www.consultant.ru/online.
14. Темы индивидуальных проектов по общеобразовательным дисциплинам: ОУД.01 Русский язык и литература; ОУД.02 Иностранный язык; ОУД.04 История; ОУД.07 Информатика; ОУД.08 Обществознание (включая экономику и право); ОУД.09 Естествознание; ОУД.10 География [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: //nntc.nnov.ru/sites/default/files/documets/IP_for_1_kurs.pdf.
Приложение 1
Образец оформления «Титульного листа» индивидуального проекта
|
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Среднего профессионального образования Свердловской области
«Нижнетагильский педагогический колледж №2»
Никулина Ольга Сергеевна
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
Дисциплины«Обществознание» «Иностранный язык», «История»
КУЛЬТУРНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ РЕГИОНА КАК ФАКТОР СОХРАНЕНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ ГОРОДА НИЖНИЙ ТАГИЛ)
Специальность: 44.02.04 «Специальное дошкольное образование»
Руководитель: Лыжина Н.Г.,
преподаватель высшей
квалификационной категории
Нижний Тагил
|
Приложение 2
Образец оформления «Содержания» индивидуального проекта
|
|
| СОДЕРЖАНИЕ
|
| Введение
|
|
| 1 Культурное наследие города Нижний Тагил
|
|
| 1.1 Понятия «культурное наследие», «культурная идентичность»
|
|
| 1.2 Проблемы сохранения культурного наследия города
|
|
| 2 Разработка буклета экскурсии как формы знакомства с культурным наследием города
|
|
| 1.1 Выявление представлений у однокурсников о культурном наследии города Нижний Тагил, которым могут гордиться жители города
|
|
|
|
|
| 2.2 Представление буклета «Экскурсия «Гордость моя - Вагонка»
|
|
| Заключение
|
|
| Список литературы
|
|
| Приложение
|
|
|
|
|
Приложение 3
Образец оформления содержания текста «Введения»
|
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования: Оказавшись вовлеченной в общемировой процесс глобализации, Россия сегодня находится под влиянием его противоречивого воздействия: расширения культурных контактов между народами – с одной стороны - и опасности утраты своей культурной самобытности – с другой. Так как культурная идентичность базируется на разделении представителей всех культур на «ϲ ʙ ᴏ их» и «чужих», поэтому важно знать культурное наследие своей страны, своего региона. В создавшейся геополитической обстановке важно быть готовым рассказывать о культурных достижениях и на иностранном языке.
Объект исследования: культурное наследие города Нижний Тагил
Предмет исследования: разработка буклета экскурсии
Цель исследования: Разработка буклета экскурсии как формы знакомства с культурным наследием
Задачи:
1. Раскрыть понятия «культурное наследие», «культурная идентичность»;
2. Выявить у однокурсников уровень сформированности представлений о культурном наследии города Нижний Тагил;
3. Разработать буклет экскурсии «Гордость моя - Вагонка» (английский язык).
Методы исследования: изучение литературы, анкетирование, анализ информации.
Практическая значимость исследования. Исследование представлений однокурсников о культурном наследии города Нижний Тагил, которым могут гордиться жители города, на основе анкетирования способствует формированию навыков сбора и обработки информации. Создание буклета с помощью программы MicrosoftOfficePublisher способствует созданию образовательных продуктов, что повышает конкурентоспособность будущего педагога. Разработанное содержание буклета способствует формированию культурной идентичности всех участников проекта.
|
Приложение 4
Образец оформления заголовков главы и параграфов
Популярное:
