Когда это бывает? (А. Бондаренко)

Цель: развитие речи, внимания, находчивости, вы­держки.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: группа детей.

Необходимые приспособления: картинки с изображе­нием времен года (на каждое время года 2—3 картинки), стрелка.

Описание игры: дети садятся вокруг стола, каждому дается картинка. Картинки нельзя показывать друг дру­гу. Затем по движению стрелки ребенок, на которого она указала, рассказывает, что нарисовано на его картинке, и вращает стрелку. Тот, на кого покажет стрелка, дол­жен отгадать, какое время года описал его товарищ. Дру­гие дети в это время должны сидеть тихо, подсказывать нельзя. Подсказавший выбывает из игры. После того как дан ответ, первый ребенок показывает свою картинку, чтобы все дети убедились, что ответ правильный. Рас­сказать о своих картинках должны все дети.

Комментарий: перед игрой можно провести беседу с детьми о временах года, о том, чем люди занимаются

в зависимости от времени года и каковы особенности по­годы каждого сезона.

Игру можно построить немного по-другому: взрослый читает отрывки из художественных произведений о вре­менах года, а дети должны найти подходящие картин­ки. Такую работу необходимо вести систематически, так как развитие временной ориентировки является одной из сложных задач в обучении дошкольников. Это объяс­няется тем, что время — понятие абстрактное и трудно­доступное для детей дошкольного возраста.

Поезд (И. Томашпольская)

Цель: развитие мышления, операций анализа и син­теза.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 4, 5—8 лет.

Количество играющих: любое.

Необходимые приспособления: набор картинок с изоб­ражением всевозможных объектов.

Описание игры: картинки складывают в центре стола, дети стоят вокруг него. Затем ведущий предлагает пост­роить поезд из картинок, складывая их на основе сход­ства каких-либо признаков: «Я прикрепляю помидор к огурцу, потому что это овощи», «Я прикрепляю мячик к солнышку, потому что они круглые», — и т. д. Поезд можно строить в обоих направлениях.

Комментарий: необходимо стимулировать детей к по­иску нестандартных решений, чтобы в поезд вошли все картинки, предложенные взрослым. Если поиск объеди­няющих признаков вызывает затруднения, взрослый по­могает наводящими вопросами.

Дорисуй фигурку (И. Томашпольская)

Цель: развитие фантазии, мелкой моторики. Нарушение: РДА, ЗПР. Возраст: от 3-х лет. Количество играющих: любое.

Необходимые приспособления: бумага, карандаши, об­разцы с элементами рисунков (кружочками, черточками

и т. д.).

Описание игры: детей вводят в игровую ситуацию: кло­ун собрался прийти к нам в гости, в качестве подарка он хотел принести рисунок, но не успел его дорисовать. Нуж­но помочь клоуну дорисовать фигурку.

Комментарий: заготовки могут быть сделаны на каж­дого ребенка. Но можно предложить участникам один большой лист для всех игроков. Это будет интересно, а также поставит детей перед необходимостью рисовать вместе и договариваться между собой.

Муха (И. Томашпольская)

Цель: развитие цветовосприятия, умения ориентиро­ваться на плоскости.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: от 2-х лет.

Количество играющих: 4—5 человек.

Необходимые приспособления: квадрат размером 5x5 клеток, окрашенных в разные цвета, фишка, на которой нарисована муха.

Описание игры: фишку с мухой ставят на централь­ную клетку, затем ведущий говорит, что муха вышла погулять и называет маршрут мухи (в каком направле­нии и насколько она продвинулась). После 3—4 ходов дети должны сказать, на клетке какого цвета сидит муха, клетка какого цвета находится справа, слева и т. д.

Комментарий: вопросы взрослый задает детям враз­брос, а не по очереди, чтобы они удерживали внимание и были сосредоточены. Кроме того, детям младшего воз­раста игра поможет освоить эталоны цвета.

Обезьянки (И. Томашпольская)

Цель: развитие внимания, памяти, координации дви­жений.

Нарушение: СДВГ, ЗПР. Возраст: 1, 5—7 лет.

Количество играющих: 4—5 человек.

Необходимые приспособления: счетные палочки.

Описание игры: ведущий (взрослый) предлагает детям поиграть в обезьянок. Обезьяны любят повторять движе­ния, передразнивать. Ведущий складывает из счетных палочек какую-либо фигуру, а затем предлагает детям повторить ее.

Комментарий: чтобы повысить эмоциональную насы­щенность игр, можно увеличить ее темп.

Для детей 6-7 лет игру можно усложнить, если не пред­лагать готовый образец, а описывать задуманное. Напри­мер: «Я хочу построить домик, основой которого будет прямоугольник, а крыша будет треугольной», — и т. д.

Цветные фоны (И. Томашпольская)

Цель: развитие умения различать и называть цвета, расширение кругозора детей.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 1, 5-3 года.

Количество играющих: 4-5 человек.

Необходимые приспособления: листы цветной бумаги разных цветов, изображения разных предметов — по 4— 8 шт. каждого цвета.

Описание игры: детям предлагается пойти в волшеб­ный лес, где на полянах определенного цвета живут пред­меты такой же окраски. Задача ребенка — сложить все предметы одного цвета на лист цветной бумаги того же цвета.

Комментарий: игра помогает детям освоить эталоны цвета, развивает навыки цветового соотнесения. Она мо­жет использоваться и как самостоятельная игра, и как элемент занятия.

Узнай по голосу

Цель: развитие слухового восприятия. Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 3—4 года.

Количество играющих: 5-20.

Описание игры: выбирают водящего, ему завязывают глаза. Дети становятся в круг (водящий — в центр кру­га) и идут вправо или влево, напевая:

Мы немножко порезвились, По местам все разместились. Ты загадку отгадай, Кто назвал тебя, узнай.

Во время движения ведущий-взрослый должен дотро­нуться до какого-нибудь ребенка. После окончания пе­сенки этот ребенок зовет водящего по имени, изменив голос. Если водящий узнает ребенка и правильно назовет его имя, он становится играющим, а если нет — игра продолжается с тем же водящим.

Комментарий: игра помогает детям лучше узнать друг друга. Эффективна в процессе адаптации детей к услови­ям детского сада или развития групповой сплоченности.

Путаница (И. Климина)

Цель: развитие внимания, зрительной памяти.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: любое.

Необходимые приспособления: мольберт и картина.

Описание игры: автор картины становится спиной к мольберту, на котором она установлена. Остальные дети пытаются сбить художника с толку. Автор картины дол­жен сообразить, что не так описывают зрители, и испра­вить их ошибку. Например, ребенок утверждает: «Твоя картина — пейзаж», — хотя на самом деле это портрет, или: «У девочки в руках яблоки», — в то время как на картине изображены груши.

Комментарий: дети с удовольствием придумывают та­кие путаницы. Скорее всего, им не понадобится помощь взрослого. Но если дети будут испытывать затруднения, взрослый может включиться в игру, давая детям образец вопросов-путаниц.

Измени конец сказки (И. Климина)

Цель: развитие воображения.

Нарушение: ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: любое.

Необходимые приспособления: все необходимое для рисования.

Описание игры: ребенок в процессе рисования карти­ны на сюжет какой-нибудь сказки должен придумать ее новое окончание, а затем рассказать его.

Комментарий: в игру можно ввести дополнительное правило: ребенок не рассказывает о своем рисунке, за него это сделает кто-то другой, а автор или подтвердит его версию, или опровергнет ее. В любом случае, будет интересно услышать несколько версий одного рисунка.

Лабиринт (И. Томашпольская)

Цель: развитие мелкой моторики, умения ориентиро­ваться, развитие слухового внимания.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: 6-7 человек.

Необходимые приспособления: карандаши, бумага в крупную клетку.

Описание игры: дети отмечают начальную точку, из которой человеку (или кошке, или попугаю) надо до­браться до какого-то места. После этого ведущий дает команды, куда двигаться (две клетки вправо, одну влево, три вперед и т. д.). Ведущий зарисовывает маршрут у себя на листике, но не показывает его детям, пока не дойдет до конца. Затем маршруты сверяют.

В процессе движения линии могут пересекаться, обра­зовывать какую-то фигуру. Дети должны сказать, на что она похожа.

Комментарий: эта игра особенно полезна детям, ко­торые готовятся пойти в школу, так как основная ее цель — развитие умения действовать по словесной инст-

рукции, что является одним из навыков, необходимых для успешного обучения.

Подходят — не подходят (И. Климина)

Цель: развитие воображения, грамматического строя речи.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 7—8 лет.

Количество играющих: любое.

Необходимые приспособления: листы-карточки со сло­вами-характеристиками.

Описание игры: дети рисуют портреты сказочных ге­роев, а затем им раздают карточки со словами. Карточки нужно разложить на две стопки, ориентируясь на то, подходят они или нет герою повествования.

Комментарий: игра подходит для уже умеющих чи­тать детей. Для детей, которые читать не умеют, можно приготовить карточки с условным изображением эмоций. Ребенок, предложивший ту или иную карточку к опреде­ленному герою, должен объяснить свой выбор.

Похоже — непохоже (И. Климина)

Цель: развитие внимания, мышления.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: любое четное.

Необходимые приспособления: две картины.

Описание игры: рядом ставят две картины. Дети де­лятся на две команды, одна из которых должна найти сходство между ними, а другая — различия.

Комментарий: детям дается время, в течение которо­го идет групповое обсуждение. Затем выходят по одному участнику от команд и начинается «поединок». Капита­ны могут обращаться за помощью к своей команде. По­беждает та команда, которая нашла больше отличий (или сходных черт).

Аудиозагадка (И. Климина)

Цель: развитие слухового и зрительного внимания.

Нарушение: СДВГ, агрессивность, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: любое.

Необходимые приспособления: аудиозаписи с расска­зами детей о своих картинах на тему «Кошки», рисунки детей.

Описание игры: дети внимательно слушают рассказ, записанный на магнитофон, а затем они должны по голо­су определить автора картины и найти саму картину.

Комментарий: игра требует от взрослого объемной подготовки (сделать аудиозапись рассказов детей, подго­товить рисунки). Но тем более она будет интересна для детей.

Путешествие в страну звуков (М. Сигимова)

Цель: развитие слухового восприятия, воображения.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: 6 человек.

Необходимые приспособления: аудиокассеты с запися­ми звуков леса и голосов птиц и т. д.

Описание игры: во время прогулки взрослый обраща­ет внимание детей на звуки, раздающиеся вокруг: голоса птиц, шум ветра, звук льющейся воды и т. д., предлагая сравнить их со звуками, которые издают известные де­тям музыкальные инструменты. Затем дети могут попро­бовать изобразить какой-либо звук на импровизирован­ных музыкальных инструментах — бутылках, кастрю­лях, ложках...

Комментарий: восприятие окружающего мира детей отличается искренностью, нестандартностью. И часто в ответ на привычный для взрослых «стимул» дошколя­та дают нетипичный «ответ», ставящий родителей и вос­питателей в тупик. Лучший пример этому — игра «Путе­шествие в страну звуков». Если попросить детей нарисо-

вать те образы, которые у них возникают под воздей­ствием тех или иных звуков, можно получить очень ори­гинальные рисунки и ассоциации.

Угадайка (И. Климина)

Цель: развитие внимания.

Нарушение: СДВГ, ЗПР,

Возраст: 3—4 года.

Количество играющих: любое.

Необходимые приспособления: рисунки.

Описание игры: взрослый описывает какую-нибудь картинку, а дети должны найти ее.

Комментарий: взрослый готовится к игре вместе с деть­ми, их задача — нарисовать картинки. Затем взрослый может разложить рисунки детей по комнате, подвесить или прикрепить к чему-нибудь. Дети должны вниматель­но выслушать описание картинки, а затем уже найти ее. Эта игра способствует развитию умения концентрировать свое внимание, соотносить услышанное и увиденное.

Сложи сказку (И. Климина)

Цель: развитие воображения, мышления.

Нарушение: СДВГ, агрессивность, застенчивость/тре­вожность, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: 6-7 человек.

Необходимые приспособления: рисунки-иллюстрации к сказкам.

Описание игры: 1. Дети должны сложить несколько рисунков в таком порядке, в каком развивается сюжет.

2. Дети отбирают рисунки самостоятельно, а потом, объединив их какой-то темой, придумывают сюжет.

Комментарий: первый вариант игры подходит боль­ше для детей 4-х лет, а второй лучше использовать в рабо­те с более старшими детьми. В ходе игры дети способны сочинять самые невероятные истории и объединять абсо­лютно разных героев. Главное — дать им возможность оторваться от стереотипов.

 

⇐ Предыдущая78910111213141516

Поделиться:

Популярное:

1. B. это наиболее суровая мера юридической ответственности
2. D. межгрупповая дискриминация – возможно это неверный ответ
3. IV. Каков процент ваших друзей в соцсети - это люди, с которыми вы никогда не общались в реальности?
4. VI. СЕКСУАЛЬНАЯ ЭНЕРГИЯ. ЦЕНТРЫ НАСЫЩЕНИЯ. ЧТО ЖЕ ЭТО ТАКОЕ, «СЕКСУАЛЬНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ»
5. VIII. Какую массу бихромата калия надо взять для приготовления 2 л 0,02 н. раствора, если он предназначен для изучения окислительных свойств этого вещества в кислой среде.
6. XXIX. МЫ И ЭТОТ МИР – ПОЛЕВЫЕ СТРУКТУРЫ.
7. XXX. ЧТО ЖЕ ЭТО ТАКОЕ – ВЕЛИКАЯ ПУСТОТА БУДДИСТОВ (будителей, будетлян, людей, которые здесь, скоро будут).
8. А когда душа подступает к горлу
9. А потом он обратился к ним с увещанием в связи с тем, что они смеялись, когда кто-нибудь испускал ветры, и сказал: «Почему некоторые из вас смеются над тем, что делают и сами?»
10. А что потом? (А. Бондаренко)
11. А11. Когда было установлено Красное Знамя на фронтоне Рейхстага?
12. Адам никогда не станет. Ни за что не будет похож на них.